薄開(kāi)俊

摘 要：在新時(shí)代，技工學(xué)校如何打造一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高水平教師團(tuán)隊(duì)，既要有問(wèn)道之功，也要有布道之能，成為“教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)”的行家里手，是當(dāng)今急需解決的問(wèn)題，本文結(jié)合技工學(xué)校的發(fā)展實(shí)況，進(jìn)行了有益的探討和探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 技工學(xué)校 教師隊(duì)伍 建設(shè)

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育，新的增長(zhǎng)動(dòng)能不斷積聚。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，開(kāi)啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程。時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，從戰(zhàn)略高度明確提出教師隊(duì)伍是新時(shí)代“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石”，要培育新時(shí)代充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師”的宏偉目標(biāo)。

一、技工教育現(xiàn)狀分析

通過(guò)多種形式開(kāi)展調(diào)研看出，技校的發(fā)展極不平衡，既有讓人鼓舞的地方，也有讓人擔(dān)憂(yōu)的部分。盡管?chē)?guó)家出臺(tái)許多技工教育優(yōu)惠政策，但各級(jí)部門(mén)對(duì)其重視程度也是雷聲大、雨點(diǎn)小，導(dǎo)致技工教育發(fā)展不冷不熱，重學(xué)歷文憑、輕技能的觀念還未從根本上得到扭轉(zhuǎn);部分技工學(xué)校相對(duì)普通中學(xué)辦學(xué)條件薄弱，招收的學(xué)生大部分是厭學(xué)和不服從管理，家長(zhǎng)對(duì)其也不報(bào)什么期望，加上教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作積極性不高，致使教學(xué)質(zhì)量止步不前，不能完全適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。

在傳統(tǒng)的技工教育模式下，教師的供需矛盾、教師的業(yè)務(wù)能力與新時(shí)代的需求矛盾尤其突出。特別是縣級(jí)市技工學(xué)校，引進(jìn)教師缺乏自主性，供需矛盾加劇，高技能人才匱乏，“一體化”教師短缺，領(lǐng)軍人才少，結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍建設(shè)止步不前，校企合作師資共享還是紙上談兵，產(chǎn)教融合大多是形式，深度合作共建路程還很遙遠(yuǎn)。教師接受新知識(shí)、新材料、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教師的發(fā)展環(huán)境窄。有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，信息化水平、專(zhuān)業(yè)能力、教研能力仍有較大提升空間?？傊?，面對(duì)新方位、新征程、新使命，技工教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)新時(shí)代技工教育的要求。

二、新時(shí)代技工學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑和對(duì)策

1.頂層設(shè)計(jì)是建設(shè)新時(shí)代教師隊(duì)伍的基石

教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)鍵在人和制度。國(guó)家相繼出臺(tái)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》等多項(xiàng)制度，無(wú)疑對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用。建議省市主管聯(lián)合相關(guān)部門(mén)制定相應(yīng)教師培養(yǎng)和發(fā)展等配套政策，真抓實(shí)干，層層落實(shí)，實(shí)行問(wèn)責(zé)制，為建設(shè)好新時(shí)代教師隊(duì)伍提供政策支撐，營(yíng)造新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍，增強(qiáng)建設(shè)新時(shí)代技工教師隊(duì)伍的緊迫感。

提高技工院校教師的認(rèn)同感也是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，技工院校的現(xiàn)狀導(dǎo)致教師已成為高危職業(yè)，學(xué)生管理難度大，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，社會(huì)地位遜色于普教教師。在此呼吁國(guó)家制定相關(guān)政策，擺脫技校只招雙差生的尷尬局面，讓技工教育發(fā)展走入良性發(fā)展軌道，增強(qiáng)技工院校教師的認(rèn)同感，真正實(shí)現(xiàn)做技工教師是一個(gè)香餑餑職業(yè)。

同時(shí)人力資源社會(huì)保障部相關(guān)主管部門(mén)要構(gòu)建全國(guó)技工學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，保證教師職前、職中培訓(xùn)保持可持續(xù)發(fā)展。

2.師德建設(shè)是新時(shí)代技工教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂

教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。首先教師要認(rèn)可從事的職業(yè)，更要熱愛(ài)學(xué)生，師愛(ài)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的真誠(chéng)關(guān)懷，教師用各種暗示的方式，有意無(wú)意地將學(xué)生未來(lái)成就可能性展露出來(lái)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，引起學(xué)生對(duì)教師積極的反響。其次，通過(guò)各種形式，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，樹(shù)標(biāo)兵帶團(tuán)體，營(yíng)造師德建設(shè)的良好環(huán)境，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制和師德考核制度，實(shí)行一票否決權(quán)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，突出全員全方位、全過(guò)程的師德養(yǎng)成。

3.技能型教師培養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重

教師首先要掌握企業(yè)需求的新技術(shù)和新工藝，但技工學(xué)校教師最大的短板就是技能，技能領(lǐng)軍人才的選拔更是難上加難，成為制約技校發(fā)展的主要瓶頸之一，縣級(jí)技工學(xué)校尤其突出。如何突破這一難題，是擺在技校人面前的大課題。通過(guò)對(duì)筆者學(xué)校和其他技師學(xué)院的調(diào)研可以看出，技能型教師的培養(yǎng)要做好以下幾方面的工作。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，完善制度，弘揚(yáng)正氣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要專(zhuān)業(yè)化，給教師壓擔(dān)子，訂目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能緊迫感，把技能水平考核列為評(píng)優(yōu)樹(shù)先的主要依據(jù)之一，營(yíng)造學(xué)習(xí)技能的輿論氛圍。

（2）校企深度合作，與企業(yè)共同開(kāi)展師資培養(yǎng)。有計(jì)劃地選派教師特別是青年教師分批分層到發(fā)展前景好、實(shí)力強(qiáng)、管理規(guī)范的企業(yè)去真槍實(shí)彈的學(xué)習(xí)。通過(guò)比較，省市主管部門(mén)在全省市范圍內(nèi)選準(zhǔn)典型企業(yè)，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展技能培訓(xùn)是優(yōu)中選項(xiàng)，效果最好，解決了縣辦技校想辦辦不成的難題。引入行業(yè)、企業(yè)重量級(jí)大師作為兼職教師，高端引領(lǐng)，進(jìn)行傳幫帶，把企業(yè)的新觀念、新技術(shù)、新工藝手把手地交給教師，帶領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)崗位相統(tǒng)一，教學(xué)法、學(xué)校文化和企業(yè)文化相融合，推行工作過(guò)程教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（3）加強(qiáng)技能領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)。堅(jiān)持技能比武全員化、常態(tài)化，同時(shí)搭建社會(huì)技能比武大平臺(tái)，歷練教師技能，拓寬視野，厚積薄發(fā)，提高技能實(shí)力。以技能大比武水平為主要依據(jù)，各專(zhuān)業(yè)選出技能領(lǐng)軍人才，創(chuàng)建技能大師工作室，發(fā)揮品牌效應(yīng)和示范引領(lǐng)作用，共譜技能人才培養(yǎng)的新篇章。

（4）探索全新的教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)與輻射教、做、研于一體的活動(dòng)方式。成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)、企業(yè)重量級(jí)大師、學(xué)校技能領(lǐng)軍人才組成的專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)并進(jìn)的原則，制定技能人才培養(yǎng)計(jì)劃。按學(xué)科組建攻關(guān)小組，進(jìn)行集體備課，共同制定技能教學(xué)方案。開(kāi)展項(xiàng)目和課題研究，人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，增加學(xué)習(xí)技能的成就感。建設(shè)校園資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同探討、共同提高的目的。定期組織教師技能大賽，使教師技能大賽全員化、常態(tài)化，在大賽中找差距。通過(guò)開(kāi)展全員聽(tīng)課等活動(dòng)，強(qiáng)化過(guò)程診斷，檢驗(yàn)講授技術(shù)的能力，提升講授技術(shù)的水平。通過(guò)開(kāi)展師傅帶徒弟活動(dòng)，搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)，做好跟蹤服務(wù)和診斷工作。

4.信息技術(shù)是新時(shí)代技工教師隊(duì)伍建設(shè)的助推器

在信息化時(shí)代做教師，面臨著新的資源、知識(shí)幾何數(shù)地增長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)在某方面甚至比教師更專(zhuān)業(yè)等諸多挑戰(zhàn)。技工院校要堅(jiān)持以信息化引領(lǐng)教師培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展講座，外出培訓(xùn)提高教師數(shù)字時(shí)代的媒介素養(yǎng)，經(jīng)常舉辦信息化技術(shù)競(jìng)賽，挖掘教師內(nèi)在潛力，提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平，讓教師成為主導(dǎo)信息的人，將信息化教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方方面面，為提高培訓(xùn)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

5.從精專(zhuān)型專(zhuān)業(yè)發(fā)展到綜合素養(yǎng)導(dǎo)向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代需求

在勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的倒逼下，“會(huì)學(xué)習(xí)、善融通”的人才越來(lái)越受青睞，要求學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)教育”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。教師既要有問(wèn)道之功，也要有布道之能，在精專(zhuān)基礎(chǔ)上提高綜合素養(yǎng)。

技工學(xué)生學(xué)習(xí)期間處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，進(jìn)行“品德高尚”“學(xué)識(shí)淵博”“技能精湛”教師的“傳道”教育，對(duì)于他們成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的創(chuàng)造性人才具有重要意義。技工學(xué)校教師應(yīng)該提煉自己人生經(jīng)歷中的苦難與輝煌，為學(xué)生“解惑”積累知識(shí)，打開(kāi)啟迪智慧之門(mén)，協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;堅(jiān)持傳技能之道，練就高超的技能，培養(yǎng)出更多的工匠。

6.實(shí)現(xiàn)“教研”和“學(xué)研”同步發(fā)展是新時(shí)代技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)的新命題

技工院校要發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)“教研”和“學(xué)研”并軌，以研究學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)法等為中心任務(wù)。強(qiáng)化“教—學(xué)—研”一體化培養(yǎng)模式的運(yùn)用，實(shí)行自主—合作—探究式的學(xué)習(xí)方式，大力推行一體化教學(xué);對(duì)癥施教，進(jìn)行分層次分組教學(xué);開(kāi)展產(chǎn)品制作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)興趣點(diǎn);技能大賽全員化，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力;搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;舉辦豐富多彩的各項(xiàng)校園活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)提升。

7.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行全面認(rèn)可激勵(lì)機(jī)制，是新時(shí)代技工學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的加速器

學(xué)校建立以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德、知識(shí)、技能水平人才的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系的制定要堅(jiān)持激勵(lì)原則、公開(kāi)客觀全面的原則、定量與定性原則、過(guò)程性和終結(jié)性結(jié)合原則，具有科學(xué)性和可操作性，成就激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀教師和團(tuán)隊(duì)大張旗鼓地表彰，組織發(fā)展上優(yōu)先，崗位上給位置，職稱(chēng)評(píng)聘上優(yōu)先。

總之，建設(shè)一支新時(shí)代好的教師隊(duì)伍，需要各級(jí)共同努力，多管齊下，綜合施策，做到人性化管理，啟迪心智，才能造就出一支適應(yīng)新時(shí)代的教師隊(duì)伍。

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（作者單位：濟(jì)寧市第二高級(jí)技工學(xué)校）