陳學(xué)敏

摘要：在如今的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)課外閱讀、補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)刻不容緩。步入高中的學(xué)生，僅靠在課堂上汲取知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身的知識(shí)所需。語(yǔ)文，是一門基礎(chǔ)課程，更是一種藝術(shù)，一種語(yǔ)言的藝術(shù)。大量的閱讀，可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課外閱讀;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633.33 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0072

課外閱讀可以發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)道德修養(yǎng)等，對(duì)學(xué)生各方面有著非同尋常的意義。在當(dāng)今學(xué)習(xí)壓力逐年增加的大環(huán)境下，如何有效開(kāi)展高中語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，已成為每一名教師最重要的課題。

一、課外閱讀的重要性

閱讀，是學(xué)生獲得知識(shí)最簡(jiǎn)單的方法也是最重要的途徑，而現(xiàn)如今的高中生卻鮮有人能夠完整地讀完一本名著，大部分人對(duì)我國(guó)古典四大名著的認(rèn)知，也僅停留在影視階段，對(duì)名著的了解停留在粗淺的層次。

究其原因五花八門，其中以靜不下心、體會(huì)不到樂(lè)趣、喪失閱讀興趣占比最高，語(yǔ)文課外閱讀屹然成為不可忽視的問(wèn)題。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)，積極發(fā)揮課外閱讀的功能，幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸教科書之外的知識(shí)。在幫助學(xué)生身心放松的同時(shí)，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的閱讀興趣與能力，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、放寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生擁有獨(dú)立的世界觀。

正確的課外閱讀能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。在課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勤動(dòng)腦筋，逐步提升學(xué)生接受、學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)的技能，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1. 提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

目前，高中課外閱讀的環(huán)節(jié)很大程度上延續(xù)了課堂教學(xué)的模式，教師在選取、講解讀物時(shí)，大部分精力都放在了材料選段中的文字、語(yǔ)句的解析、注釋，而忽略了讀物的整體性，造成了學(xué)生選段與讀物整體架構(gòu)脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅無(wú)法提高學(xué)生的閱讀興趣，課外閱讀的自由性也脫離正軌，遠(yuǎn)離了課外閱讀的初衷。

針對(duì)此問(wèn)題，教師需積極改正并了解學(xué)生的實(shí)際情況，允許學(xué)生自由表達(dá)，即使有偏差也不要過(guò)度訓(xùn)斥，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、課堂展示等互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)氣氛，徹底拋棄枯燥乏味的講解方式。教師要挑選優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典的文章和書籍，并為學(xué)生提供閱讀方法，逐漸提高學(xué)生的獨(dú)立分析、概括和鑒賞的能力。但是，這些只是浩瀚知識(shí)海洋的冰山一角，要想學(xué)生由量蛻變成質(zhì)的飛躍，提升閱讀興趣是首要的。

教師需加強(qiáng)師生間的良好溝通，了解學(xué)生的需求，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，只有在培養(yǎng)起學(xué)生閱讀興趣的前提下，才不會(huì)使學(xué)生有摒棄閱讀的想法，從而主動(dòng)去閱讀，接受眾多課外知識(shí)，并與課堂知識(shí)相融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀能力大大提升。

2. 提升學(xué)生的鑒賞水平

大部分高中生的古文基礎(chǔ)都是較差的，教師在教授古文時(shí)，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間多讀、多練一些人物傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。譬如，在講解《鴻門宴》時(shí)，可以延伸講一些歷史知識(shí)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)小故事理解文章的意義，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有了側(cè)面的保障。

隨著學(xué)生的身體與心理的不斷增長(zhǎng)，在了解各方面的知識(shí)后，求知欲會(huì)逐漸變強(qiáng)，在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí)，切記要多加鼓勵(lì)學(xué)生，并以此為側(cè)重點(diǎn)，將適合學(xué)生自身的材料與名著推薦給學(xué)生。比如藝術(shù)鑒賞性較高的古詩(shī)詞，讓學(xué)生獨(dú)立鑒賞、解析，并逐步拓展作者其他的優(yōu)異作品來(lái)分析作者，抑或講解作者的生平往事、創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境與心理活動(dòng)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

三、課外閱讀實(shí)踐

1. 閱讀計(jì)劃。為有效發(fā)揮課外閱讀的積極作用，應(yīng)教會(huì)學(xué)生有效安排閱讀計(jì)劃。在組織課外閱讀前，應(yīng)有效安排閱讀內(nèi)容與計(jì)劃，保證學(xué)生攝取知識(shí)的效率與質(zhì)量。執(zhí)行過(guò)程中，可將閱讀與課堂結(jié)合，譬如在講解課文內(nèi)容時(shí)，可將整部作品推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生撰寫觀后感。如在學(xué)習(xí)《上海金枝玉葉》時(shí)，可進(jìn)一步向?qū)W生描述整部作品及主人公的一生。保證學(xué)生對(duì)原作有一定的認(rèn)知后，進(jìn)一步進(jìn)行課外拓展。

2. 多種方法指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，結(jié)合多樣化的閱讀方法，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教師也應(yīng)在閱讀活動(dòng)的過(guò)程中積極思考，高效地應(yīng)用多種資源，保證活動(dòng)的整體質(zhì)量。高中階段是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣。譬如隨手筆記，每讀完一章做一些隨筆，伴隨書中的人物經(jīng)歷來(lái)沉淀自己的感情。沒(méi)有什么方法比做隨手筆記能更快提升讀寫能力了，只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)如虎添翼，手到擒來(lái)。

3.道德觀的樹(shù)立。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、交通便利的時(shí)代，各種負(fù)面信息鋪天蓋地地襲來(lái)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在占據(jù)著學(xué)生的內(nèi)心，好似不摧毀下一代的心智不罷休一樣。閱讀，是提高知識(shí)修養(yǎng)與道德境界的至高行為，是教學(xué)的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生道德、修養(yǎng)等內(nèi)在的健康成長(zhǎng)。高中階段的學(xué)生，除去學(xué)習(xí)，也是樹(shù)立良好道德觀的最佳年齡，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。相比學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的道德觀念至關(guān)重要。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)有了明辨是非的能力，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，在他們心中已經(jīng)有了明確的標(biāo)準(zhǔn)。教師在授課時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)讀內(nèi)容、情節(jié)、人物來(lái)進(jìn)行價(jià)值判斷，逐漸形成優(yōu)質(zhì)的道德標(biāo)準(zhǔn)與行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)使命的執(zhí)著和追求真理的人生態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)乃至人生都有著不可替代的作用。為保證有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，并制定科學(xué)、高效的閱讀計(jì)劃，結(jié)合多樣化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江西省師大附中 ? 330046）