蔣興翠

【內容摘要】文章主要針對初中生物實驗教學的創(chuàng)新路徑，展開深入分析，將以蘇科版為例，提出創(chuàng)新教學方式，整改教學認知;開展探究式實驗，提升探究能力;實現(xiàn)多方面互動，激發(fā)學習興趣等多個方面的創(chuàng)新路徑，從而給學生開展有效的生物實驗教學，目的在于有效提升初中生物實驗教學質量和教學效果。

【關鍵詞】初中生物實驗教學創(chuàng)新路徑蘇科版

引言

生物作為引導學生正確了解和認識個體、群體世界性質的主要課程，而生物實驗教學是針對生物課程理論知識教學的一種補充。學生可以在生物實驗教學中通過觀察、操作等方式，加深自身對生物知識點的了解，不僅能有效提升學生的動手操作能力和探究能力，還能有效提升學生的生物學素養(yǎng)。但是根據(jù)目前初中生物實驗教學現(xiàn)狀來看，還在教學中存有很多問題，如何開展有效的生物實驗教學，是目前教育人員需要深入思考的課題。

一、??? 初中生物實驗教學現(xiàn)狀分析

根據(jù)初中生物實驗教學現(xiàn)狀來看，在教學中存有以下幾點問題：

1.傳統(tǒng)教學觀念影響

在實際教學中，有很多教師都針對實驗教學存有隨意性問題，產生這一問題的主要因素是“重理論輕實踐”，認為在實驗室中做不做實驗，都不會對學生的成績造成影響，從而在教學中注重理論知識的講解。雖然在試卷當中常常出現(xiàn)實驗題型，但是在題目中只是簡單的考查學生對該知識點的掌握情況，并沒有考查學生的實驗技能和生物學素養(yǎng)，最終致使學生針對生物失去學習興趣，不利于學生綜合素質的提升[1]。

2.實驗設備過于落后

現(xiàn)如今大部分初中學校的生物實驗室設備都存有不達標、不健全等問題，甚至還有部分器材遭受到了嚴重破壞，無法根據(jù)教材內容進行開展生物科學活動。還有部分學校在購買生物實驗設備時，只是挑選便宜的設備進行購買，并不關注該設備的質量問題，所以導致很多設備在購買之后，沒有使用幾次就報廢，阻礙了生物實驗教學質量及教學效果的提升。

二、??? 初中生物實驗教學的創(chuàng)新路徑

將從創(chuàng)新教學方式，整改教學認知;開展探究式實驗，提升探究能力;實現(xiàn)多方面互動，激發(fā)學習興趣等多個方面，針對初中生物實驗教學的創(chuàng)新路徑展開深入分析：

1.創(chuàng)新教學方式 整改教學認知

相對于傳統(tǒng)初中生物實驗教學現(xiàn)狀來看，教師并沒有針對實驗教學進行充分了解，只是認為實驗教學屬于理論教學的補充[2]。面對這類問題，則是需要生物教師能夠讓學生針對生物實驗教學進行充分了解和認識，明確指出生物實驗教學的重要性。對于正在處于初中階段的初中生而言，正是好奇心強和動手能力強的重要階段，若是只是以理論知識開展教學，不僅會致使整體教學氛圍枯燥、乏味，還會阻礙教學質量的有效提升。教師和學生應當充分意識到實驗教學要比理論教學具有趣味性，促使學生能在動手實驗過程中了解生物知識。同時，教師還需要有效整改傳統(tǒng)教學方法和教學思路，從而給學生營造出良好的學習氛圍。

2.開展探究式實驗 提升探究能力

所謂探究式實驗，就是指驗證的過程、驗證得出的結果、找到解決問題的方法。生物教學中的基礎知識都是通過探究式實驗進行得出的，所以，這就需要教師能夠結合初中生物教學特點，和學生的實際學習情況進行開展探究式實驗，進而提升初中生物教學效果和教學效率。與此同時，通過探究式實驗，還能鍛煉學生的動手操作能力。比如：當學生在學習蘇科版七年級上冊《植物的光合作用》這一單元知識點時，教師就可以讓學生進行思考：如何進行闡述綠色植物光合作用的條件——陽光;綠葉在光下合成淀粉了嗎;光合作用要是在黑天下的情況是什么等，通過設計不同的光合作用實驗，讓學生能在實驗過程中進行論證理論，加深學生印象，從而提升學生的創(chuàng)新力。

3.實現(xiàn)多方面互動 激發(fā)學習興趣

在生物實驗教學中，教師應當和學生之間進行良性活動，通過創(chuàng)設教學活動的方式，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力。良好的教學氛圍還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，所以，教師就可以通過針對實驗操作過程中存在的不足之處提出整改意見，并且還要時刻觀察每名學生的思路，對于較好的思路或想法教師可以協(xié)助學生進行嘗試，讓學生能在自我探索的過程中認識到自己的不足。與此同時，由于初中生物在實驗過程中需要的實驗器材、材料及步驟都比較多，對初中生而言要想獨立完成具有較大難度，那么這就可以在教學中運用合作學習的方式，實現(xiàn)多方面互動，不僅能節(jié)約教學時間，還能激發(fā)學生學習興趣，提升活動效率。比如：將以顯微鏡的使用（觀察植物的細胞）為例，教師可以讓學生針對頭發(fā)、樹葉等物體放在載物臺上進行觀察，而在這個時候學生就會討論什么也沒有看見。這時，教師就要及時給學生講解正確的操作步驟，進而激發(fā)學生的學習興趣[3]。

結束語

綜上所述，生物學科本身就是屬于實驗性的自然學科，不論生命現(xiàn)象、生命規(guī)律還是自然規(guī)律等，都需要通過實驗的方式進行論證，而不是依靠死記硬背的方式進行學習。所以，這就需要生物教學能夠在實驗教學中，通過創(chuàng)新教學方式，整改教學認知;開展探究式實驗，提升探究能力;實現(xiàn)多方面互動，激發(fā)學習興趣等多個方面，有效開展初中生物實驗教學，合理運用現(xiàn)代化教學方法，提升初中生的動手能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。

【參考文獻】

[1]張明.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].中華少年，2018（17）：280.

[2]張國娟.初中生物學實驗課改進與創(chuàng)新點滴[J].生物學通報，2017（12）：38-40.

[3]白海俠.初中生物實驗教學現(xiàn)狀及其改進[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（9）：154-156.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)吳橋中學）