吉樹芬

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在教學(xué)工作中教師不僅要促使學(xué)生內(nèi)化吸收各種重點知識，也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，其中在高中政治教學(xué)中也不例外。高中政治是對學(xué)生開展德育教學(xué)的主要學(xué)科之一，這就要求教師在以后的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將圍繞基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向為主題展開分析，并提出有利于在高中政治課堂中促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;核心素養(yǎng);高中政治;課堂轉(zhuǎn)向

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0038

一、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在高中政治課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的分析

1. 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的教學(xué)工作越來越重視體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，所以在高中政治教學(xué)工作中，為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主體還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身價值，從而豐富自身的知識經(jīng)驗，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版政治經(jīng)濟學(xué)“市場主體行為失范”這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容有更加全面的認識和了解，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撘孕蜗蟮男问絻?nèi)化，教師可以優(yōu)化和完善教學(xué)模式，為學(xué)生組織開展實踐活動，組織學(xué)生參與市場調(diào)研活動，讓學(xué)生能夠在這一實踐過程中獲取第一手資料，從而強化學(xué)生自身的參與公民法制意識，在這種教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 積極采用多樣教學(xué)模式

當(dāng)前，信息技術(shù)在社會中有著廣闊的應(yīng)用空間，在高中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理地采用信息技術(shù)開展教學(xué)。信息技術(shù)在高中政治課堂中的合理應(yīng)用，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠為教學(xué)工作提供多樣化的教學(xué)模式。教師可以合理地采用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生動、形象、直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版“改革開放”這一內(nèi)容時，可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集和改革開放相關(guān)的視頻以及資料，作為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的補充，通過這種手段不僅可以拓展學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生更加全面地了解改革開放這一內(nèi)容。與此同時，教師也可以利用微課視頻的形式，將本節(jié)課的知識點制作成小視頻，以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的深入理解和內(nèi)化，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在政治課堂中實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的分析

在高中政治課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中政治學(xué)科具有抽象性以及理論性的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師一味地注重學(xué)生對理論知識的掌握和吸收，忽略對抽象化理論知識的深入探究，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去主動性。而高中政治作為一門綜合性較強的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)注重理論和實踐教學(xué)兩者相互結(jié)合，為學(xué)生營造一種開放、自主以及高效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的實踐能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版中《社會可持續(xù)發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時，可以在實際的授課之前為學(xué)生安排具有針對性的探究任務(wù)，要求學(xué)生能夠?qū)δ骋粓鏊M行實地考察，并積極地采用視頻、圖片以及文字的形式準(zhǔn)確記錄，也可以提供自身的總結(jié)和看法，通過這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)模式，將會更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在高中政治課堂中創(chuàng)新評價模式的分析

在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評價模式來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對于傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)評價來說，單獨以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及認真能力不重視，從而導(dǎo)致這種評價存在偏差，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的個性化需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化和完善評價方式，提升評價的專業(yè)性以及科學(xué)性，要求教師將課堂教學(xué)評價以及學(xué)業(yè)評價兩者有效地融合在一起。教師在開展教學(xué)工作中，應(yīng)為學(xué)生組織多樣化的教學(xué)內(nèi)容，并且開展相對應(yīng)的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價融入到評價體系當(dāng)中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“保護文化遺產(chǎn)”這一內(nèi)容時，就要積極地引導(dǎo)和輔助學(xué)生能夠從經(jīng)濟價值以及文化等角度發(fā)表自身的建議和看法，也可以以辯論賽的形式提升這一教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。當(dāng)教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)在注重學(xué)生考試成績的同時，還要綜合考慮該實踐活動以及學(xué)生的實際表現(xiàn)，從而提升評價的全面性以及科學(xué)性，達到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中政治課堂教學(xué)工作中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性，這就要求教師在教學(xué)工作中，要為學(xué)生樹立正確的“三觀”，采用有效的教學(xué)模式開展教學(xué)，促使學(xué)生提高自己的思想深度以及政治覺悟。同時，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，積極地采用多樣化的教學(xué)模式，并且實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合的手段開展教學(xué)工作，在提升學(xué)生自身知識量的同時形成良好的思想政治素養(yǎng)，為促進高中政治教學(xué)質(zhì)量的顯著提升以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市劍橋中學(xué) ? 010010）