陳德強

摘要：信息時代的快速發(fā)展，使得許多先進的教學設(shè)備被廣泛應用于教學課堂。作為主要學科之一的數(shù)學也不例外，也采用了許多先進的教學方法提高課堂效率，微課就是其中之一。智慧課堂是新時代下應運而生的一種新型課堂，其利用微課與之相配合，可以將課堂的功效發(fā)揮到最大。本文將圍繞如何利用微課構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂展開敘述。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;智慧課堂

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0043

一、引言

數(shù)學科目作為備受教師和家長關(guān)注的重點科目，在教學設(shè)備方面也同樣受到相應的重視。為了讓學生更好地理解抽象復雜的數(shù)學概念和模型，提高學習效率和學習興趣，數(shù)學教師將微課這一教學方法引進初中數(shù)學課堂，旨在提高學生學習的積極性，進行“智慧”的學習，培養(yǎng)學生活躍的興趣和開闊的思維。

二、微課以及智慧課堂的內(nèi)涵和意義

微課是近幾年的新型產(chǎn)物，是教師將教學的詳細過程制作出視頻并形成教案，用于教師在往后的工作中自查自身教學過程中存在的不足并及時改正。同時用于彌補傳統(tǒng)教學模式下的弊端，突顯了學生的主體地位，將被動學習變成積極主動的學習，提高了學習效率。

智慧課堂也是近幾年提出的新型概念，其核心理念是“以學生為主”，突出了學生在課堂上主人翁的地位，改變了教師的傳統(tǒng)身份，由學生學習知識的教授者變成引導學生學習的引導者，引導學生在學習過程中自主、合作地進行知識探究，對難懂、難理解的地方耐心指導，幫助學生找到與以往知識的關(guān)聯(lián)點，快速掌握新知識，讓學生在智慧課堂的互動中掌握初中數(shù)學的基本知識點和數(shù)學難點。

三、合理利用微課構(gòu)建數(shù)學智慧課堂的措施

從當前意義上講，微課和智慧課堂都可以大幅度提高學生學習的興趣和積極性，保障教學的順利實施。將二者合理結(jié)合在某一程度上對促進學生自主、積極地探索知識起到了積極作用。因此，初中數(shù)學教師應該在熟練掌握微課技巧和智慧課堂關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，合理利用二者，構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂。

1. 合理利用微課

微課具有靈活性和生動性，數(shù)學教師可以合理利用微課這兩個特點，活躍自己的課堂，讓學生對數(shù)學課產(chǎn)生興趣，從而自主學習。微課的制作主要分三個步驟，首先是要針對本節(jié)課要講的主要內(nèi)容制作一個詳細的教學計劃，其次是要根據(jù)已經(jīng)制作好的教學計劃設(shè)計教學方案，最后用相機拍攝下教學的整個過程，進行后期的篩選、增加或者美化工作。同時教師還應該多次觀看自己的微課視頻，從視頻中發(fā)現(xiàn)自己在教學方法上的不足或者是在語言表達技巧方面的缺陷，及時找到解決方法，在下次微課錄制前解決。這三個步驟看起來很簡單且易于操作，但是對于教師來說卻需要做許多的準備工作，明確好每一步驟中的關(guān)鍵點在哪里。通過多媒體的手段將抽象、復雜的數(shù)學知識具體、生動地表現(xiàn)出來，為學生提供充足的教學資源。

例如，在學習“直角三角形的勾股定理”時，教師可以在學習新課前，引導學生整理之前學過的關(guān)于銳角三角形和鈍角三角形的知識，復習好學過的知識，為將要學習的新知識奠定基礎(chǔ)，同時讓學生回家找到直角三角形的事物，然后自己動手測量直角三角形三條邊在數(shù)值上的關(guān)系。學生的測量結(jié)果可能并不準確或者計算結(jié)果存在失誤，這都沒有關(guān)系。在課堂上教師可以先讓學生自主討論自己找的實物是什么，測量出來的數(shù)值是什么，然后分組總結(jié)這三個數(shù)值間的關(guān)系，進行課堂展示。最后，教師將自己做好的微課視頻展示給學生看，這包括教師找到的實物以及自己動手測量實物的三條邊的長度，由此帶出勾股定理。這樣學生可以在深刻理解的基礎(chǔ)上接觸新學的數(shù)學知識，在具體展示的基礎(chǔ)上理解抽象的數(shù)學概念，從而激發(fā)學生的求知欲。

2. 利用好學生的評價和反饋

無論是采用微課教學還是創(chuàng)設(shè)智慧課堂，都需要學生的反饋和評價來檢驗這種教學方法是否真的能促進學生學習效率，并根據(jù)學生的評價和反饋制作相對應的整改措施，力求將微課和智慧課堂的功效發(fā)揮到最大。

例如，在上述勾股定理的教學中，數(shù)學教師在播放完微課后可以向?qū)W生提問：“老師選取的直角三角形符合本節(jié)課的教學要求嗎？老師采用的測量方法符合測量要求嗎？老師的計算結(jié)果準確嗎？”等一系列問題，在學生的回答中找到本節(jié)微課的優(yōu)點和不足。將優(yōu)點繼續(xù)保持和傳承下去，針對不足提出整改措施。

3. 合理構(gòu)建初中智慧課堂

智慧課堂的構(gòu)建離不開教師對課堂的掌控和對學生自由探索的力度的掌握，這要求教師不僅要考慮學生的學習成績和學習情況，還要將學生自身的性格特點以及學習能力考慮在內(nèi)。在給學生充分的交流時間后，利用微課進行知識點的總結(jié)。微課和教學內(nèi)容的有效結(jié)合可以為學生自由探索創(chuàng)設(shè)出相對應的環(huán)境，滿足學生的學習要求，提高學科素養(yǎng)和學習效率。

例如，在教授“線線之間的關(guān)系”時，教師可以先向?qū)W生展示幾組直線。有兩兩相交的、兩兩垂直的和兩兩平行的，還有既不相交也不平行的，讓學生先自行考慮這幾組直線的特點和區(qū)別聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)，教師需要給予足夠的時間，讓學生進行充分的思考，然后進行課堂展示。最后，利用微課向?qū)W生展示直線由平行變成相交的過程，在這個變化的過程中，檢測自己的答案是否正確，再進行一次課堂交流。讓學生在自主探究的過程中感受數(shù)學課的魅力，提高數(shù)學成績。

作為教育者應該多多探索教學奧秘，創(chuàng)造合理高效的教學方法，以幫助學生更好地汲取知識為宗旨。將微課應用到智慧課堂中已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，這種教學方法能夠激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生學習效率，使學生在探索知識中收獲成功。

參考文獻：

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[2] 莊長虹，張福偉.基于微課下初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建分析

[J].中國校外教育，2018（7）.

（作者單位：浙江省平陽縣水頭鎮(zhèn)第二中學 ? 325400）