張玉良 李華光

【摘 要】大學(xué)物理課程作為大學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果直接關(guān)系著學(xué)生物理能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的綜合發(fā)展。在新的時(shí)代背景下，必須要加強(qiáng)對學(xué)生大學(xué)物理教育的重視，通過合理開展大學(xué)物理教育課程，有效提升學(xué)生的物理能力和實(shí)踐能力。論文主要針對當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究，指出具體的解決對策，希望能夠全面提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【Abstract】As an important part of university teaching system， the teaching quality and effect of college physics course are directly related to the cultivation of students' physical ability and the comprehensive development of students. Under the background of the new era， we must pay more attention to the college physical education， and effectively improve the students' physical ability and practical ability through the reasonable development of college physical education courses. This paper mainly aims at the problems existing in the current physics teaching and points out the specific solutions， hoping to comprehensively improve the quality of university physics teaching and promote the overall development of students.

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;教學(xué)質(zhì)量;方法

【Keywords】 college physics; teaching quality; methods

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2019）12-0074-02

1 引言

大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量涉及很多方面的問題，不僅關(guān)系著物理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理念，也直接與學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性息息相關(guān)，因此，在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提升以及大學(xué)物理教學(xué)模式改革的過程中，需要從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、反饋評價(jià)等多個(gè)層面進(jìn)行探究。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地開展大學(xué)物理教育活動(dòng)，充分發(fā)揮大型物理課程教育的作用和價(jià)值。

2 當(dāng)前大學(xué)物理課程教育存在的問題和不足

2.1 大學(xué)物理教學(xué)水平不足

對于大學(xué)物理教師來說，通常情況下對大學(xué)物理理論知識(shí)以及相關(guān)概念有系統(tǒng)和科學(xué)的了解，但是，這并不代表著這些物理教育工作者能夠?qū)⑦@些知識(shí)良好地傳遞給學(xué)生。有一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為，一個(gè)好的物理學(xué)家并不一定能夠成為一個(gè)好的物理教師，而好的物理教師必然會(huì)對物理內(nèi)容有很好的熟悉和理解。但從當(dāng)前高校課程開展的實(shí)際情況來看，并不是所有從事物理教育的教育工作者對物理知識(shí)都有系統(tǒng)的科學(xué)的理解，很多物理教育工作者對自身的職業(yè)價(jià)值也存在一定的理解偏差。很多水平一般的教師并不能夠充分講解出來自己所理解的物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而無法幫助學(xué)生進(jìn)行物理思維能力的培養(yǎng)。另外，高校大學(xué)物理教師通常還需要涉及其他方面的科研項(xiàng)目，難以在物理課堂教育過程中付出較多的時(shí)間，雖然這些教師們對物理的理解已經(jīng)基本穩(wěn)定到了較高的層次，但是由于在教學(xué)過程中投入的時(shí)間比較少，也難以保證整體課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[1]。

2.2 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)過程中，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容相對來說比較枯燥和乏味，如果沒有通過趣味化和生動(dòng)化的講解模式和思路開展課堂，將會(huì)很容易引起學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。很多物理學(xué)的教師在開展大型物理課堂的過程中，完全忽視了學(xué)生的響應(yīng)，只是注重將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講出來而已，沒有關(guān)注學(xué)生是否真正掌握相應(yīng)的知識(shí)，或者在物理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中是否能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的思維方法以及科學(xué)探究方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，這也嚴(yán)重影響了物理課堂開展的效率和質(zhì)量[2]。

2.3 教學(xué)理念落后

大學(xué)物理學(xué)的教學(xué)課程與中學(xué)物理有十分顯著的差別，大學(xué)物理更加注重探討三維和二維的問題，甚至?xí)婕岸嗑S問題的討論。中學(xué)的物理更多探討的是標(biāo)量場和一維、二維的問題，研究方法相對比較簡單。大學(xué)物理傾向于分析瞬時(shí)的變化，多采用微分方程、線面積分以及微積分的方式對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，更貼近于自然的現(xiàn)實(shí)，注重對物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的微觀本質(zhì)方面的研究，可以將物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知分散到抽象的個(gè)體中來，多用于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行物理學(xué)相關(guān)知識(shí)的解釋，這也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。從大學(xué)物理課程實(shí)際開展情況來看，普遍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的物理思維模式以及能力難以得到有效培養(yǎng)和提升。因此，必須要結(jié)合物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行改造和優(yōu)化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮大學(xué)物理課堂教育的作用和價(jià)值[3]。

3 提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策

3.1 深化大學(xué)物理課堂教育教學(xué)的改革

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，需要對物理教學(xué)的內(nèi)容和物理教學(xué)的形式進(jìn)行優(yōu)化和改善，不斷堅(jiān)持教學(xué)研究的創(chuàng)新，加大教育教學(xué)形式的改革，轉(zhuǎn)變原有的教育目標(biāo)和方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及未來規(guī)劃，合理開展物理教育教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)物理教育工作者需要堅(jiān)持交流活動(dòng)和教學(xué)研究活動(dòng)，通過會(huì)議交流以及聽課檢查等相關(guān)方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是地開展物理教學(xué)課程。堅(jiān)持集體備課制度，統(tǒng)一要求大綱中的內(nèi)容，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師重點(diǎn)講授教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過演示、實(shí)驗(yàn)等方法，開展形象化的課程教學(xué)，對抽象的內(nèi)容進(jìn)行具象化的解釋，突出基本規(guī)律應(yīng)用、基本概念以及實(shí)際習(xí)題和例題等練習(xí)的作用，進(jìn)一步深化教育教學(xué)體制改革，從而能夠有效提升大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[4]。

3.2 融入現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息時(shí)代的全面到來，各種各樣現(xiàn)代化的教學(xué)器材和教學(xué)手段逐漸融入大學(xué)物理課堂教學(xué)中來。多媒體的教學(xué)方法可以更加清晰地展示物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)大班上課所帶來的問題和弊端。通過多媒體的教學(xué)方法可以清晰明朗地演示復(fù)雜變化、瞬間變化以及漫長演化過程中的演化機(jī)制，使得學(xué)生可以直觀生動(dòng)地對復(fù)雜變化的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握和了解。但是多媒體教學(xué)相對來說講述的速度比較快，有的理解能力比較差的學(xué)生往往難以跟上課堂的節(jié)奏，從而無法有效掌握相關(guān)理論知識(shí)。因此，物理課堂也需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的方法，如板書教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行加深記憶和理解。板書的過程不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，更有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，促進(jìn)知識(shí)的傳授和表達(dá)[5]。在課堂中也可以適當(dāng)增加實(shí)踐方面的部分，通過一些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及一些圖像的繪制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 提升教師的物理學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平直接關(guān)系著大學(xué)物理課堂開展的效率和開展的質(zhì)量。因此，必須要不斷提升高校物理學(xué)教師的物理素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。物理學(xué)教師需要對物理知識(shí)掌握的深度和廣度提高到更高的水平，才能夠更好地、更系統(tǒng)地開展物理學(xué)教學(xué)課程。對物理學(xué)的全貌也要有相應(yīng)的了解，不能在細(xì)節(jié)中迷失教學(xué)方法和教學(xué)理念，既要從局部去把握具體的教學(xué)內(nèi)容，又要從宏觀和遠(yuǎn)處對物理學(xué)的學(xué)科進(jìn)行闡述，明確物理學(xué)的邏輯以及物理學(xué)的實(shí)踐聯(lián)系，合理地安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案，提高自身的教學(xué)水平。在開展具體教學(xué)過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情況，選擇適合的教材進(jìn)行講解。教師本身需要提高對教材教學(xué)內(nèi)容的了解，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法將物理學(xué)的內(nèi)容和概念有效呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還需要加強(qiáng)日常生活中的積累，抽出時(shí)間關(guān)注物理學(xué)的前沿進(jìn)展，閱讀具有較高層次的物理學(xué)的書籍，通過平時(shí)的積累提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)項(xiàng)目順利開展[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提升對學(xué)生的物理能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。從當(dāng)前來看，大學(xué)物理教學(xué)過程中仍然存在很多問題，包括教師教學(xué)素養(yǎng)不足、教學(xué)理念落后以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。因此，必須要加強(qiáng)對教學(xué)形式和教學(xué)質(zhì)量的探究，通過科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方案和教學(xué)理念提高大學(xué)物理的教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】程守洙.普通物理學(xué)第六版[M].北京：高等教育出版社，2019.

【2】倪光炯，王炎森.物理與文化第六版[M].北京：高等教育出版社，2019.

【3】鄭莛申.大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量的思考[J].課程教育研究，2019（02）：31.

【4】閆紅霞，葛桂賢.大學(xué)物理教師的作用[J].科技咨詢，2019（18）：176.

【5】陳季香，仲海洋，孫敏，等.美國休斯敦大學(xué)物理課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考察與借鑒[J].航海教育研究，2019，36（03）：81-84.

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