■遼寧省朝陽市凌源市凌鋼小學(xué) 孫明星

小學(xué)生只有有效經(jīng)歷寫作素材生活化的過程，才會從中獲得必要的寫作活動經(jīng)驗，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，教師在學(xué)生練習(xí)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，表達(dá)真情實感。因此小學(xué)作文更應(yīng)當(dāng)充分利用生活化這一理念的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文范例，將寫作內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，最終提高寫作能力。

一、關(guān)注課外閱讀，積累生活素材

小學(xué)語文中的閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，對于小學(xué)生來說，課內(nèi)閱讀主要來源于課本上的文章，若想積累豐富的生活素材，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多個教學(xué)案例都證明，課外閱讀豐富的學(xué)生不僅在寫作方面表現(xiàn)較好，同時他們也對語文學(xué)習(xí)有極大的熱情，其文學(xué)素養(yǎng)和遣詞造句的能力相比較不重視課外閱讀的學(xué)生要優(yōu)秀，這進(jìn)一步證實了課外閱讀對于幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力的重要性。小學(xué)生新鮮感強(qiáng)，因此教師在選擇學(xué)生的課外讀物時應(yīng)該注意要以學(xué)生的興趣特點為前提，對于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，重要的是對學(xué)習(xí)過程本身是否產(chǎn)生興趣，另外由于小學(xué)生好動，注意力通常不能長時間集中，所以教師盡量針對性地選擇內(nèi)涵豐富、用詞優(yōu)美精準(zhǔn)的短小文章。教師在選擇課外讀物時盡量選擇貼近生活實際的文章，避免晦澀難懂、文章主旨不清晰的文章，學(xué)習(xí)是一個由易到難的過程，不能對小學(xué)生使用不符合要求的文章，否則會造成適得其反的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師很少給小學(xué)生安排自由討論的課堂環(huán)節(jié)，這一觀點應(yīng)得到改變，教師可以將課外閱讀與制作“素材書簽”的方式相結(jié)合，在制作“素材書簽”的過程中加入學(xué)生的討論，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生在課堂中的參與度，例如我在講解魯迅的《少年閏土》時，在學(xué)完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們利用課余時間閱讀魯迅的其他文學(xué)作品，之后將課文和魯迅其他文章中的關(guān)鍵詞提煉出來，做成“素材書簽”，引導(dǎo)學(xué)生通過這些書簽對魯迅的作品展開討論。

二、選擇貼合實際的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思生活

隨著新課改的推進(jìn)實施，語文教材中寫作部分為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，都在結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展特點的情況下，在增加作文題目、寫作角度和選材等方面設(shè)置了偏向生活化的內(nèi)容。但由于教材的適用性等問題，其中某些選題并不適合所有地區(qū)的學(xué)生，可能會出現(xiàn)對于農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知水平不同的情況，因此教師在課堂開始之前要將教材進(jìn)行深入研究，在講解作文要求時，以選取常見的生活素材為前提，在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對生活中的寫作素材和教材內(nèi)容進(jìn)行整合。不論何種教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)過程中感受到獲取知識的快樂是一種更加能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對于小學(xué)生來說重要的是對學(xué)習(xí)過程本身是否產(chǎn)生興趣，所以教師在選取教學(xué)資源時應(yīng)注意選擇與實際生活更加切合的教學(xué)素材，使學(xué)生在作文課堂上不知不覺感受到生活化的滲透。另外也要經(jīng)常給學(xué)生灌輸反思的概念，反思是每日教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它是對自己思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。作文中的反思有所不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中反思生活，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，學(xué)生只有細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的小美好，才可能將其在自己的文章中放大，從而完成一篇以小見大的優(yōu)美作文。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生改寫結(jié)尾

創(chuàng)設(shè)生活化情境對小學(xué)作文生活化教學(xué)的推動起到十分重要的作用，是師生之間一種高效的互動形式，設(shè)立得當(dāng)可以極大提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生寫作的自主性。生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的很大原因也在于它創(chuàng)造了與日常生活更加貼近的教學(xué)模式，這種模式區(qū)別于單調(diào)的刻板課堂，讓小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中大部分遠(yuǎn)離生活的場景都有了具象的認(rèn)識，對重點難點也有了更深刻的理解，要培養(yǎng)學(xué)生的作文生活化意識，就需要讓作文與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。例如，在講解與運(yùn)動描寫有關(guān)的寫作題目時，為了讓學(xué)生直觀獲得運(yùn)動的感受，我會組織學(xué)生在操場跑100 米，在學(xué)生跑完后，引導(dǎo)學(xué)生通過自己身上的變化積累寫作素材，如“豆大的汗珠”“滿面通紅”“氣喘如?！钡仍~語，學(xué)生就會對與運(yùn)動有關(guān)的描寫有了深刻的體驗。通過教師創(chuàng)設(shè)出的情境，學(xué)生會很容易理解教師提出的問題，在觀看和參與情境的過程中，學(xué)生不是被迫接受知識，而是自主探索再加上自己的感悟，這樣能夠從根本上將作文素材的運(yùn)用理解透徹。單一的教學(xué)方式會降低課堂效率，教師在教學(xué)過程中可以利用輔助工具豐富教學(xué)的形式，多媒體作為教學(xué)中重要的教學(xué)手段，若合理地運(yùn)用也可以達(dá)到事半功倍的效果，現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展令教師借助智能手段提高課堂質(zhì)量，同時還能夠節(jié)省時間成本，教師可以通過數(shù)碼設(shè)備將影像資料投放到屏幕上，加以背景敘述的形式加深學(xué)生的印象。小學(xué)階段的學(xué)生正是思維發(fā)育的黃金時期，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，比如鼓勵學(xué)生更改故事中的人物角色，換個角度完成某篇課文。續(xù)編或改寫結(jié)尾可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，通過這樣的鍛煉，學(xué)生的寫作能力和想象創(chuàng)新能力都有了極大提升，對語文的學(xué)習(xí)興趣也會日益提高。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要寓教于樂，在輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生愛上寫作、愛上語文。