■廣東省惠州中學(xué) 呂付國(guó)

一、高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

（一）課程目標(biāo)要突出發(fā)展

教育中突出學(xué)生的發(fā)展是非常關(guān)鍵的，新課改以后，教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，在對(duì)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，課程目標(biāo)要突出發(fā)展。結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)進(jìn)行層次化的設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)的全過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生的一種認(rèn)知過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)加工的過(guò)程，加工的效果與學(xué)生自身有很大的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

（三）突出物理概念的理解

物理課程中相關(guān)概念是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是對(duì)物理公式以及規(guī)律等進(jìn)行綜合體現(xiàn)的前提。概念性的知識(shí)相對(duì)較抽象，需要理解才能夠?qū)⑵湔莆?，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，要通過(guò)合理地觀察、實(shí)驗(yàn)、感知等實(shí)際感受，然后再經(jīng)過(guò)思考分析，才能夠更好理解。

（四）突出物理規(guī)律探究

物理規(guī)律反映的是自然界中事物的本質(zhì)以及發(fā)展規(guī)律，是對(duì)事物本質(zhì)變化等的高層次解釋，是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示，在教學(xué)設(shè)計(jì)策略優(yōu)化中，要突出物理規(guī)律的探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理發(fā)展思維。

二、高中物理教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

高中物理課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的發(fā)展，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。知識(shí)與技能目標(biāo)主要是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的概念性把握，過(guò)程與方法目標(biāo)主要是通過(guò)一定的實(shí)踐明確知識(shí)的理解，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得一定的感悟。

（二）分析教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的重要體現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要突出教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容。在分析重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，主要是將其與其他知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，并對(duì)這部分內(nèi)容在整個(gè)物理課程中的重要性進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)有哪些價(jià)值。然后從課程教學(xué)的三維目標(biāo)著手，分析教學(xué)內(nèi)容在三個(gè)目標(biāo)中的體現(xiàn)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，確定好教學(xué)的重點(diǎn)。最后是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)資源，課程內(nèi)容的教學(xué)都可以使用哪些教學(xué)資源，充分滿足教學(xué)過(guò)程需要。

（三）了解學(xué)生狀況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的制定和優(yōu)化要以學(xué)生的主體地位為依據(jù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有效地創(chuàng)造問(wèn)題情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在掌握學(xué)生實(shí)際情況時(shí)，教師需要分析的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)是否掌握了相關(guān)技能，也就是說(shuō)對(duì)知識(shí)是未知、半知，還是已知，在掌握了這一情況后，就可以根據(jù)實(shí)際對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)造。

（四）設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究的策略

在分析了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，就要對(duì)實(shí)際教學(xué)的開展進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行明確，按照課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有清晰的了解，重點(diǎn)問(wèn)題可以在一節(jié)課中設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)。然后教師就要依據(jù)重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)探究時(shí)，教師要注意過(guò)程的層次性，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析，一步步提高問(wèn)題解決的難度，最終將重難點(diǎn)問(wèn)題有效解決。

（五）設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略

教學(xué)設(shè)計(jì)策略的制定優(yōu)化還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完整理解。在具體實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)舊知識(shí)點(diǎn)或者是一些趣味性的案例引出新的物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠逐步深入。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比分析，將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生可以比較記憶和理解，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系記憶，對(duì)知識(shí)的理解也更加系統(tǒng)化。

（六）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與反思

課堂教學(xué)要做好計(jì)劃，有充分的準(zhǔn)備才能夠?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容充分深入地挖掘出來(lái)，而教學(xué)過(guò)程中不可缺少的還有教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與反思，這是不斷優(yōu)化完善教學(xué)過(guò)程的手段，是提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的重要內(nèi)容。從課程教材方面進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，要看教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)問(wèn)題有沒(méi)有把握準(zhǔn)確，主次內(nèi)容設(shè)計(jì)是不是合理的，教學(xué)過(guò)程的組織設(shè)計(jì)以及總結(jié)方案有沒(méi)有完善進(jìn)行。從總體方面進(jìn)行評(píng)價(jià)反思要看教學(xué)設(shè)計(jì)的特色、效果以及教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反思，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，是一種自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐。課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在高中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的優(yōu)化要突出對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的全面發(fā)展為綜合目標(biāo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)反思教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的科學(xué)合理性。在評(píng)價(jià)反思時(shí)，不只要重視結(jié)果，還要注重過(guò)程，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的領(lǐng)悟，還要注重評(píng)價(jià)的多樣性，通過(guò)不斷反思提高物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平。