陜西省神木市第十一中學 陳 雷

一、學科融合的意義

以前的教學大多是將各個學科相互分開來進行教學，每個學科之間不存在有什么聯(lián)系，教師也不會在自己的課堂上提到其他學科的內(nèi)容，所以就更不會將其他學科的內(nèi)容與自身學科聯(lián)系起來。因此，至今無論是學校中還是社會上都沒有意識到各個學科之間的關系，只會認為教育過程中之所以要設置這么多類型的課程，無非就是一方面滿足應試教育提出的要求，另一方面就是讓學生在課堂中學習到更多的知識。所以在學科融合背景下分析小學數(shù)學教學策略之前，首先要讓教師深刻了解學科融合的意義，以及學科融合對數(shù)學教學產(chǎn)生的作用。

二、在學科融合背景下開展小學數(shù)學教學的策略

（一）加強學生和教師之間的互動，營造良好的數(shù)學教學氛圍

小學數(shù)學課本中就含有很多的具有邏輯性的概念，而且這些概念出現(xiàn)在課本上相對比較枯燥，小學生對此就會產(chǎn)生疲勞感，不會對數(shù)學有太大的興趣，所以這將不利于數(shù)學教學的有效開展。而融合學科教學方法的引入將會改變教師固有的教學方式，促進教師利用課外的知識或者其他學科的知識將數(shù)學知識融合進來。通過這種學科交叉的教學方式，可以促進教師與學生交流，因為教師在講解別的學科的內(nèi)容的時候必然會引起學生的注意，這時教師就要緊跟著引出相關的數(shù)學概念，并且還要根據(jù)學生的興趣度提出相關的數(shù)學問題，促進學生自主的思考。教師與學生交流的過程中必然會引發(fā)學生的思考，從而逐漸發(fā)揮學生的學習潛力，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。這種教學方式是相互促進的，它既可以促進學生和教師的互動，又可以營造出有趣的課堂氛圍，使學生置身于輕松的環(huán)境中，提高數(shù)學教學效率。

（二）改變原有的教學模式，豐富教學內(nèi)容

由于小學生的智力水平尚處于發(fā)展中的情況，所以教師應該要轉(zhuǎn)變教學角度，教師認為簡單的數(shù)學概念在小學生眼里可能就是很難的，因此教師要站在學生的角度上思考數(shù)學問題，以學生的角度來講解數(shù)學題目，這樣可以促進學生成分的理解數(shù)學相關概念。要如何幫助教師正確地站在學生的角度上思考問題是每一個數(shù)學教師值得深思的。因此，教師就要通過利用融合學科的概念設計數(shù)學教學活動。

例如，在學習《除法》的時候，教師就可以給學生設置一個情景，讓學生在這個情景中學習，可以使得學生深刻理解除法的計算方式。其具體的教學內(nèi)容可以是：班級里有18個蘋果，要想平均分給2個人，請問每個人應該拿到多少個蘋果？利用這種與學生有關聯(lián)的情景，可以促進學生對除法產(chǎn)生興趣，并且有利于學生深入思考除法的計算方法，從而加強學生對除法的記憶。

（三）促進教師打破學科邊界

學科融合的提出與實施，可以促進小學數(shù)學教師改變原有的教學理念，加強教師在課堂中將數(shù)學與其他學科相互聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生具有良好的人文精神和學科精神。因此，教師在數(shù)學教學中應該要打破學科之間的邊界，不斷將數(shù)學與其他學科結合，從而形成一個整體，有利于學生每個學科得到全方面發(fā)展。教師在教學過程中不要僅僅教授學生課本上的知識，還要不斷加入新的知識，這種方式既可以給學生帶來煥然一新的感受，又可以促進學科之間相互和諧的融合。

三、結語

學科融合指的是既要正視每個學科之間存在的差異，又要通過創(chuàng)新的教學理念致力于將各個學科之間進行一個良好的融合和滲透。因此，學科融合可以促進學生增加對學科的興趣，也有利于學生每個學科得到有效發(fā)展。教師應該要重視學科融合的概念，真正將學科融合引進數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂教學效率。