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新課標、新方向、新理念
——高中田徑教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

2019-01-19 18:19辛艷軍
體育世界(學(xué)術(shù)版) 2019年2期
關(guān)鍵詞:訓(xùn)練項目體育項目田徑

賀 盛,辛艷軍

(合肥市第八中學(xué),安徽合肥 230071)

1. 引言

在全面推進新課程改革以及素質(zhì)教育的今天,高中田徑教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化十分必要。作為高中體育教育的重要組成部分,田徑教學(xué)的情況關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。但也需要看到,當前田徑教學(xué)內(nèi)容相對枯燥,學(xué)生參與田徑教學(xué)的積極性不高,也造成了高中田徑教學(xué)陷入到一個相對尷尬的局面當中。為解決這一問題,內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置是關(guān)鍵?;诖?,引出本次研究實踐。

2. 高中田徑教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

為獲得高中田徑教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀,對某地區(qū)的10所高中作為調(diào)查對象,其中以隨機抽樣的方式選擇300名高中生,每個學(xué)校的每個年級10人,體育教師10人。對田徑教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括田徑項目的選擇情況、教學(xué)內(nèi)容情況以及教學(xué)項目的情感取向幾個方面,獲得調(diào)查頻數(shù),完成具體分析[1]。

2.1 項目選擇情況

高中田徑教學(xué)中,項目多是以跑、跳以及投擲類三大項目為主。項目的選擇層面,不同年級所選擇的田徑項目上還有所差異,從調(diào)查結(jié)果來看。對于高一階段,田徑教學(xué)的項目排序為中長跑、短跑、跳遠、接力跑、三級跳遠、推鉛球;高二階段的田徑教學(xué)項目排序為中長跑、短跑、跳遠、推鉛球、接力跑、三級跳遠;高三階段的田徑教學(xué)項目排序為中長跑、短跑、推鉛球、三級跳遠、接力跑、跳遠。從項目的選擇情況來看,多是以傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練項目為主,內(nèi)容相對枯燥。造成這種現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)田徑教學(xué)理念、教學(xué)場地以及器材的制約[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容情況

教學(xué)內(nèi)容情況的調(diào)查中,近期教師開展的田徑教學(xué)項目中,按照頻數(shù)排序,排在前幾位的分別為立定跳遠、耐久跑、短跑、接力跑、實心球、鉛球等。這些田徑教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)成了我國高中階段的田徑課堂??梢哉f,在全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天,表現(xiàn)在田徑教學(xué)內(nèi)容方面還存在薄弱之處,嚴重影響教學(xué)的有效性,不利于田徑教學(xué)內(nèi)涵的深度挖掘。調(diào)查結(jié)果顯示,傳統(tǒng)田徑項目依舊占據(jù)體育課堂,成為高中田徑教學(xué)的主要選擇項目之一。田徑教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏創(chuàng)新,并不理想[3]。

2.3 項目情感取向

田徑教學(xué)項目的情感取向,強調(diào)的側(cè)重點主要是學(xué)生對于田徑項目的好感度。從對學(xué)生的調(diào)查當中可以看到,大多數(shù)學(xué)生愿意參與的田徑項目包括立定跳遠、實心球、短跑以及接力跑等,不愿意參與的田徑項目包括跨欄跑、耐久跑以及挺身式跳遠等等。這一結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容的情況基本吻合,說明學(xué)校田徑教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的參與積極性有著直接影響。當然,這里提到的情感取向也僅僅是愿意參與,而非樂于參與[4]。由此可見,學(xué)生依舊是對高中階段的田徑教學(xué)不夠滿意,很難主動的融入其中,感受田徑運動的樂趣。

3. 新課改下高中田徑教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化價值

新課程改革視域下,高中田徑教學(xué)內(nèi)容面臨優(yōu)化。相比于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)現(xiàn)狀,高中田徑教學(xué)的優(yōu)化價值顯著,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

3.1 提高學(xué)生參與積極性。當前,從高中田徑教學(xué)內(nèi)容選擇以及情感取向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生僅能夠從現(xiàn)有的田徑教學(xué)內(nèi)容中去選擇感興趣的項目,造成選擇范圍較小,無法準確的得出當前學(xué)生的參與情況。如果以田徑教學(xué)內(nèi)容為核心,融入更多新的教學(xué)元素和教學(xué)內(nèi)容,如拓展訓(xùn)練、游戲化內(nèi)容等,將全面提升學(xué)生的參與積極性,使得田徑教學(xué)得到全面優(yōu)化,學(xué)生健康成長。

3.2 強化田徑教學(xué)質(zhì)量。從傳統(tǒng)的田徑教學(xué)情況來看,所展現(xiàn)出的教學(xué)效果并不理想,教學(xué)質(zhì)量不高。究其原因,教學(xué)內(nèi)容枯燥是主要原因之一,學(xué)生的積極性不高,參與積極性較差,教學(xué)質(zhì)量很難提升。而對田徑教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置,豐富田徑教學(xué)內(nèi)容,則能夠徹底打破這種問題,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 促進教師專業(yè)發(fā)展。對于高中體育教師而言,受制于傳統(tǒng)教育觀念的影響,對于田徑教學(xué)依舊是按部就班,固守傳統(tǒng)。在這種情況下,田徑教學(xué)的價值很難得到充分展現(xiàn)。內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置,首先需要教師對這些內(nèi)容有著更深層次的理解,掌握這些多元的教學(xué)方法,從而帶入到田徑教學(xué)實踐當中來,在實現(xiàn)田徑教學(xué)優(yōu)化的同時,自身的綜合素質(zhì)也將得到全面提升,向著專業(yè)化的方向發(fā)展[5]。

4. 新課改下高中田徑教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

4.1 健身項目

高中階段的田徑教學(xué),在前文的調(diào)查當中已經(jīng)可以看到,課堂教學(xué)枯燥的問題凸顯出來。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容,對于技術(shù)難度要求較高,也對高中生的身體素質(zhì)提出了嚴峻的考驗,不容易掌握。且高中階段的田徑教學(xué),核心是以促進學(xué)生的體質(zhì)健康為主。對此,則可以將傳統(tǒng)的跑、跳以及投擲項目向健身項目的方向轉(zhuǎn)移,打造健身跑、健身跳以及健身投等項目。有別于傳統(tǒng)被應(yīng)用到田徑教學(xué)當中的內(nèi)容,健身項目的融入,相比于傳統(tǒng)田徑項目更簡單,趣味性更強。并且可以在進行田徑教學(xué)的過程中,配合音樂來達到訓(xùn)練效果和訓(xùn)練目的,使得學(xué)生可以在良好的節(jié)奏中參與田徑鍛煉,達到鍛煉目標。相比于傳統(tǒng)的田徑教學(xué),健身項目的融入,打開了田徑教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的新思路[6]。

4.2 游戲化項目

高中田徑教學(xué)過程中,體育教師過度強調(diào)田徑運動本身的技術(shù)性,而忽略了其內(nèi)在的運動魅力和教學(xué)核心。在新課程改革視域下,田徑教學(xué)的側(cè)重點需要放在學(xué)生的學(xué)習興趣層面,只有學(xué)生的參與興趣提升,才能夠為自身身體素質(zhì)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。且從調(diào)查情況也可以看到,忽略學(xué)生興趣開展的田徑教學(xué)實踐,其本身所展現(xiàn)出的效果并不理想。對此,本次田徑教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,需要將游戲化的項目融入到田徑教學(xué)當中。體育教師作為田徑教學(xué)的組織者,需要看到游戲化實踐所能夠展現(xiàn)出的魅力,并驗證游戲的可行性,如障礙跑、追逐跑等等,在傳統(tǒng)田徑項目中融入游戲化的內(nèi)容,即達到了訓(xùn)練的目標,也使得學(xué)生的參與積極性明顯提升。且根據(jù)男女生的差異情況,選擇其感興趣的游戲方式,做到針對性教學(xué),針對性實踐[7]。

4.3 拓展訓(xùn)練項目

拓展訓(xùn)練目前已經(jīng)被逐漸的應(yīng)用到體育教學(xué)實踐當中,相比于傳統(tǒng)單一的田徑教學(xué)內(nèi)容,拓展訓(xùn)練的運用呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。在高中田徑教學(xué)中,融入拓展訓(xùn)練項目,對于內(nèi)容優(yōu)化將起到積極作用。從拓展訓(xùn)練項目所展現(xiàn)出的價值來看,對于學(xué)生的體能消耗適中,且心理層面的挑戰(zhàn)較大,參與性強,適合當前的高中生身心特征。富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,也能夠最大限度上的激發(fā)學(xué)生的潛力。拓展訓(xùn)練,作為一種新興的項目,對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升能夠產(chǎn)生積極影響。且不同類型的項目鍛煉的側(cè)重點不同,兼具趣味性的同時,也更符合鍛煉的要求。當前拓展訓(xùn)練項目已經(jīng)開始逐漸的走入到田徑課堂當中,成為實踐項目的一種,高中階段的田徑教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置,需要將拓展訓(xùn)練擺在一個重要位置上。

4.4 民族傳統(tǒng)體育項目

我國是多民族國家,民族傳統(tǒng)體育項目繁多,能夠被應(yīng)用到體育教學(xué)當中的內(nèi)容豐富多元。對此,高中田徑教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置,自然離不開民間傳統(tǒng)體育項目的融入。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,需要結(jié)合本地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育項目,通過篩選以及可行性的分析,最終去選擇合理的項目內(nèi)容,將其作為田徑教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,應(yīng)用到教學(xué)實踐中來,使得學(xué)生能夠在這些從小接觸的傳統(tǒng)體育項目中,感受到其中的魅力所在。如丟沙包、跳板等,這些內(nèi)容可以直接的引入到田徑教學(xué)實踐中來。而對于一些項目,如頂罐走、大象拔河等等,可以適當?shù)耐ㄟ^改編的方式,應(yīng)用到日常的田徑教學(xué)當中,讓學(xué)生在這種真實的場景中強化體驗。相對于傳統(tǒng)田徑教學(xué)框架的制約,這種民族傳統(tǒng)體育項目的應(yīng)用,所展現(xiàn)出的效果更好。

綜上所述,高中田徑教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,還存在諸多方面的問題,為解決這些問題的存在,需要進行田徑教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置。本次提到的內(nèi)容包括健身項目、游戲化項目、拓展訓(xùn)練項目以及民族傳統(tǒng)體育項目等等,最終為田徑教學(xué)實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

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