張文亮 賈東琴 柯 平

（1.遼寧師范大學(xué)政府管理學(xué)院 遼寧大連 116029；2.天津財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院 天津300222；3.南開大學(xué)商學(xué)院 天津 300071）

我國圖書館學(xué)教育思想是伴隨著圖書館學(xué)教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。我國最早的圖書館學(xué)教育可以追朔至1913年金陵大學(xué)文科開設(shè)的圖書館課程[1]，1920年韋棣華和沈祖榮創(chuàng)立武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校，標志著我國正規(guī)圖書館學(xué)教育的肇始。我國圖書館學(xué)教育發(fā)祥至今已有百年，歷經(jīng)百年世事沉浮，在與美國、蘇聯(lián)及其他國家的碰撞中不斷嬗變，孕育出具有中國特色的圖書館學(xué)教育思想。

從美國克乃文在金陵大學(xué)開設(shè)圖書館課程，到韋棣華女士選派沈祖榮赴美學(xué)習，再到劉國鈞、杜定友、李小緣等一大批赴美留學(xué)者回國后開辦圖書館學(xué)教育[2]，我國圖書館學(xué)教育按照美國圖書館學(xué)教育機制體系和課程設(shè)置正式建立起來。這一時期我國圖書館學(xué)教育思想也開始萌發(fā)，主要承襲了美國圖書館學(xué)教育的部分思想，并按照美國圖書館學(xué)教育機制、體系和課程設(shè)置來建立我國圖書館學(xué)教育。1949年建國之初，我國圖書館學(xué)教育思想受蘇聯(lián)圖書館學(xué)教育思想影響。1978年改革開放以來，社會政治經(jīng)濟文化等繁榮發(fā)展，我國圖書館學(xué)教育也在不斷變革，試圖探索中國特色的圖書館學(xué)教育之路。習近平時期，隨著我國社會、政治、經(jīng)濟、文化等的高速發(fā)展，我國開始建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，這為新時代中國圖書館學(xué)教育思想發(fā)展帶來新的契機。

1 中國特色的圖書館學(xué)教育思想初步形成期

民國時期（1912—1949年），是中國特色的圖書館學(xué)教育思想的初創(chuàng)期。此階段我國圖書館學(xué)教育思想一方面承襲了美國的圖書館學(xué)教育思想，盛行實用主義之風；另一方面通過本國圖書館學(xué)學(xué)者的實踐，試圖將中國傳統(tǒng)書籍管理思想融入到圖書館學(xué)教育思想之中。

從時代背景看，民國時期民族資本主義的發(fā)展促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時辛亥革命將維持兩千年的封建制度推翻，中國社會思想得以開放。經(jīng)過新文化運動、五四運動等進一步解放思想，西方民主、自由、平等的觀念也更加普及[3]。在學(xué)術(shù)思想上，出現(xiàn)了中西學(xué)的沖突、對立到調(diào)和的過程[4]。盡管民國時期的經(jīng)濟和軍事力量相對其他國家較為落后，但是這一時期的大學(xué)教育成果斐然。在戰(zhàn)爭不斷、軍閥割據(jù)的政治環(huán)境下，中國近代學(xué)校教育經(jīng)歷了模仿日本、移植歐美到本土化的過程，涌現(xiàn)了大批思想家、政治家、教育家、文學(xué)家等。

從思想淵源看，任何思想都是有其淵源的，1913—1949年間我國圖書館學(xué)教育思想來源于美國的圖書館學(xué)教育思想和我國傳統(tǒng)的書籍管理實踐。首先，對美國圖書館學(xué)教育思想的繼承與融合，在教學(xué)體制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面深受美國圖書館學(xué)教育思想的影響[5]。在金陵大學(xué)開設(shè)圖書館學(xué)課程的克乃文先生于1902年獲得美國康涅狄格州韋斯利恩大學(xué)的文學(xué)學(xué)士學(xué)位，此后還獲得文學(xué)碩士學(xué)位，并曾擔任圖書館實習助理[6]。開辦武昌文華圖專的韋棣華先生出生于美國紐約，在波士頓西蒙斯大學(xué)圖書館科畢業(yè)，曾任里士滿（Richmond）圖書館館員[7]。文華圖專的沈祖榮和金陵大學(xué)的李小緣都是留美人員之一。這些人的圖書館學(xué)教育實踐體現(xiàn)了濃厚的美國色彩，是杜威圖書館學(xué)教育思想在中國本土的實踐。其次，我國藏書樓管理、書籍編撰、考鏡源流等傳統(tǒng)思想為圖書館學(xué)教育思想提供了堅實的實踐基礎(chǔ)，并且融入到了這一時期的圖書館學(xué)教育之中。美國圖書館學(xué)教育思想與我國傳統(tǒng)書籍管理思想的融合，為我國以后圖書館學(xué)教育思想的形成與發(fā)展提供了深厚的基礎(chǔ)。

這一時期我國圖書館學(xué)教育的主要思想體現(xiàn)在以下方面：

1.1 實用主義的圖書館學(xué)教育思想

民國時期以多種形式的圖書館學(xué)教育方式向社會大眾普及圖書館學(xué)教育，服務(wù)于社會對圖書館員的需求。由于受美國圖書館學(xué)家杜威的實用主義思潮的影響，建立了以圖書館經(jīng)營管理活動為中心的知識體系。以金陵大學(xué)為例，教育模式、課程方法、入學(xué)要求等都與當時美國的圖書館學(xué)教育相差無幾[8]。

1.2 通才教育思想

通才教育思想繼承了美國早期博雅精英教育思想，主張在本科前兩年階段完成通才教育，強調(diào)學(xué)生優(yōu)先掌握通用的基本知識后再進行專門領(lǐng)域知識的學(xué)習。1959年美國圖書館協(xié)會（ALA）為全國師范教育鑒定委員會提供的《圖書館學(xué)本科計劃標準》就規(guī)定圖書館學(xué)本科計劃的課程不能影響其通才教育[9]。通才教育的思想在我國圖書館學(xué)思想形成的初期產(chǎn)生了深遠的影響，以金陵大學(xué)為例，其圖書館學(xué)的就讀條件之一便是要求大學(xué)本科兩年以上[8]。

1.3 美國圖書館學(xué)教育思想的本土化

我國圖書館學(xué)教育建立之初完全移植了美國圖書館學(xué)教育的主體框架，但隨著國內(nèi)圖書館學(xué)教育的迅速發(fā)展，也在不斷進行著本土化。首先，早期的圖書館學(xué)課程融入我國傳統(tǒng)書籍管理實踐思想。在1927年金陵大學(xué)的課程中除了和美國當時保持一致的課程內(nèi)容之外，還開設(shè)了目錄學(xué)、中國重要書籍研究、書史學(xué)和印刷術(shù)等課程[8]；其次，為適應(yīng)我國民國時期的國情，在美國博雅精英教育的思想基礎(chǔ)上建立了中國特色的圖書館學(xué)教育體系。在本土實踐的基礎(chǔ)上我國在這一時期建立起了高等專業(yè)教育、中等專業(yè)教育和業(yè)余教育相結(jié)合的特色發(fā)展之路。

2 中國特色的圖書館學(xué)教育思想發(fā)展期

1950—1977年，我國圖書館學(xué)教育得到了一定的發(fā)展，但是也經(jīng)歷了調(diào)整、停頓和再發(fā)展等階段。在跌跌撞撞的發(fā)展中，我國圖書館學(xué)教育思想在本土的實踐過程中開始興起。1953年武昌文華圖書館學(xué)專科學(xué)校由私立變?yōu)楣⒄{(diào)整到武漢大學(xué)，成為武漢大學(xué)圖書館學(xué)專修科；1956年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)圖書館學(xué)專修科改為四年制本科；1956和1960年兩校圖書館學(xué)系先后開辦圖書館學(xué)函授專修班，培養(yǎng)了大批圖書館學(xué)專業(yè)人才，至1965年為全國30個省市培養(yǎng)了1 253人[10]。

從時代背景看，1949年新中國成立后，我國社會體制完成了從新民主主義向社會主義的過渡，正式成為社會主義國家[11]。但隨后出現(xiàn)了“大躍進”和“文化大革命”，嚴重阻礙了社會發(fā)展。自建國以后至改革開放以前，教育逐步走上社會主義發(fā)展的道路，建立起了為社會主義建設(shè)服務(wù)的教育制度。在“大躍進”時期的教育革命過程中，產(chǎn)生了“以勞代教”等極大偏差，造成了教學(xué)質(zhì)量下降等不良后果，但不應(yīng)否定“教育革命”在改革教育結(jié)構(gòu)方面做的有益嘗試，在掃除文盲、密切教育與社會的聯(lián)系等方面取得了一定成績，給教育與勞動結(jié)合提供了寶貴的經(jīng)驗。1950年2月，中蘇簽署《中蘇友好同盟互助條約》及相關(guān)協(xié)定，我國在政治、經(jīng)濟、文化、教育等多方面學(xué)習蘇聯(lián)的經(jīng)驗。1966—1976年“文革”時期“使學(xué)校成為無產(chǎn)階級專政的工具”等思潮充分反映了當時教育政治化的取向，文化和文人備受摧殘，教育角色受到質(zhì)疑和教育規(guī)劃被迫中斷，直到文革結(jié)束，我國的教育事業(yè)才進入整頓、恢復(fù)和重建時期[12]。

從思想淵源看，1950—1977年，我國圖書館學(xué)教育思想源于前蘇聯(lián)的圖書館學(xué)教育思想，諸多學(xué)者將其總結(jié)為“含美而襲蘇”，影響頗深[13]。1950年蘇聯(lián)的教育體制是國家體制統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的，我國這一時期的教育體制也全面學(xué)習蘇聯(lián)，致使圖書館學(xué)專業(yè)辦學(xué)由私立開始轉(zhuǎn)為公立。由于全方面學(xué)習蘇聯(lián)的圖書館學(xué)教育體制，導(dǎo)致與前一時期的美國圖書館學(xué)教育思想做了徹底割裂，教育思想深受蘇聯(lián)思想政治教育為本、專才教育、理論教育為重的思想等影響。因此，50年代前后對蘇聯(lián)圖書館學(xué)教育模式的學(xué)習雖然使我國圖書館學(xué)教育有所發(fā)展，但是也使其由于全盤蘇化而變得毫無特色。在此后，經(jīng)歷“大躍進”“文化大革命”等步入了調(diào)整停滯期。

這一時期圖書館學(xué)教育的主要思想體現(xiàn)在以下方面：

2.1 思想政治教育為本

蘇聯(lián)的教育對思想政治內(nèi)容十分重視，蘇聯(lián)文化部及蘇聯(lián)高等與中等專業(yè)教育部要求學(xué)生學(xué)習馬列主義基礎(chǔ)理論課程要占總課時的15%[14]。在蘇聯(lián)的圖書館學(xué)課程設(shè)置中對思想政治尤為重視，無論是一般課程還是專業(yè)課程都充斥著思想政治教育，諸如蘇聯(lián)共產(chǎn)黨史、政治經(jīng)濟學(xué)、蘇聯(lián)史、蘇聯(lián)政治教育基礎(chǔ)（馬列主義文化革命、共產(chǎn)主義道德與共產(chǎn)主義革命）等[15]。1949年后，蘇聯(lián)圖書館學(xué)教育著重對思想政治、黨性和政治意識形態(tài)等問題進行調(diào)整。1949—1950年間再次整頓擬定新大綱，強調(diào)思想政治[16]。蘇聯(lián)的以思想政治為本的教育思想對20世紀50年代的中國圖書館學(xué)教育產(chǎn)生了極端影響，我國圖書館學(xué)教育以其為藍本建立起了以政治為本的教育思想，設(shè)置了馬列主義基礎(chǔ)、中國革命史、政治經(jīng)濟學(xué)等凸顯政治地位的課程內(nèi)容。肖希明認為蘇聯(lián)圖書館學(xué)教育思想對中國的影響是最為消極的，其政治色彩和泛意識形態(tài)過于濃重對我國圖書館學(xué)教育及其思想的發(fā)展為害甚烈[17]。

2.2 專才教育思想

專才教育是與通才教育相對而言的，是培養(yǎng)專門人才的教育，專才教育在專業(yè)領(lǐng)域知識的設(shè)置上十分細致。這一時期拋棄美式通才教育轉(zhuǎn)而對蘇聯(lián)專才教育思想的學(xué)習，導(dǎo)致我國圖書館學(xué)教育學(xué)科劃分過細，以目錄學(xué)課程為例，這一時期同時開設(shè)了《目錄學(xué)》《馬克思主義經(jīng)典著作目錄學(xué)》《社會科學(xué)目錄學(xué)》《中國文學(xué)目錄學(xué)》等課程[18]。這樣細致的專業(yè)知識劃分令學(xué)生知識面狹窄，綜合素質(zhì)不高。

2.3 理論教育為重的思想

與民國時期實用主義圖書館學(xué)教育思想不同，這一時期由于斯大林倡導(dǎo)理論研究，蘇聯(lián)的圖書館學(xué)教育十分重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習。受當時理論教育為重思想的影響，我國圖書館學(xué)教育在教材編撰、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面都十分側(cè)重理論內(nèi)容。此外，這一時期對圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的探究還形成了多次學(xué)界論戰(zhàn)[19]。

3 中國特色的圖書館學(xué)教育思想繁榮期

1978—2012年，是我國圖書館學(xué)教育的繁榮階段，開始了真正意義上的中國特色的探索。首先，圖書館學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。1978—1979年，山西大學(xué)、湖南大學(xué)、華東師范大學(xué)、安徽大學(xué)、南開大學(xué)分校等先后建立了圖書館學(xué)系，由此推動了圖書館學(xué)教育的發(fā)展，同時也反映了圖書館學(xué)教育的重要性。其次，相關(guān)政策規(guī)劃的頒布為圖書館學(xué)教育的進一步發(fā)展提供了可行依據(jù)，豐富了我國圖書館學(xué)的教育層次。1980年《圖書館工作匯報提綱》提出“設(shè)立圖書館學(xué)中等專業(yè)學(xué)校，對圖書館現(xiàn)有工作人員進行業(yè)余培訓(xùn)或短期訓(xùn)練，是發(fā)展圖書館教育和科研事業(yè)的最主要形式之一”。1981年，《中華人民共和國學(xué)位條例》正式實施，圖書館學(xué)本科學(xué)位授予制度正式確立。北京大學(xué)、武漢大學(xué)成為國務(wù)院學(xué)位委員會批準首批圖書館學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，這標志著我國圖書館學(xué)碩士層次教育正式開始。1990年北京大學(xué)獲批圖書館學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點，武漢大學(xué)獲批情報學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點，標志著我國圖書情報學(xué)最高學(xué)歷教育的開始。2002年中國科學(xué)技術(shù)信息研究所獲批設(shè)立首個“圖書館、情報與檔案管理”一級學(xué)科博士后科研工作站。2010年國務(wù)院學(xué)位辦審議通過了《圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，至此我國圖書館學(xué)教育多類型多層次培養(yǎng)體系得以進一步完善。其三，圖書館學(xué)學(xué)科指導(dǎo)不斷完善。2002年，教育部正式批準成立了教育部高等學(xué)校圖書館學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會，并于2007年、2013年、2018年三次換屆。通過圖書館學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會，對圖書館學(xué)教學(xué)標準、相關(guān)制度進行討論，我國圖書館學(xué)教育邁入了規(guī)范化發(fā)展階段。

從時代背景看，十一屆三中全會以后，中國實行改革開放政策，放開或者取消各種限制，使得國民經(jīng)濟空前發(fā)展。隨著“窗口”打開，國民與其他各國交流越來越密切，思想得到了解放。1978年全國高考全面恢復(fù)，高等學(xué)校教育逐漸步入正軌。此外，隨著我國依法治國戰(zhàn)略的提出，這一時期產(chǎn)生了許多有關(guān)教育的法律條例，1978—2000年間我國先后頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教育法》《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》等。進入21世紀，黨的十六大明確提出全面建設(shè)小康社會，并明確提出黨“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育方針。此后，黨中央提出科學(xué)發(fā)展觀、科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略等，這些教育方針和法律體系在實踐中不斷改進，切實保證了我國教育事業(yè)穩(wěn)中求進、有法可依。

從思想淵源看，1978—2012年，改革開放是我國社會發(fā)展主旋律，我國高等教育歷經(jīng)體制改革、市場化改革、文化素質(zhì)教育、全面質(zhì)量提升等一系列教育改革措施[20]。這一時期我國圖書館學(xué)教育思想主要來源于本土實踐，形成了中國特色，產(chǎn)生了圖書情報一體化、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才、理論與實踐并重的教育思想。此外，改革開放促進了我國圖書館學(xué)教育與美、蘇、日、英、德、法、印度等國的圖書館學(xué)教育思想相融合。

這一時期圖書館學(xué)教育主要思想體現(xiàn)在以下方面：

3.1 圖書情報一體化的教育思想

20世紀70年代，歐美等國開始圖書情報一體化融合，從課程體系設(shè)置到院系名稱更迭再到圖書館學(xué)情報學(xué)期刊的創(chuàng)辦等一系列舉措都對我國圖書情報一體化教育產(chǎn)生深遠的影響。1984年，我國第一所圖書情報學(xué)院的獲批成立（武漢大學(xué)圖書情報學(xué)院），開啟了圖書情報教育一體化模式。20世紀90年代，在歐美等國的影響下，我國先后掀起了向圖書情報學(xué)院或系以及信息管理學(xué)院或系的更名潮，這反映了我國圖書館學(xué)和情報學(xué)（信息學(xué)）教育融合的趨勢。1993年，國務(wù)院學(xué)位委員會將圖書館學(xué)和情報學(xué)從原學(xué)科類屬下移出，單列為一級學(xué)科“圖書館、情報與文獻學(xué)”。1994年在國家社科基金資助項目指南中首次增列了“圖書館、情報與文獻學(xué)”。1997年在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生學(xué)科、專業(yè)目錄》中將“圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)”三個二級學(xué)科列到“管理學(xué)”門類下，設(shè)為“圖書館、情報與檔案管理”一級學(xué)科。2002年中國科學(xué)技術(shù)信息研究所獲批設(shè)立首個“圖書館、情報與檔案管理”一級學(xué)科博士后科研工作站。一級學(xué)科學(xué)位授權(quán)點的設(shè)立表明我國圖書情報一體化教育思想的成熟。

3.2 復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育思想

自1978年改革開放以來，我國圖書館學(xué)教育在人才培養(yǎng)方面遵從國情和就業(yè)市場的雙重需求，從前期的專才教育培養(yǎng)模式向復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。一方面，圖書館學(xué)教育規(guī)模在不斷擴大，并且建立起成人教育、在職教育、本碩博教育和博士后流動站的多類型、多層次的圖書館學(xué)教育體系。另一方面，市場經(jīng)濟背景下學(xué)生進行自主擇業(yè)。因此，為適應(yīng)社會發(fā)展，圖書館學(xué)的人才培養(yǎng)目標面向更廣泛的信息職業(yè)，拓展了傳統(tǒng)圖書館學(xué)的就業(yè)空間，并向政府、企業(yè)、事業(yè)單位等相關(guān)信息機構(gòu)或部門輸送了大批人才。

3.3 理論與實踐并重的教育思想

這一時期，圖書館學(xué)教育摒棄了以蘇聯(lián)理論為重的思想，將理論與實踐并重。課程設(shè)置中容納了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)等實踐領(lǐng)域內(nèi)容。不僅確立了圖書館學(xué)教育的核心知識體系，還向社會輸出了專門知識和方法，包括信息組織、信息檢索、信息服務(wù)等知識和文獻綜述、數(shù)據(jù)可視化和引文分析等方法[21]。

4 中國特色的圖書館學(xué)教育新時代

2013年，在習近平總書記的引領(lǐng)下，中國特色的圖書館學(xué)教育跨入新時代。2013年以來，我國圖書館學(xué)專業(yè)新增備案1個，調(diào)整學(xué)位授予門類或修業(yè)年限1個，專業(yè)數(shù)量總體呈增長趨勢。2014年圖書情報專業(yè)碩士學(xué)位點獲批13個，2018年再次新增獲批18個，專業(yè)辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大。2018年6月，在南京大學(xué)召開“新時代新發(fā)展：服務(wù)效能 法則”中國圖書館事業(yè)高層發(fā)展論壇，專家和代表達成“圖書館事業(yè)發(fā)展南京宣言（2018）”[22]，這對大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能環(huán)境下的圖書館學(xué)專業(yè)教育來說具有重要意義。2019年1月，在中國人民大學(xué)召開的圖書情報與檔案管理青年學(xué)者論壇達成“學(xué)術(shù)共同體倡議”，提倡圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)等共同發(fā)展，守正拓新，促進學(xué)科繁榮。圖書館學(xué)教育思想在學(xué)者們的實踐之中不斷融合發(fā)展，形成了新時代中國特色的圖書館學(xué)教育思想。

從時代背景看，在習近平總書記為首的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，中國特色社會主義建設(shè)取得了令人矚目的成績。經(jīng)濟建設(shè)方面，經(jīng)濟實力進一步提升，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整取得重大進展。在世界經(jīng)濟深度調(diào)整、全球貿(mào)易持續(xù)低迷、主要經(jīng)濟體走勢分化的大背景下，中國經(jīng)濟增速仍居世界前列[23]。2015年，我國提出深化供給側(cè)改革和“一帶一路”建設(shè)，進一步推動我國經(jīng)濟的良性發(fā)展；政治方面，加強國家治理體系和治理能力建設(shè)，發(fā)揮社會主義政治制度的優(yōu)越性；文化方面，新時代我國文化建設(shè)實現(xiàn)前所未有的大繁榮，現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系基本建成，習近平總書記提出堅定我國文化自信，促進傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和傳播，向社會主義文化強國的目標邁進。2017年黨的十九大首次提出“新時代中國特色社會主義思想”，并從個人、社會、國家等層面強調(diào)了教育的重要地位，在繼承和發(fā)展毛澤東教育思想和鄧小平教育理論的基礎(chǔ)上形成了現(xiàn)代教育思想體系[24]。其教育思想的核心內(nèi)容主要涉及四個方面：一是奠定堅實基礎(chǔ)，建設(shè)教育強國；二是堅持特色社會主義教育發(fā)展道路；三是加強現(xiàn)代化教育責任感和使命感；四是加強教育規(guī)劃，優(yōu)化教師隊伍[25]。新時代中國特色教育思想的形成，為我國教育事業(yè)進一步發(fā)展提供了指導(dǎo)。

從思想淵源看，新時代中國特色的圖書館學(xué)教育思想來源于三個部分：其一，馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義教育思想；其二，新時代中國特色圖書館學(xué)教育的本土化實踐，我國圖書館學(xué)教育思想進一步向規(guī)范化和國際化方向發(fā)展。

這一時期圖書館學(xué)教育的主要思想體現(xiàn)在以下方面：

4.1 圖書館學(xué)教育的規(guī)范化

圖書館學(xué)教育離不開學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，相關(guān)政策能夠促進圖書館學(xué)教育的管理與規(guī)范。2014年教育部高等學(xué)校圖書館專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布了《本科圖書館學(xué)教學(xué)質(zhì)量國家標準（2014年版）》，對本專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系、專業(yè)教學(xué)條件、重要參考指標等進行了規(guī)定[26]。2015年在黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院召開的教育部高等學(xué)校圖書館專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會上，對修訂《本科圖書館學(xué)教學(xué)質(zhì)量國家標準（2014年版）》和《圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準實施方案》進行了討論[27]。規(guī)范化的教育背景，進一步促進了新時代中國特色的圖書館學(xué)教育思想體系的形成。

4.2 圖書館學(xué)教育的國際化思想

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，為了應(yīng)對數(shù)字環(huán)境的變化，美國19所高校圖書館情報學(xué)院發(fā)起了Ischools運動。隨后，北美、歐洲、澳洲、亞洲等加入到Ischools項目之中[28]。目前，我國加入Ischools運動的高校有武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、臺灣大學(xué)、臺灣師范大學(xué)等[29]。Ischools運動的目的是要整合圖書館、信息科學(xué)、計算機科學(xué)，尋找多個學(xué)科的共同點來建立所謂的大學(xué)科群[30]。此外，一些國際化認證也對圖書館學(xué)教育產(chǎn)生了國際化的重要影響，如南開大學(xué)商學(xué)院通過AACSB認證、2017年中山大學(xué)獲得國際專業(yè)教育認證[31]等，這些國際化的過程促進圖書館學(xué)教育課程設(shè)計的國際化、學(xué)術(shù)研究的國際化和教師培養(yǎng)的國際化，進而促進新時代中國特色圖書館學(xué)教育思想與國際化接軌。

5 結(jié)語

一代代圖書館學(xué)人的圖書館學(xué)教育實踐形成了中國特色的圖書館學(xué)教育思想。因此，未來我國圖書館學(xué)教育思想也反映在圖書館學(xué)者們的實踐之中。新時代，我國教育的根本問題是為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人。要將黨的政治思想融合到圖書館學(xué)教育之中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到圖書館學(xué)教育之中，要堅守傳統(tǒng)圖書館學(xué)的研究陣地，也要積極融合新技術(shù)、新方法和新手段。通過幾代人的努力，在以習近平總書記為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著我國的崛起，我國的圖書館學(xué)教育也會隨之崛起于世界之林，中國特色的圖書館學(xué)教育思想也會對世界產(chǎn)生重要影響。

（來稿時間：2019年7月）