李 琛

2014年國發(fā)46號文件明確提出“加快發(fā)展體育產業(yè)、促進體育消費”的總體要求，進一步推進體育產業(yè)各門類和業(yè)態(tài)的全面發(fā)展，指出了“促進體育產業(yè)與其他產業(yè)相互融合”的重要方向原則。在相關產業(yè)政策紅利逐步釋放的大背景下，作為產業(yè)核心層和本體產業(yè)的體育教育培訓產業(yè)與相關產業(yè)的融合發(fā)展具有較強的現(xiàn)實性。其中，體育與藝術因其天然的形式關聯(lián)和內容互通，促進了體育與藝術教育培訓產業(yè)的融合發(fā)展。培訓產業(yè)更具操作性和市場潛力。毋庸諱言，體育及相關產業(yè)發(fā)展一直受到我國體育管理體制和市場機制不完善、不健全的影響和制約，與已經形成較高市場化水平的藝術產業(yè)(包括藝術教育培訓產業(yè))有很大差距。正因如此，推進體育教育與相關產業(yè)的融合、健康發(fā)展才意義深遠。

1 體育與藝術教育培訓產業(yè)融合發(fā)展的理論解析

1.1 體育與藝術的融合

體育的產生是人類社會生存和發(fā)展的需要，也是推動人類社會發(fā)展的重要因素；藝術源于人類社會的最初存在及其自我保護，從一開始就與人的生存相聯(lián)系[1]。體育與藝術都起源于原始社會的人類活動，是人類社會發(fā)展到一定階段的產物。

隨著社會物質文明和精神文明的發(fā)展，體育與藝術的關聯(lián)性進一步增強。體育中蘊含大量藝術元素，豐富了藝術的表現(xiàn)形式；藝術中富含體育精神，賦予體育更深刻的內涵。二者在發(fā)展的過程中互相補充，相互借鑒，交相輝映。梅賽德斯-奔馳文化中心作為世界級標準場館，為海內外游客和觀眾提供了多樣化的體育與藝術盛宴。如NBA中國賽、UFC終極格斗冠軍賽以及NHL北美職業(yè)冰球聯(lián)賽等世界頂級職業(yè)體育賽事，以及音樂會、演唱會、歌劇等演藝類活動。

從體育與藝術的起源角度，審視體育和藝術融合與分離的不同時期的發(fā)展歷程，兩者之間的融合是具有不可逆轉的態(tài)勢[2]。體育和藝術經歷融合、分離和再融合給人們的日常生活增添了無窮的趣味。

1.2 體育教育與藝術教育的融合

體育教育作為人類全面發(fā)展教育的重要組成部分，在促進人類身心發(fā)展的過程中發(fā)揮獨特的作用，同時體育教育也是社會文化傳播和體育精神教育的重要陣地。我國傳統(tǒng)六藝教育就是體育與藝術教育融合的經典范例。六藝教育融合了“禮”(道德倫理)、“樂”(美學教育)、“射、御”(軍事、體育)、“書、數”(數學、語文和科學)。六藝教育具有諸教育兼?zhèn)洹⑽奈洳⒅?，相成相濟、知能兼求的特點，并有效地將體育技能的訓練與藝術知識的傳授相結合[3]。

藝術教育強調身體的自由均衡與體態(tài)、動作、行為的和諧關系。它能夠使人的身體運動更加協(xié)調，在優(yōu)美的動作姿態(tài)中彰顯個性、精神與風度，達到精神和身體的有機統(tǒng)一[4]。與此同時，藝術教育與體育教育一樣，作為素質教育的重要組成部分，能夠提高人的鑒賞能力和審美能力，對受教育者產生潛移默化的影響，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力，幫助受教育者形成良好的價值觀念。

隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展和體育科學體系的不斷完善，體育教育突破了傳統(tǒng)的單科教學模式，課堂形式和情感內涵日益豐富。體育教育兼具健身、娛樂、休閑的功能，其健身性與審美性逐漸融為一體。教育部曾多次發(fā)文指出：要進一步拓寬專業(yè)口徑，靈活設置專業(yè)方向，不斷培育優(yōu)勢突出和具有交叉學科背景的專業(yè)人才[5]。以目前我國體育類院校的體育藝術表演專業(yè)為例，作為體育與藝術教育融合發(fā)展的代表之一，雖然在學科基礎、專業(yè)規(guī)模等方面有所差別，但學科發(fā)展、課程設置等已具備較成熟的發(fā)展條件。

1.3 體育與藝術教育培訓產業(yè)融合的邏輯與現(xiàn)實關聯(lián)

體育教育培訓產業(yè)屬于國民經濟體系中的第三產業(yè)，是各類體育教育從業(yè)者以體育教育服務的形式，提供體育教育培訓服務產品[6]；藝術教育培訓產業(yè)為社會提供各類藝術教育培訓服務產品，如各類舞蹈、音樂、繪畫藝術輔導等。藝術教育作為文化事業(yè)的一部分，在豐富文化生活、提升文化品質的過程中扮演著基礎性角色，并在滿足人民群眾對美好生活的向往中具有獨特的優(yōu)勢。

根據目前體育與藝術在教育培訓市場的開發(fā)程度，經過分析發(fā)現(xiàn)其二者融合有特殊的優(yōu)勢，如技術的獨特性、內容的時尚性及挑戰(zhàn)性、市場需求的迫切性等。馬術被西方國家稱為“第一貴族運動”，集靜態(tài)藝術觀賞性與動態(tài)參與體驗性于一體。馬術培訓機構的普及為參與者提供了體育運動的技術支持和藝術教育的知識普及，滿足參與者追求時尚與挑戰(zhàn)的心理，體現(xiàn)體育的美育、娛樂和交往功能，促進群眾性馬術運動的推廣與普及。

2 體育與藝術教育培訓產業(yè)融合發(fā)展的研究回顧

2.1 國內外對于產業(yè)融合研究的進展

產業(yè)融合作為一種特殊的產業(yè)結構，通過建立新的勞動分工關系形成新的行業(yè)分工。對于拓展產業(yè)邊界、提高產業(yè)生產率、延長產業(yè)發(fā)展周期等具有非常積極的促進意義。

20世紀70年代，國外學者率先從計算機和通訊系統(tǒng)的融合出發(fā)，開展產業(yè)融合發(fā)展的相關研究。歐洲委員會綠皮書提到，產業(yè)融合即產業(yè)聯(lián)盟，是合并、技術網絡平臺與市場等三個領域的重合，能夠成為促進今后世界經濟融合發(fā)展的重要推動器[7]。英國學者塞哈爾認為，某一種技術范式向不同的產業(yè)擴散，促使這些產業(yè)出現(xiàn)技術創(chuàng)新，進而產生產業(yè)融合[8]；美國學者格里斯坦和卡恩指出，產業(yè)融合即為了適應產業(yè)增長而發(fā)生的產業(yè)邊界的收縮或消失[9]。

國內學者對于產業(yè)融合的研究開始于20世紀90年代。植草益提出，產業(yè)融合為企業(yè)提供了擴大企業(yè)規(guī)模、開發(fā)新市場和新產品的有利機遇[10]；林德認為，通過產業(yè)融合，傳統(tǒng)產業(yè)可實現(xiàn)產業(yè)創(chuàng)新，延展產業(yè)發(fā)展生命周期，創(chuàng)造新的市場需求和擴大原有的市場范圍[11]；胡永佳從特征與范圍的角度對產業(yè)融合進行界定。從特征角度來看，產業(yè)融合包括了技術演化論、邊界模糊論、過程同一論和產業(yè)組織論等。從范圍角度來看，產業(yè)融合可分為狹義、中間和廣義三個層次[12]。

2.2 產業(yè)融合的分類

關于產業(yè)融合的分類，中外學者根據融合的形式、路徑和范圍，從不同的角度對產業(yè)融合類型做出解釋。

國外學者施蒂格利茨將產業(yè)融合分為技術融合與產品融合。技術融合是指通過同樣的技術提供不同的產品和服務；產品融合則是指通過不同的產品生產出替代性或互補性產品[13]。

國內學者胡漢輝、邢華將產業(yè)融合劃分為三種類型，即產業(yè)交叉、產業(yè)滲透和產業(yè)重組[14]；于刃剛等則將技術革新和政府放松管制總結為產業(yè)邊界模糊的主要原因，并對融合結果進行了探討：若形成新產業(yè)后原產業(yè)不存在，則稱為全面融合。若仍存在，則為部分融合[15]。

2.3 體育產業(yè)與相關產業(yè)融合的研究進展

程林林在我國最早明確提出了體育產業(yè)融合的概念。他指出促進體育產業(yè)結構優(yōu)化的根本動因是體育產業(yè)內部客觀存在的互補性。這對產業(yè)之間的協(xié)作提出更高要求，并且使得體育產業(yè)內部各行業(yè)彼此之間具有相互依賴關系[16]。

體育產業(yè)通過與其他產業(yè)融合，突破原有產業(yè)界限，實現(xiàn)爆炸性增長，已經成為國家經濟蓬勃發(fā)展的重要支柱之一。產業(yè)的融合必然引發(fā)產業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)的創(chuàng)新，推動產業(yè)結構的演化。例如，體育產業(yè)與旅游產業(yè)的深度融合[17]、體育產業(yè)與健康服務業(yè)的融合發(fā)展[18]以及體育與養(yǎng)老的獨立復合產業(yè)[19]等都改變了原來單一的產業(yè)業(yè)態(tài)，使產業(yè)結構更加豐富。

基于中國體育產業(yè)發(fā)展的結構特點，眾多學者對體育產業(yè)與其他產業(yè)融合進行探討，但涉及體育與藝術教育的融合文獻較少。因此筆者將以體育與藝術教育培訓產業(yè)融合為出發(fā)點，探討二者融合發(fā)展的動力與模式，分析存在的障礙與問題，并提出對策建議。

3 體育與藝術教育培訓產業(yè)融合的動力分析

3.1 國家層面的政策扶持

2013年，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目”。通過學校組織的課內外體育、藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習兩項體育運動技能和一項藝術特長，提高學生的運動能力和藝術素養(yǎng)[20]。2016年，國家又相繼出臺了《體育產業(yè)“十三五”規(guī)劃》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《關于加快發(fā)展健身休閑產業(yè)的指導意見》等一系列支持體育產業(yè)與其他相關產業(yè)融合的新政策[21]。政策的大力扶持和鼓勵，不僅提升了發(fā)展體育產業(yè)對規(guī)模和質量的要求，而且促進了體育產業(yè)和藝術教育培訓產業(yè)融合過程中的理論創(chuàng)新與文化創(chuàng)新，進一步推動了探索體育與藝術相關產業(yè)融合發(fā)展的新模式。

3.2 市場需求側旺盛

市場需求是體育產業(yè)發(fā)展的重要支撐，同時也是體育產業(yè)與其他產業(yè)資源優(yōu)化配置進行再重組的主要動力。人民群眾日益增長的體育和藝術需求已不僅局限于滿足單項產品或服務的基本功能，而是提出越來越多綜合化的消費需求，要求產品生產商或者服務供給方提供跨產業(yè)整體方案的系統(tǒng)化解決或跨行業(yè)的“一站式服務”[22]。在此過程中，體育與藝術教育培訓產業(yè)需要通過改革管理體制、創(chuàng)新合作方式、加大協(xié)作整合、構建跨學科交流平臺等方式提高產業(yè)競爭實力，以滿足市場的新需求。當前，體育產業(yè)經濟的發(fā)展越來越受到全社會的重視，這為體育與藝術教育培訓產業(yè)的改革和發(fā)展提供了機遇，但也面臨著出教育的提供者單純依靠直接提供產品和服務的運作模式已經難以滿足市場及消費者新的需求的挑戰(zhàn)[23]。體育與藝術教育培訓產業(yè)亟待進行深度產業(yè)融合，早日實現(xiàn)教育行業(yè)供給側結構性改革，以滿足我國消費者對教育服務的多樣化需求。

3.3 供給側結構性改革的迫切要求

當前，我國正處于消費結構轉型升級的關鍵階段，產業(yè)經濟的內外環(huán)境都在迅速發(fā)生著巨大的變化，不僅有許多發(fā)展機遇，也同時面臨著種種挑戰(zhàn)。在此背景下，居民對體育消費的需求日益多樣化。消費方式已逐漸從單一型向多元型轉變，體育與其他產業(yè)融合發(fā)展已成為體育產業(yè)供給側結構性改革的重要方式之一。目前我國學校體育課程內容較單一，多集中于足、籃、排三大球，羽毛球、網球等小球項目，學生可選擇的特色體育課程較少。校外培訓行業(yè)由于利潤豐厚、進入的技術壁壘和資金壁壘較低，部分培訓機構缺乏規(guī)范管理制度以及高端研發(fā)團隊和高水平師資力量，教學計劃安排隨意、教育方法單一乏味。學生可獲得的優(yōu)質體育課程資源較少，課程內容、教育水平良莠不齊，我國的體育教育產業(yè)仍存在結構失衡、有效供給不足、創(chuàng)新程度有待提高等問題，加快促進與其他產業(yè)融合已成為提高市場供給的有效舉措。

4 體育與藝術教育培訓產業(yè)融合的類型分析

體育與藝術教育培訓產業(yè)融合是一個復雜的動態(tài)過程。結合近年來體育產業(yè)融合涉及的相關范圍和實際發(fā)展情況，綜合考慮體育產業(yè)與相關產業(yè)融合過程中的結構特征，體育與藝術教育培訓產業(yè)的融合可以分為以下三類模式。

4.1 滲透融合模式

體育生產活動必須通過消費者的參與才能完全實現(xiàn)。在傳遞的過程中，消費者通過消費一定的有形要素，借助于其他產業(yè)作為服務平臺，形成完整的消費周期。體育舞蹈、芭蕾舞、健美操等運動項目兼具體育的競技性與藝術的審美性，相應的教育培訓產業(yè)和各類相關賽事的發(fā)展較成熟，已成為推動體育產業(yè)轉型發(fā)展的重要部分。以2017年中國體育舞蹈聯(lián)合會為例，協(xié)會舉辦了全國青少年體育舞蹈錦標賽、全國健身交誼舞錦標賽以及中國體育舞蹈俱樂部聯(lián)賽總決賽等23場體育藝術類比賽，遍布全國19座城市，來自國內外80支代表隊、1 300多名參賽選手參加，成為了發(fā)展體育與藝術教育培訓產業(yè)重要的推動力量。在體育與藝術培訓產業(yè)的演進過程中，產業(yè)內分工精細化程度不斷提高，借助與其他產業(yè)的融合進行滲透融合，推動自身產業(yè)優(yōu)勢互補，整合內部核心資源形成良性融合模式，促進體育與藝術培訓產業(yè)規(guī)模的不斷擴大。

4.2 延伸融合模式

延伸融合模式可以理解為在體育產業(yè)與其他產業(yè)之間，以體育產業(yè)本體為核心，通過外延因素的拓展延伸，逐步融合形成的新興體育業(yè)態(tài)發(fā)展過程。由國家體育總局科教司和教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司聯(lián)合舉辦的全國體育院系學生體育藝術節(jié)，加強了體育院系藝術類專業(yè)建設，展示了專業(yè)建設成果。在天津體育學院大學生體育藝術節(jié)期間，除了表演花樣跳繩、花式足籃排等節(jié)目外，還舉辦了校園定向賽、趣味運動會、自行車障礙賽、趣味接力等形式多樣的體育比賽。由此可見，以花樣跳繩、花樣輪滑、花式籃球為代表的體育項目體現(xiàn)了體育與藝術的結合，深化了體育教育與藝術教育融合的意義，賦予二者更深刻的內涵。體育文化藝術節(jié)成為延伸融合模式的范例。體育本身固有的健身功能逐漸與教育、文化和經濟功能進行延伸融合，深度挖掘體育所蘊含的更多功能。

4.3 一體化融合模式

一體化融合模式是指體育與藝術教育培訓產業(yè)以資源共享為依托，在一定的空間范圍內，通過產業(yè)規(guī)劃、服務設施、產品和管理的一體化，實現(xiàn)產業(yè)一體化發(fā)展的新型融合發(fā)展模式。花樣滑冰運動通過肢體的展現(xiàn)與音樂的配合，滿足人們對體育的審美需求，展現(xiàn)冰雪體育的文化特征。[24]2016年12月，上海飛揚冰上運動中心俱樂部獲得“2016年度上海市青少年體育冰上項目精英培訓基地”稱號。俱樂部的冰上課程已經進入29所中小學校，對體育與藝術教育培訓產業(yè)一體化融合有良好的促進作用。不僅如此，花樣跳水、花樣游泳等資源共享類項目是建立在功能、技術、設施、業(yè)務在空間集聚后形成的特色項目。在提高場館利用率、為國家提供強有力的競技體育后備人才的同時，成為實現(xiàn)體育與藝術教育培訓產業(yè)一體化融合的獨特載體。

5 體育與藝術教育培訓產業(yè)融合的障礙與問題

5.1 發(fā)展目標差異大

體育的發(fā)展以身體運動為媒介、以增強體能為目標。體育教育提高運動參與者的運動技術水平，豐富文化生活，也被作為促進國家政治、經濟發(fā)展的手段之一。體育多以社會體育、學校體育、競技體育、體育賽事等形態(tài)存在。目前市場上體育教育培訓業(yè)主要目標為鍛煉學生身體機能、提高學生身體素質，培養(yǎng)學生掌握運動技能，大眾認為體育與“競技”“競爭”“沖突”等詞匯更加關聯(lián)；藝術的發(fā)展是以表達生活的意義或人性為主題、以提升內在和文化涵養(yǎng)為目標。藝術教育是為了追求人類永無止境的精神享受，往往超脫自然、風格獨特。藝術多以舞蹈、美術、音樂等形式存在。藝術教育培訓業(yè)主要培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)、提高學生文化底蘊，或幫助學生考取相關等級資格證，大眾通常將其與“高貴”“典雅”“優(yōu)美”等詞匯進行關聯(lián)。

5.2 市場認知度低

首先，中國體育與藝術教育培訓產業(yè)受制于長期以來的應試教育思維定式。在實際的培訓發(fā)展過程中始終無法真正將體育、音樂、美術與語文、數學、英語等科目置于同等地位。體育與藝術科目只是在形式上的開設，但始終沒有能夠在實際教學過程中得到真正的重視；其次，長久以來一直沒有真正認識到體育與藝術教育在學生培養(yǎng)中的基礎性作用。在實際的發(fā)展過程中，往往將學生的考級通過率作為評價教學水平高低的衡量指標。受這種功利思想的影響，體育與藝術教育提高身體素質、提升藝術素養(yǎng)的功能無法實現(xiàn)，產業(yè)化發(fā)展之路困難重重。

5.3 政策落實不到位

在國家以政策的形式大力推進體育產業(yè)與藝術教育培訓產業(yè)融合的背景下，目前市場上仍存在產業(yè)結構不合理、有效供給不足等制約產業(yè)發(fā)展的問題。部分省市政策落實不到位，無法根據當地社會發(fā)展情況審時度勢、因地制宜地制定政策；在政策的執(zhí)行過程中，主責部門與文化、財政等其他職能部門溝通不到位，出現(xiàn)推諉、拖拉等現(xiàn)象，導致政策落實效果不顯著、缺乏配套措施等情況，降低了決策的科學性和政府執(zhí)政的有效性。

6 體育與藝術教育培訓產業(yè)融合發(fā)展的路徑建議

6.1 創(chuàng)新行業(yè)管理與發(fā)展機制

管理的水平高低與產業(yè)發(fā)展程度緊密相連。在體制改革的大背景下，各級教育主管部門應順應體制改革潮流，積極響應政府號召，培育、扶持兼具體育特色和藝術特征的教育培訓類龍頭企業(yè)，逐步引導建設示范項目，打造體育藝術類企業(yè)和項目為主體的產業(yè)融合示范園區(qū)。針對目前體育與藝術教育培訓產業(yè)發(fā)展目標差異大、市場化認知度不高的現(xiàn)狀，體育與藝術教育培訓產業(yè)應盡快突破藩籬，創(chuàng)新行業(yè)管理與發(fā)展機制，推進教育培訓行業(yè)的市場化水平，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)產業(yè)間的深度融合。

6.2 構建行業(yè)整合平臺

在“互聯(lián)網+”成為產業(yè)發(fā)展新常態(tài)的背景下，推動體育與藝術教育培訓行業(yè)深度融合，可充分發(fā)揮互聯(lián)網在資源配置中的優(yōu)化集約作用，提升行業(yè)競爭力。通過“互聯(lián)網+”將新型信息技術成果與教育培訓行業(yè)相結合，促進跨行業(yè)整合，搶占市場份額，取得行業(yè)領先優(yōu)勢地位，如網上預約課程平臺可以促進行業(yè)信息化管理，提升培訓機構的綜合競爭力。在產業(yè)組織管理方面，可加強體育部門與藝術部門、體育協(xié)會與藝術協(xié)會的互動交流，定期舉辦體育與藝術產業(yè)教育培訓行業(yè)的博覽會，嘗試在大型體育運動會中開辟體育與藝術教育培訓的宣傳活動，加強產業(yè)間的經常性學術交流機制建設，以達到促進跨學科交流與專業(yè)建設的效果。

6.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

國家教育主管部門、學校以及市場培訓機構需要轉變發(fā)展觀念，應從完善教育產業(yè)立法，加強對體育與藝術教育人才培養(yǎng)的引導以及遵循市場經濟發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，更好地規(guī)范、監(jiān)督和指導體育與藝術教育培訓產業(yè)的發(fā)展，建立完善的現(xiàn)代體育與藝術教育合作辦學人才培養(yǎng)模式。針對目前我國體育與藝術教育教育培訓行業(yè)融合發(fā)展中存在的發(fā)展目標差異大、市場認知度低等問題，應順應當前市場發(fā)展形勢，借鑒國外體育教育培訓行業(yè)的成功經驗，對原有發(fā)展規(guī)劃進行適當調整，并嘗試以行業(yè)協(xié)會合作為主體，建立健全體育與藝術產業(yè)人才發(fā)展培養(yǎng)的協(xié)同機制，更新職業(yè)資格培訓的內容與評價標準，逐步建立體育與藝術產業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。

7 結語

目前我國體育與藝術教育培訓產業(yè)的融合發(fā)展仍存在市場認知度低、有效供給不足、政策落實不到位等問題，體育與藝術教育培訓產業(yè)應努力挖掘促進二者結合的途徑與方式，統(tǒng)籌推進二者深度融合發(fā)展，進一步加快體育與藝術教育培訓產業(yè)的迅速發(fā)展。