羅海旭

摘 ?要 針對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀，整理1990—2018年中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的83 821條文獻(xiàn)，引用CiteSpace文獻(xiàn)分析工具，用圖譜形式顯示教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，分析發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)主要圍繞人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和新媒體形式展開(kāi)。信息化教育在國(guó)內(nèi)外范圍普及度很廣，國(guó)內(nèi)的研究成果也頻頻被外文期刊所收錄，證明國(guó)內(nèi)的教育技術(shù)已經(jīng)與國(guó)際接軌。

關(guān)鍵詞 CiteSpace;知識(shí)圖譜;教育技術(shù)學(xué);大數(shù)據(jù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）16-0026-04

Research on Educational Technology based on CiteSpace//LUO Haixu

Abstract According to the research status of educational technology， 83 821 literatures collected by CNKI database from 1990 to 2018 are sorted out， CiteSpace literature analysis tool is cited， and the hot topics in educational technology research are shown in the form of atlas. The analysis finds that education technology mainly focuses on

artificial intelligence， virtual reality and new media forms. Informa-tion-based education is popular at home and abroad， and domestic research results are frequently included in foreign journals， proving that domestic education technology has been in line with the inter-national standards.

Key words CiteSpace; knowledge map; educational technology; big data

1 前言

近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能領(lǐng)域?qū)Ω鱾€(gè)行業(yè)的滲透，為學(xué)術(shù)研究提供了進(jìn)行存儲(chǔ)、閱讀、分析的豐富工具。大數(shù)據(jù)廣泛交叉于各學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)技術(shù)的研究也趨近于智能化、現(xiàn)代化。學(xué)術(shù)界對(duì)于教育技術(shù)發(fā)展的研究已經(jīng)卓有成效，針對(duì)其已經(jīng)形成的期刊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)而推測(cè)出教育研究的熱點(diǎn)方向，即基于CiteSpace的可視覺(jué)化文獻(xiàn)分析工具，形成知識(shí)圖譜，找出先進(jìn)的學(xué)術(shù)成果，對(duì)教育技術(shù)這一新學(xué)科的發(fā)展歷程有著重要影響，通過(guò)分析作者分布、交匯重點(diǎn)，為教育技術(shù)學(xué)指明了方向。

2 CiteSpace綜述

工具的來(lái)源 ?CiteSpace是陳超美博士提出的一種應(yīng)用于文獻(xiàn)中顯示識(shí)別當(dāng)前研究熱點(diǎn)與預(yù)測(cè)新趨勢(shì)的可視化軟件。首先，該工具能夠指定某個(gè)特定的研究領(lǐng)域，找出該領(lǐng)域內(nèi)標(biāo)志性的學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)，定位不同研究領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)度，研究基于一定的理論背景，它是如何產(chǎn)生的[1]，研究的前沿方向是怎樣演進(jìn)的。它顯示了國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，展示了研究背景下不同的主題文獻(xiàn)量，主題下令人關(guān)注的點(diǎn)在哪里。傳統(tǒng)的科研人員會(huì)通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)，了解前沿的前瞻性與理論的先行性，耗費(fèi)大量時(shí)間。CiteSpace的出現(xiàn)給科研人員帶來(lái)希望，減輕了閱讀文獻(xiàn)的壓力，可以快速地理解當(dāng)前的研究環(huán)境。

分析數(shù)據(jù)的來(lái)源 ?CiteSpace數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)、CSSCI、Web of Science等，針對(duì)各大數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行摘要、關(guān)鍵詞、高頻詞匯量分析，對(duì)原有的文獻(xiàn)材料進(jìn)行分析。部分原始論文缺乏關(guān)鍵詞及參考文獻(xiàn)。本次研究以中國(guó)知網(wǎng)為主體進(jìn)行分析，因?yàn)橹W(wǎng)的文獻(xiàn)量相較于其他數(shù)據(jù)庫(kù)要更廣。在文獻(xiàn)檢索框中輸入教育技術(shù)，選擇主題，出現(xiàn)83 821

條文獻(xiàn)記錄。經(jīng)過(guò)研究者仔細(xì)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行人工審閱，剔除廣告、垃圾期刊文獻(xiàn)、征文，一共14條無(wú)效文獻(xiàn)，從而找出與研究相關(guān)的關(guān)聯(lián)度極高的文獻(xiàn)記錄。最后以RefWorks格式進(jìn)行導(dǎo)出，運(yùn)用軟件對(duì)優(yōu)化完的文獻(xiàn)進(jìn)行分析[2]，并研究分析近幾年來(lái)期刊的發(fā)文數(shù)量，整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，如圖1所示。

主要操作步驟 ?以CiteSpace自帶的數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換工具，從CNKI中導(dǎo)出RefWorks下可識(shí)別的模式，然后設(shè)置時(shí)間間隔，設(shè)定期刊被引頻次、文獻(xiàn)共引系數(shù)，之后以知識(shí)圖譜的方式進(jìn)行展現(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行聚類(lèi)分析，最后可視化地展現(xiàn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜。軟件可以對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行合作作者分析、合作單位分析、合作機(jī)構(gòu)分析，最后形成關(guān)鍵詞、學(xué)科領(lǐng)域、共被引文獻(xiàn)分析。

3 國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究

高校的課程設(shè)置 ?教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)新的學(xué)科，在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，由電化教育發(fā)展而來(lái)，是現(xiàn)代基于信息化的教育學(xué)產(chǎn)生的重要成果，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的突破，使得教育過(guò)程中的組織更富有條理性[3]。教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)中的一個(gè)重要分支，可以說(shuō)其演變過(guò)程很長(zhǎng)。首先，它是以新媒體為背景的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育技術(shù)學(xué)也進(jìn)行了多方面的變革。教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源及教學(xué)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理的，其最終追求對(duì)教育教學(xué)的優(yōu)化，展示了教學(xué)以育人為主。在對(duì)期刊的索引化研究中展示了當(dāng)下高校教育技術(shù)的關(guān)鍵詞，如圖2所示。

教育技術(shù)學(xué)融合了教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，要求學(xué)生應(yīng)該博學(xué)，掌握不同的學(xué)科背景知識(shí)。從最初的視覺(jué)教育到視聽(tīng)教育再到教育技術(shù)，可見(jiàn)其發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在要求學(xué)科的掌握上出現(xiàn)雜糅性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行研究。相比別的專(zhuān)業(yè)，它給予學(xué)生很多的發(fā)展空間，力求使教育逐步趨于智能化的方向發(fā)展，注重知識(shí)的博而非專(zhuān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。因此，基于它的自身特點(diǎn)，學(xué)生更要把握學(xué)科前景，緊跟時(shí)代前沿，在學(xué)術(shù)界做出新的學(xué)術(shù)成果，使自己的能力得到鍛煉[4]。

高校的教育培養(yǎng)模式 ?教育技術(shù)是促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基石，能夠促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。因此，國(guó)家要大力發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)教育向信息化、智能化方向發(fā)展，整合信息化的智能研究資源，培養(yǎng)新時(shí)代的教育技術(shù)應(yīng)用型人才。高校在培養(yǎng)教育技術(shù)人才時(shí)必須構(gòu)建完整的學(xué)科體系，建立完善的教學(xué)制度，更要注重人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，注意適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，把教育培養(yǎng)模式提高到新的高度與水平上來(lái)。

高校的教育培養(yǎng)模式注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，以教學(xué)能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行媒體的開(kāi)發(fā)管理使用、應(yīng)用管理系統(tǒng)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在學(xué)校具體的教育培訓(xùn)大綱下進(jìn)行的，以教授學(xué)生課本知識(shí)為主[5]，忽略了學(xué)生的研究興趣。高校發(fā)展應(yīng)該爭(zhēng)取差異化的人才培養(yǎng)模式，以教師與學(xué)生多互動(dòng)為主，多培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。由于教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)廣度，更要注重培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，不僅要差異化地培養(yǎng)人才，更要對(duì)學(xué)科進(jìn)行宏觀把控，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出符合本校實(shí)際的學(xué)科培養(yǎng)體系。

基于軟件的教育熱點(diǎn)分析 ?相對(duì)而言，教育技術(shù)學(xué)為一個(gè)復(fù)雜的、有廣度的學(xué)科體系。利用CiteSpace軟件分析關(guān)于教育技術(shù)的發(fā)展前沿，對(duì)知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究。在教育數(shù)據(jù)大爆炸的今天，文獻(xiàn)中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞的中心度與頻次代表了近年來(lái)科研人員的研究方向[6]，形成的圖譜的中心位置代表權(quán)重很大，其在整個(gè)期刊網(wǎng)絡(luò)的地位很重要。因此，這次研究也能探明教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的程度與前沿研究關(guān)注的內(nèi)容。

研究中發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、新興教育資源、差異化培養(yǎng)在期刊中頻頻出現(xiàn)，表明當(dāng)下教育技術(shù)研究逐步趨于智能化。在構(gòu)建單位知識(shí)圖譜時(shí)，能夠清晰地看出地理位置相隔太遠(yuǎn)，同時(shí)可以清晰地分析出行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家。如圖3所示，以專(zhuān)家李建東為主，聚集了一大批優(yōu)秀的科研工作者。國(guó)內(nèi)的研究節(jié)點(diǎn)還太少，表明科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)合作，共同研發(fā)。同時(shí)，國(guó)家有關(guān)政策也要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立[7]。在圖譜上還能看到教育技術(shù)的發(fā)展水平整體狀態(tài)良好，各高校的發(fā)展情況如圖4所示，表明北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究在國(guó)內(nèi)處于很高水平。

4 國(guó)外的教育技術(shù)學(xué)研究

國(guó)外的期刊中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞基本與國(guó)內(nèi)的前沿科技一樣，都注重教育的信息化、新興的教育方式，在形成的知識(shí)圖譜中發(fā)現(xiàn)，其研究水平要領(lǐng)先于我國(guó)，表明我國(guó)與國(guó)際先進(jìn)水平還是有一定差距的。另外，分析國(guó)外的科研機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)它們大多位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，表明國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究的不斷推進(jìn)需要政府資金的支持（如圖5所示）[8]。根據(jù)研究水平發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的教育技術(shù)學(xué)已經(jīng)有了很大突破。

通過(guò)對(duì)國(guó)外期刊文獻(xiàn)中的研究方法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域會(huì)逐步推進(jìn)到智能化的應(yīng)用。教育信息化不能僅僅停留在教育資源信息化，更要注重教育技術(shù)的變革。國(guó)內(nèi)應(yīng)該逐步提高對(duì)人員與資金的支持，與國(guó)外要縮小差距。由于國(guó)外頂級(jí)期刊SCI、EI等可以說(shuō)是當(dāng)今學(xué)術(shù)研究的風(fēng)向標(biāo)，因此，根據(jù)國(guó)外的期刊體系可以推測(cè)出當(dāng)今的研究方向、研究主題、研究關(guān)鍵詞集群。國(guó)外的研究將高智能的信息化拓展到教育領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)的科學(xué)研究應(yīng)該加快把理論逐步變成實(shí)踐。

5 CiteSpace研究弊端

CiteSpace研究解放了科研人員閱讀文獻(xiàn)的時(shí)間束縛，讓他們不必再精細(xì)化地搜索材料。運(yùn)用可視化的研究工具，科研人員能夠清晰地發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的研究主題，了解當(dāng)下的研究熱點(diǎn)。入門(mén)CiteSpace比較簡(jiǎn)單，但它的弊端就在于粗略的文獻(xiàn)分析，因此，想要真正研究清楚領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，科研人員仍然需要仔細(xì)閱讀文獻(xiàn)，要做好科研還得扎實(shí)地做學(xué)問(wèn)。

6 結(jié)語(yǔ)

本文基于CiteSpace對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究展開(kāi)探索，從CiteSpace綜述、國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究、國(guó)外教育技術(shù)研究、CiteSpace弊端等方面展開(kāi)討論[9]，揭示了教育技術(shù)發(fā)展的新方向，為教育技術(shù)的發(fā)展前景提供了有關(guān)分析，希望對(duì)促進(jìn)這一學(xué)科的發(fā)展提供幫助。通過(guò)運(yùn)用CiteSpace這一可視化軟件分析教育技術(shù)學(xué)科架構(gòu)、發(fā)展及規(guī)律，其形成的知識(shí)圖譜表明，那些優(yōu)秀的、具有開(kāi)創(chuàng)性的論文為以后的科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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