陳子航

“懂而不會(huì)”是高中階段一些同學(xué)學(xué)習(xí)物理的常見狀態(tài)，這種狀態(tài)體現(xiàn)在同學(xué)們背誦起物理概念的時(shí)候頭頭是道，也能記憶起應(yīng)用的公式，然而在應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的時(shí)候，卻常常出現(xiàn)錯(cuò)誤.在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)“懂而不會(huì)”的狀態(tài)，說明對(duì)知識(shí)的理解還很膚淺.

一、應(yīng)用經(jīng)典習(xí)題，探索物理概念

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，不能脫離具體的案例來學(xué)習(xí)抽象的知識(shí).我們不僅要會(huì)背誦抽象的知識(shí)，卻還要了解這些理論知識(shí)能夠應(yīng)用在什么問題中，理論知識(shí)的每一句話代表著什么意義.因此，在學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)時(shí)，必須結(jié)合具象的案例來學(xué)習(xí).

如圖所示，重50N的斜面體A放在動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2的水平面上，斜面上放有重10N的物塊B.若A、B均處于靜止?fàn)顟B(tài)，斜面傾角θ為30°.請(qǐng)思考水平面對(duì)A的摩擦力為多少N.在思考問題時(shí)，要思考這是個(gè)涉及什么物理概念的題，然后分析物理概念體現(xiàn)在哪些方面.通過思考，可以了解該題是一個(gè)探討力的相互作用的題.

部分同學(xué)在思考問題時(shí)，思考的方向非常盲目，這類同學(xué)遇到了問題，不知道該用什么樣的方法來解決.這就是“懂而不會(huì)”的一種表現(xiàn).為了避免在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)這種問題，同學(xué)們要每學(xué)習(xí)一個(gè)概念，就要做相應(yīng)的習(xí)題，在做習(xí)題的過程中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)物理概念的特征.以后，在遇到物理問題時(shí)，能立即根據(jù)習(xí)題的特征，找到相應(yīng)的概念來解決問題.

二、提升思維水平，分析物理規(guī)律

部分同學(xué)在解題時(shí)，即使知道要用哪個(gè)物理概念來解決問題，卻找不到解決問題的方法.部分同學(xué)急于找到解決問題的方法，認(rèn)知問題卻十分片面，導(dǎo)致了解題錯(cuò)誤.同學(xué)們不能正確認(rèn)知物理問題，與思維水平不高，不能全面分析物理問題的規(guī)律有關(guān).

思考上面的題目，如果要探討水平面對(duì)A的摩擦力，就要把A與B當(dāng)作一個(gè)整體來探討，因?yàn)樗矫鎸?duì)A的摩擦力，是作用在A和B這個(gè)整體上的.A和B這個(gè)整體受到重力和支持力的作用，又可能受到水平作用力和摩摩力的作用.根據(jù)已知條件知A沒有受到水平面上的作用力，那么意味著它沒有受到摩擦力的作用.即A受到的摩擦力作用為0.

在思考物理問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)分析物理問題的規(guī)律，即一個(gè)物理問題存在幾個(gè)狀態(tài).在第一個(gè)狀態(tài)下，讓物理現(xiàn)象發(fā)生的所有因素是什么；在第二個(gè)狀態(tài)下，讓物理現(xiàn)象發(fā)生變化的因素是什么.同學(xué)們只有學(xué)會(huì)分類探討物理現(xiàn)象的狀態(tài)，然后才能夠分析出讓物理現(xiàn)象產(chǎn)生的因素，應(yīng)用這套規(guī)律來解釋各種物理問題.

三、提煉物理規(guī)律，拓展物理問題

當(dāng)同學(xué)們應(yīng)用物理規(guī)律解釋了物理問題，做出物理習(xí)題以后，同學(xué)們要結(jié)合具體的案例來提煉出物理現(xiàn)象的規(guī)律，這些規(guī)律，就是物理理論知識(shí).在提煉出物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以拓展學(xué)過的知識(shí)，提出更多的物理問題，然后在探索物理問題的過程中夯實(shí)物理理論知識(shí).

比如題中的案例，在探討A受到摩擦力的時(shí)候，就必須探討A和B這個(gè)整體，而不能探討B(tài).這是因?yàn)榱Σ荒茈x開施力物體和受力物體.在探討A受到水平面的摩擦力時(shí)，水平面就是施力物體，A和B這個(gè)整體是受力物體.如果施力物體和受力物體本身就弄錯(cuò)了，就不能正確地探討力的問題.A和B這個(gè)整體受到的力，是有矢量性的.它受到的重力和支持力是分別向下和向上的.因?yàn)樗鼈儽３至艘粋€(gè)靜止的狀態(tài)，所以這兩個(gè)力是方向相反，力的大小相同.摩擦力與水平的力亦是相同，只是水平的力與摩擦力都是0.當(dāng)理解了這一理論之后，可以延伸題中的問題，分析如果B現(xiàn)在在斜面上靜止，那么B受到的摩擦力又是多少呢？此時(shí)，可以找出相對(duì)應(yīng)的物理理論來解決問題.因?yàn)锽在斜面A上，重力在斜面方向產(chǎn)生不為0的分力，此時(shí)它又在斜面上靜止，于是摩擦力與產(chǎn)生不為0的分力是相同的.此時(shí)可以應(yīng)用FN=Mgcosθ，θ增大，F(xiàn)N減??；Ff=Mgsinθ，θ增大，F(xiàn)f增大.這兩條公式來計(jì)算出B受到的支持力和摩擦力.

只會(huì)死記硬背理論知識(shí)，而不能把實(shí)踐案例與理論相結(jié)合，生成屬于自己的理論知識(shí)，是同學(xué)們“懂而不會(huì)”的根本原因.當(dāng)能用物理理論解決了習(xí)題以后，便要應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的語言描述物理現(xiàn)象中存在的物理規(guī)律，這就是在實(shí)踐中自己生成的理論知識(shí).