鞠 博

(延邊大學 體育學院，吉林延邊 133000)

當今社會，隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，一些新型互聯網教育模式脫穎而出，微課、慕課、翻轉課堂等新一代教學模式不斷走向國際化，為了我國的體育教學創(chuàng)新發(fā)展，有必要對這些新型教學模式吸取和實驗，從而完善我國的體育教學模式。

1.‘翻轉課堂’教學模式與我國傳統體育教學模式

1.1 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式起源于美國，這種模式由美國邁阿密大學教授MaureenLage,Glenn Platt和Michael Treglia在‘經濟學’入門教學時首次采用的教學模式。翻轉課堂也稱作為顛倒課堂，這種教學方式是教師利用多媒體設備把預先準備好的教學內容的視頻制作好、并上傳到計算機或視頻設備上，例如(體育運動中正確的動作技術、比賽視頻、健身動作示范)等，要求學生利用課后時間自主學習，讓學生從中發(fā)現問題，提出問題，激發(fā)學生對學習的興趣！而在課堂上的就是學生和教師交流互動的時間，可以討論問題，解決問題等，這樣有利于高效學習新知識和技能，從而達到更好地提高教學質量和效率。也有利于教師有更多時間來提高自己的綜合能力。

1.2 我國傳統的體育教學模式

我國傳統的體育教學模式過于死板，從小學到大學普遍過程上都是由教師介紹本節(jié)課教學內容，之后熱身、跑圈、徒手操等活動必不可少，普遍于以體育教師為主導，一節(jié)課大部分時間都用來口述和示范講解基本動作要領，注意事項等，導致學生沒有足夠的時間練習，葫蘆畫瓢的模仿，不動腦筋，也不能充分感受到動作的要領和精髓，大部分學生課后對老師講解的內容產生印象模糊等情況。這種傳統的機械教學模式完全是在學生被動的情況下進行的，長久灌輸會使學生會感到體育課的枯燥乏味，同時也會體育運動逐漸失去興趣，完全達不到增強體質的目的。

2.‘翻轉課堂’教學模式在體育教學中的價值體現

2.1 助于學生的個性化

‘翻轉課堂’教學模式引入體育教學中充分的體現了以學生為主體，同時也助于教師根據學生的需要來授課，這可以更好地解決學生對體育技能的學習、感受體育運動的樂趣，對學生自己身體素質的了解，可以有效地滿足不同階段的學生的需求，達到優(yōu)質的學校體育教學。通過翻轉課堂模式可為學生提供優(yōu)秀的教學環(huán)境，大大增強了學生的體育觀念，及有效地培養(yǎng)學生對體育的自主學習能力，調動了學生對體育運動的興趣愛好，最終達到增強學生身體素質，也滿足了各層次學生成長需要。

2.2 提高教學質量和效率

通過翻轉課堂教學模式能有效提高教學質量和效率，因為翻轉課堂模式具有一定的創(chuàng)新性，采用互聯網技術教學，體育教師制定精簡的教學視頻，通過QQ、WeChat等多媒體網絡進行師生互動教學，這樣可以縮短了教學時間，更好地提升學習效率，讓學生通過自主學習，激發(fā)學生對體育的學習興趣，打破了傳統的體育教學模式，這樣一來有些技術動作就會有充足的時間練習。這樣高質量，高效率的學習，才使學生真正意義上得到了‘教’和‘練’并重的完美效果。

2.3 增進師生相互交流

在翻轉課堂教學模式下，課前學生對學習的內容已有所了解，這對于教師調整教學教案有重要價值，傳統的體育教學模式是以教師為主導，學生完全是被動下接受知識的，學生還要在基礎上適應教師的教學思路。恰恰相反，翻轉課堂教學模式的應用，是以學生為主導，教師應根據學生的學習需求組織教學活動，在更大的程度上決定了教學內容中的難點、重點、疑點。也有效地利用了師生共同合作，共同學習，共同交流的方法，更好的增深生了學生對學習內容的印象，也達到了學生的快速進步、教師教學效率的提高等目標。更主要的是有助于學生和教師共同進步和發(fā)展。

3.翻轉課堂教學模式在體育教學中基本運用過程

運用翻轉課堂教學模式，主要是讓學生先了解教學內容，之后教師在課堂上施教，也就是說先‘預習’，后‘教學’的方式。其教學實施的過程可分為課前準備階段、課中師生交流學習階段，課后學生復習階段，可根據不同專業(yè)的類別，制定相關教學視頻。通過分析這三種教學階段，為‘翻轉課堂教學模式’在體育教學中的運用與實踐提供了實效性的指導。

3.1 課前準備階段

課前準備階段，是體育教師需根據教學的內容合理的制作精簡的教學視頻，有趣的教學動畫，教學幻燈影片等等教學素材，例如(籃球基本運球動作、足球基本射門動作，排球扣球動作)視頻內容制作上要突出教學的難點、重點、疑點、注意事項等，視頻的時間不宜過長，也不要過短，視頻最好的時間控制在6--8分鐘左右，這樣有利于學生在學習過程中發(fā)現問題，提出問題。之后將這些視頻整合，根據學生合理的時間通過互聯網共享給學生們觀看和學習，為課堂上教師和學生的交流學習創(chuàng)造了一定的條件。

3.2 課中師生交流學習階段

課堂中，通過師生課前對教學內容的了解，教師需要根據制定的教學設計內容，客觀地分析學生對知識的掌握情況，而依據課程要求，進行合理教學編排。學生可通過小組討論的方式討論課前發(fā)現的問題等，激勵每個學生在小組中發(fā)表個人看法，使得每個學生都能充分的學習，也促進學生相互學習和合作學習的能力，通過小組探討交流，如有解決不了的問題，可向教師提問，由學生和教師共同研究問題。學生和教師可以通過視頻內容中的動作進行練習，這樣也能彌補體育教師的不足，也能對學生的理解辨別能力進行提高。通過運用‘翻轉課堂’教學模式使得在體育教學中能把大量時間給學生進行體育的實踐。

3.3 課后復習階段

在課堂結束后，體育教師要督促學生進行課后復習。在傳統的體育教學模式中，基本是以教師為主導教學，學生在課堂中根本沒有掌握學習的內容，甚至有遺忘印象，這就通過翻轉課堂教學模式中課后跟蹤指導學習的方式進行復習，比如上節(jié)課學習的內容是籃球運球基本動作，讓學生進行課后自主練習，學生可通過該平臺進行與老師互動交流，學生之間也可進行互約練習等，可有效地解決學習之后內容不清晰，動作不扎實，技術難掌握等問題，也實現了學以致用的效果。

4.運用翻轉課堂教學模式在體育教學中要解決的問題

4.1 提高體育教師的綜合能力

在運用翻轉課堂模式時，也面臨著很多問題，由于傳統的體育教學理念一直被教師適應著，體育教師的專業(yè)能力和綜合素質都很低。這些都會影響運用翻轉課堂的效果。首先，要培養(yǎng)體育教師計算機技術的能力及要掌握學生的反饋信息，并且要研究學生對學習體育的心理情況，其次是體育教師對課堂的掌控能力，那能調動課堂的學習氣氛，把握教學節(jié)奏，達到提高翻轉課堂模式的有效性。

4.2 改善學校的信息化設備

因為翻轉課堂教學模式是現代信息化教學模式，既然是現代化信息教學模式，所以離不開現代化信息技術，其中硬件條件有電腦、投影儀、音響，話筒，智能屏幕等等設備都是必不可缺少的，所以這些資源是我國體育教學中所缺乏的。

4.3 督促學生自主學習

翻轉課堂教學模式首先就是要求學生自主學習，一些學生的自主學習能力很差，甚至不想學習。而在翻轉課堂模式下，學生應該多看教師制作的視頻，實現自學能力，如果學生不學不看，就很難記住學習的動作，所以課前必須督促學生合理安排時間學習教學內容，對動作的教學和理論知識要合理分配學習，否則會影響翻轉課堂教學模式在體育教學中的運用效果。

5.結語

翻轉課堂教學模式作為新時代產物，對當下的體育教學模式的發(fā)展開創(chuàng)了新的道路，把這種新時代產物運用到體育教學中去，充分利用翻轉式課堂的線上體育技術動作講解與線體育實踐相結合。更好地鞏固了我國體育教育發(fā)展的創(chuàng)新，也順應了中國特色社會主義新時代的發(fā)展目標！