侯耀強(qiáng)

摘 要：以生為本，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)作用，這是近年來教育改革的一個大趨勢與核心主題。在初中化學(xué)課程中，也需要關(guān)注到教育發(fā)展變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。在這樣的情況下，就提出了探究式教學(xué)的方法。首先針對探究式教學(xué)的內(nèi)涵與作用展開分析，然后對其在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討，提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)作用;教學(xué)策略

初中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的起步階段，涉及的知識很基礎(chǔ)。但是由于初中生此前并未接觸過化學(xué)課程，因此在學(xué)習(xí)上往往會表現(xiàn)出一定的困難。再加上教學(xué)方法的局限，學(xué)生在課堂上沒能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下滑，參與度越來越低。所以，就需要轉(zhuǎn)變教師為主的教學(xué)模式，在課堂上切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就可以對探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)利用，以探究為核心，創(chuàng)新初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)作用

所謂的探究式教學(xué)，是一種全新的方法模式，具有一定的設(shè)計性。也就是基于具體的現(xiàn)象，以知識為導(dǎo)向，讓學(xué)生針對現(xiàn)象展開探討，分析其中的原理內(nèi)涵，在探究過程中對相關(guān)知識實(shí)現(xiàn)掌握或是利用，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。對于初中化學(xué)課程來講，探究式教學(xué)的實(shí)施，自然就是需要借助各類化學(xué)現(xiàn)象，在課堂上組織學(xué)生探討思考，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識。對于初中化學(xué)教學(xué)來講，探究式教學(xué)的利用，能夠在多個方面起到積極的作用。第一，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。對于化學(xué)課程來講，由于相關(guān)知識存在抽象性，因此傳統(tǒng)理論化的課堂，在一定程度上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過具體的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生探究，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，強(qiáng)化學(xué)生知識理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師將化學(xué)知識告訴學(xué)生，學(xué)生被動接受，效果偏低。而探究式教學(xué)是學(xué)生主動探討、認(rèn)識相關(guān)知識，理解掌握會更加牢固。第三，通過對化學(xué)現(xiàn)象的探究思考，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的魅力，并且讓學(xué)生的探究精神和能力都得到提升，這能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的具體實(shí)施策略

對于初中化學(xué)課程教學(xué)而言，探究式教學(xué)的確可以起到多方面的積極作用。因此，在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，就要對探究式教學(xué)有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)。

1.通過生活現(xiàn)象開展探究式教學(xué)

初中化學(xué)課程中的知識都比較基礎(chǔ)，其中很多知識在生活中都能找到與之對應(yīng)的現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)中要實(shí)施探究式教學(xué)，就可以以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，將生活現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生對其展開探討，思考生活現(xiàn)象中所包含的具體化學(xué)原理和知識。比如，在教學(xué)溶液的相關(guān)知識時，需要讓學(xué)生對溶液形成、溶解度以及經(jīng)溶液濃度等相關(guān)知識形成認(rèn)識，在課堂上，就可以引入生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象，比如可以在課堂上準(zhǔn)備6杯白開水，第一杯加入一勺鹽，第二杯加入兩勺鹽，第三杯加入三勺鹽，第四杯加入一勺糖，第五杯加入兩勺糖，第六杯加入三勺糖，然后讓學(xué)生到講臺上，通過筷子感受每杯水的具體味道差異，然后展開探究思考：為什么每杯水味道不同？導(dǎo)致差異的原因是什么？為什么個別杯子杯底有沉淀？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生探究思考，教師逐步導(dǎo)入溶液相關(guān)知識，這就能讓學(xué)生有效理解相關(guān)知識。

2.借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究

除了通過生活現(xiàn)象實(shí)施探究教學(xué)之外，在化學(xué)課堂上，還可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生展開探究。在初中化學(xué)中有一些基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如二氧化碳的制取。在課堂上就可以設(shè)置制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，然后將點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)收集二氧化碳的容器中，讓學(xué)生觀察具體現(xiàn)象，讓學(xué)生探究思考：發(fā)生了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說明了什么？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？不僅如此，還可以增加一個對比試驗(yàn)，將點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)空的普通容器，讓學(xué)生看看會有什么現(xiàn)象，與之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又有什么區(qū)別？為什么會出現(xiàn)這樣的區(qū)別？通過這樣的一系列探究，就可以讓學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)形成清楚了解。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生動手探究

除了通過具體的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探究之外，還可以切換視角，從實(shí)踐的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來展開實(shí)踐探究，對化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。比如，在教學(xué)溶液的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣一個探究思考：水是唯一的溶劑嗎？針對這樣一個問題，可以讓學(xué)生設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，除了水之外，還可以引入食用油、酒精、啫喱水等生活中常見的液體，以食鹽和糖為對象，讓學(xué)生探討食鹽和糖能否在不同的液體中溶解。通過這樣的探究實(shí)驗(yàn)，便可以增加學(xué)生對溶液的認(rèn)識理解。

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，可以利用探究式教學(xué)，通過生活現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及動手實(shí)踐等方法，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上展開探究思考，提高學(xué)習(xí)效果。

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編輯 謝尾合