賈磊

英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但一直以來在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，黑板是教師教學(xué)的主要陣地，學(xué)生在非黑即白的世界之中學(xué)習(xí)英語閱讀知識，這難免會讓學(xué)生感到單調(diào)枯燥，而隨著近幾年教育信息化的不斷發(fā)展，電子白板逐漸代替黑板成為教師課堂教學(xué)的主陣地。本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，對“大小屏”互聯(lián)，助力高中英語閱讀教學(xué)提出相關(guān)建議。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)，課堂由一本教材、一塊黑板、一支粉筆組成，這是典型的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生容易在這樣的課堂之中感到厭煩，造成英語學(xué)習(xí)興趣的喪失。而在“大小屏”互聯(lián)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容，在課程開始之初為學(xué)生與之相關(guān)的教學(xué)情境，從而調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)一種“課未始，趣先行”的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《Do you want to go to a movie？》這節(jié)課程教學(xué)時，教師就可以通過播放白板，為學(xué)生播放一段經(jīng)典英文電影的片花串燒，而學(xué)生只需要通過自己手中的PC端就可以觀看，這樣的情境教學(xué)方式刺激了學(xué)生的眼球，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和限制，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗。然后教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生提出這樣的問題“這些經(jīng)典英文電影，你們看過哪些？”“你最喜歡電影是哪一步，請說出理由？”，相信學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定被瞬間調(diào)動起來，然后教師就可以就此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到《Do you want to go to a movie？》這節(jié)課程學(xué)習(xí)中來。

2. 自主閱讀，合作探究

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，師生之間的角色地位發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教學(xué)之中教師要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生主體知識構(gòu)建，因此在高中英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究是一種可行的方式。而顯然在這個過程中，“大小屏”互聯(lián)，將成為教學(xué)最好的助力工具。如在學(xué)習(xí)《Im watching TV》這節(jié)課程教學(xué)時，本節(jié)課程主要是學(xué)習(xí)一些關(guān)于天氣的日常用語和與現(xiàn)在進(jìn)行時有關(guān)的知識。在學(xué)生自主閱讀、合作探究的過程中，教師可以通過“大屏”向?qū)W生出示這樣一個問題，如“現(xiàn)在進(jìn)行時的句式結(jié)構(gòu)總結(jié)：主語+（ ? ）+（ ? ）+...”，讓學(xué)生結(jié)合閱讀文章的交流探討，合作在手中的PC端中將括號中的內(nèi)容補(bǔ)全。此外教師還可以利用“大小屏”互聯(lián)，隨時地監(jiān)控學(xué)生的自主閱讀、合作探究情況，并及時地給與學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這將為學(xué)生的主體知識構(gòu)建更好的提供保障。

3. 對話交流，能力提升

英語是一門語言學(xué)科，對話交流是學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，但是很顯然在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受限于教學(xué)條件及座位的擺放位置，對話交流只能限于同桌或者前后桌，師生之間與生生之間的大范圍對話交流難于展開，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一定的閑置，不利于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步發(fā)展。而“大小屏”互聯(lián)的教學(xué)打破了這種格局，如下圖所示，教師可以通過手中的i學(xué)教師端控制電腦，教師不必再束縛在白板的周圍，教師可以在教室之中四處走動，在移動授課的過程中，與學(xué)生進(jìn)行對話交流。同時學(xué)生也可以利用自身的PC端，結(jié)合閱讀文章內(nèi)容，自由地進(jìn)行對話交流，暢談自身對于閱讀文章的一些觀念看法，這對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力提升無疑是大有裨益的，是“大小屏”互聯(lián)，助力高中英語閱讀教學(xué)的重要體現(xiàn)。

4. 拓展強(qiáng)化，學(xué)習(xí)延伸

在新課程背景下，學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的范圍越發(fā)廣泛，而傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)局限于書本，學(xué)生對教材以外的知識一無所知，這對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升顯然是十分不利的。而在“大小屏”互聯(lián)的教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，這就為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)開辟了新的天地，教師可以在網(wǎng)絡(luò)的知識海洋中，為學(xué)生搜取任何他們想要獲取的學(xué)習(xí)資料。如在學(xué)習(xí)完《Have you read Treasure Island yet？》這節(jié)閱讀課程后，很多學(xué)生對《金銀島》這部讀物產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時教師就可以通過手中的“小屏”，去在網(wǎng)絡(luò)之中搜集《金銀島》閱讀藍(lán)本，并在“大屏”之中為學(xué)生展示，從而更好地保證了學(xué)生閱讀興趣的拓寬?；蛘咴凇禜ave you read Treasure Island yet？》這節(jié)課程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識內(nèi)容是“提建議”的句子結(jié)構(gòu)，教師也可以從“小屏”中的“電腦應(yīng)用”板塊中進(jìn)行搜尋，并通過“播放白板”板塊功能，在“大屏”之中進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生了解更多與“提建議”有關(guān)的句子結(jié)構(gòu)。

5. 總結(jié)

伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走入高中英語課堂，并為教學(xué)注入了全新的活力，其中電子白板所具有的交互性極大地拓寬了教學(xué)功能，可在窗口切換的過程中，打破講臺的束縛，實(shí)現(xiàn)真正的移動式教學(xué)，本文之中筆者提出了四種“大小屏”互聯(lián)方式，希望能夠為高中英語閱讀教學(xué)提供助力。

（作者單位：山東省鄒平市長山中學(xué)）