馬人杰

傳統(tǒng)的英語教學中，教師是課堂的主體，學生是被動的接受者。這種灌輸式的教學方式不僅使教師倍感疲累，也無法培養(yǎng)學生的自主學習興趣，使教學效果大打折扣。在英語教育不斷改革的發(fā)展背景下，英語教師必須改變教學理念，改進教學方法，以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主探究精神，讓學生在自主學習中獲得快樂的學習體驗。本研究首先分析了自主學習能力的內涵及重要性，然后總結了培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略，希望能夠給英語教育工作者帶來一定的參考。

1. 自主學習能力的內涵及重要性

1.1自主學習能力的內涵

自主學習能力是指學習者以主人翁的姿態(tài)和積極主動的態(tài)度投入到學習中，通過主動分析、獨立探索、深入思考、合理評價等方法來達到預定學習目標的能力。自主學習能力包含著學習者的學習態(tài)度、學習意愿、學習方法等，良好的自主學習能力是英語學習效果的保障，是提高學生綜合素質的途徑。

1.2培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的重要性

（1）自主學習能力可以提高學習效率

自主學習意味著學生以自我為主體積極主動地進行學習。此時，學生對學習產生了極大的興趣，由消極的“要我學”轉變?yōu)榉e極的“我要學”，由“被動式填鴨學習”轉變?yōu)椤爸鲃邮轿諏W習”。學生的精神狀態(tài)比較放松，思維活躍，勇于接受學習的挑戰(zhàn)，無形中提高了學習的效率。

（2）自主學習能力是素質教育的要求

素質教育要求注重學生的個體差異和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學中，教師面對的學生比較多，教學過程不可能充分照顧到每一位學生的個體差異。而自主學習能力的培養(yǎng)可以幫助學生進行自我知識強化，在“以人為本”的思想指導下，讓每位學生獨立去思考、學習。在學生自主解決學習問題的過程中有利于學生激發(fā)自身潛能，強化英語邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）自主學習能力是社會發(fā)展的要求

隨著社會的發(fā)展進步，社會對人才的要求越來越高，高中生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要讓高中生意識到，未來是充滿變數(shù)的時代，必須具備終身自主學習能力才能在社會中有立足之地。同時，隨著國際交流的不斷增多，英語的作用日益凸顯，高中英語涉及的知識面有限，未來還需要學生通過自主學習來不斷拓寬自身的知識面以適應社會的發(fā)展需求。

2. 培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略

2.1轉變教學模式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師，在高中英語教學中同樣如此。現(xiàn)代高中生見多識廣、追求自由、思維活躍、個性十足，渴望展示自我，渴望得到關注。教師在教學中必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，運用翻轉課堂來進行教學，讓學生作為英語課堂的主體，充分地發(fā)表自己的見解，或展示、或辯論、或討論，讓自我得到充分地釋放，讓思想得到充分地碰撞。教師在此過程中只需要充當好引導者的角色，找到學生感興趣的話題，把握課堂的節(jié)奏，增加課堂的活力，活躍課堂的氣氛，最終使學生輕松愉悅地學到知識。

2.2運用多種教學方法，引導學生自主學習

不同的教學方法會帶來不同的教學效果，高中英語教師也需要不斷創(chuàng)新教學方法以提高英語課堂的趣味性和吸引力，引導學生進行自主學習。（1）創(chuàng)設不同的教學情境。教師可以創(chuàng)設游戲情境、音樂情境、生活情境、社交情境等來調動課堂的氣氛，激發(fā)學生的靈感，讓學生在不同的情境中得到英語知識的學習與深化。（2）利用多媒體教學。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術通過圖片、動畫、音頻、視頻等教學方式來豐富枯燥的課堂，激發(fā)學生興趣。如教師可以通過播放英美原版電影來讓學生觀摩，進行角色扮演，以提高學生的英語聽說能力。（3）小組合作學習法。根據不同學生的英語基礎和學習潛力，教師把學生分為若干個學習小組，如閱讀小組、表演小組、演講小組等，通過學習小組之間的辯論、展示、演講等激發(fā)學生的團隊合作能力、自主探究能力，溝通協(xié)作能力。

2.3及時評價學生自主學習效果，給予積極反饋

自主學習的過程是學生自我探究、自我反思、自我批評、自我提高的過程。教師不僅要引導學生對每天的學習進度進行總結和反思，還要及時對學生自主學習的效果進行評價。如：學習目標是否完成、學習難點與重點總結、學習不足之處和改進策略等。教師對學生的優(yōu)勢和劣勢做出分析，對于進步的學生給予積極的肯定，對于落后的學生給予積極的鼓勵，不放棄任何一個學生。當學生發(fā)現(xiàn)高效的學習方法時，教師要引導學生及時與同學分享，讓學生體會到自主學習的成就感，從而形成良性循環(huán)。

3. 結束語

英語自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要充當好領路人的角色，利用好課內外資源，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學方法，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習能力，并對學生的自主學習效果給予積極的反饋，提高學生的綜合素質，為國家和社會培養(yǎng)合格的人才。

[1] 耿屹宣. 培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略研究[J]. 中國校外教育， 2019（15）.

[2] 廖建軍. 如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]. 西部素質教育， 2019（09）.

[3] 謝峻亭. 高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探討[J]. 才智， 2019（13）.

注：河北省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《新高考形勢下培養(yǎng)高中生英語自主學習能力策略研究》（1804160）研究成果。

（作者單位：河北省保定市高陽縣教師進修學校）