李文君

由于英語并不是學生的第一語言，英語和語文在表達方式方面也存在一定的差異，學生在學習英語的過程中可能會面對不同類型的問題。教師要加強對該類問題的重視，采取恰當?shù)慕虒W方式來幫助學生解決該類問題，同時教師在教學過程中還應當注重對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學生可以在學習英語的過程中了解英語國家的英語使用方法和為人處世之道，拓寬學生的眼界，繼而提高學生的自身修養(yǎng)，豐富學生的文化內涵，推動學生長遠發(fā)展。

1. 以本為本，強化學生的人文素養(yǎng)

教師在教學過程中要充分發(fā)揮課本的作用，在課本相關素材的指導下來教授各類知識，使得學生在基礎知識的學習過程中了解相關的情感，逐漸豐富自己的精神世界。教師在教學過程中要加強對學生精神世界發(fā)展的重視，利用文章內容來向學生講述相關聯(lián)的思想，同時設置一定的啟發(fā)問題來引導學生思考，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如，在初中英語教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)文章內容一般圍繞著某一主人公的生活經歷展開討論。教師可以在教學之前即向學生提問：“Whats the Simons thinks？”以及“If you are Simon， how can you do to solve the problem？”在該類指導下，學生在學習文章的過程中會自覺圍繞文章內容展開思考，其學習的深度相對以前相比將會明顯加深，對深化學生對文章的認識等具有重要意義。同時，教師還可以在課程教學結束之后，引導學生來復述文章內容，同時就文章中發(fā)生的事情發(fā)表自己的意見，可以有效提高學生的表達能力，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有重要意義。常見的表達方式有“I have learned from the passage that...”以及“When I read out the passage， I thought that...”，學生可以掌握不同類型的表達方法，英語學習的熟練度也會逐漸提高。

2. 推廣閱讀，鍛煉學生的批判能力

初中生的世界觀、人生觀以及價值觀等并沒有完全成型，對外界傳播來的思想更多保持接受的態(tài)度，缺乏對待事物的懷疑態(tài)度。在該方式下，教師的教學方式將會對學生的長遠發(fā)展產生極為深刻的影響。為了避免學生完全接受教師的價值觀，盡可能提高學生的判斷能力，培養(yǎng)學生的獨立人格，教師應當逐漸引入不同類型的教學方式，使得學生可以在學習過程中對相關問題及其答案產生思考，結合自己的人生經歷和相關知識來全面分析相關問題，可以幫助學生更為深刻地理解相關知識，對培養(yǎng)學生的批判性思維等也具有重要意義。教師可以選擇應用閱讀教學的方式對學生進行教學，使學生在閱讀過程中產生共鳴，同時就相關內容進行討論，逐漸來培養(yǎng)自己的是非觀念和情感觀念，實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

例如教師可以引導學生學習《Dream Home》的相關知識之后，引導學生閱讀與夢想中的房子相關類型的文章，同時也可以引導學生就閱讀中出現(xiàn)的房子展開討論。例如在《A Little Princess》中出現(xiàn)Sara在印度的房子和學校的房子，以及在《The Little Price》中出現(xiàn)的小王子在星球上的小房子和來到地球之后遇到的其它的房子，向學生提問相關的問題，如“Which house is the best house for him/her， Why？”通過向學生提問該類問題，可以引導學生展開深層次的討論，使學生對房子、家庭等概念形成更為深刻的認識，對培養(yǎng)學生的批判性思維，豐富學生的人文素養(yǎng)也具有重要意義。

3. 人文實踐，內化學生的人文精神

學生在學習英語中有關人文素養(yǎng)的知識之后，可能會出現(xiàn)當時很感動，但是在一段時間之后就逐漸恢復本來狀態(tài)等現(xiàn)象，這并不利于學生的長遠發(fā)展，長此以往，該類教學可能會逐漸失去其本來的意義。為此，教師可以選擇引入課外人文實踐的方式來加速學生的人文精神轉化過程，使得人文素養(yǎng)真正融入到學生學習和生活當中，對加深學生對人文知識的認識，豐富學生的人文素養(yǎng)等具有重要意義。同時，學生也可以在實踐過程中形成對自己的二次批判，對自己的各項活動的正確性以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法等形成更進一步的認識，其人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作將會收到不錯的效果。

例如，教師在引導學生學習完《A green world》這一篇文章之后，學生雖然認識到了保護地球的作用，但是認識還比較表面。教師可以引導學生走出課堂，開展“Environmental problems and protection”相關的問卷調查，使得學生在調查過程中對環(huán)境相關的知識形成更進一步的認識，了解常見的大氣污染、水環(huán)境污染以及農業(yè)污染等對學生可能造成的影響，認識到保護環(huán)境的重要性，對培養(yǎng)學生的責任意識和環(huán)保意識等具有重要作用。在該方式下，學生會自覺養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境等意識，對推動學生長遠發(fā)展具有重要意義。

初中英語教學過程中，教師除了向學生講述必要的英語學習知識之外，還應當結合學生的發(fā)展情況來引入一定數(shù)量的人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程和相關教學內容，使得學生在學習英語知識的過程中，逐漸認識到自身發(fā)展存在的不足并逐漸改進，接受正確價值觀和思想觀念的指導，培養(yǎng)自身批判意識，打造自己的健全人格，繼而提高自身綜合素質，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（作者單位：河南省信陽市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)中心學校）