姜葉青

寫作是初中英語教學中一項十分重要的任務(wù)，但是，由于寫作練習考驗的是學生的英語綜合能力，相對于其他部分的教學來說難度較大，導致很多初中生都是“聞寫作而色變”，那么，該如何消除學生對于寫作練習的畏難情緒呢？引導學生進行讀后續(xù)寫是一個非常好的辦法，本文就對相關(guān)的應(yīng)用策略進行具體的研究。

1. 閱讀教學中重視啟發(fā)學生，增強學生的情感體驗

所謂的讀后續(xù)寫，就是先引導學生進行閱讀，再根據(jù)學生的閱讀情況開展寫作教學。也就是說，教師在正式開始寫作教學之前，可以先組織形式多樣的閱讀活動，在開展豐富、有趣的閱讀活動的過程中，使學生的情感體驗?zāi)芨迂S富，進而有效地提升學生的英語思維能力，促使學生在閱讀過程中能對文本有自己的認識，為之后的寫作教學打下良好的基礎(chǔ)。在進行閱讀教學的過程中，教師可以將一些故事性比較強的文章改編成課本劇，鼓勵學生表演，通過多種多樣的教學方式，啟發(fā)學生思考文本的內(nèi)容。

例如：在教學Where did you go on vacation？一課的時候，由于這節(jié)課主要討論的就是假期該去哪度假的問題，課堂教學中，教師就可以引導學生將課文改編成對話，并根據(jù)自己的實際情況與同學進行交流，在交流的過程中，學生對于文章內(nèi)容的理解也會更加深入，在此基礎(chǔ)上，要求學生針對本節(jié)課討論的主題寫一篇文章，由于學生在開始寫作之前就已經(jīng)有了十分豐富的情感積累，他們就都能覺得有話可寫，久而久之，英語寫作對于學生來說就不再是一件十分困難的事情了，學生的寫作能力也能得到很好的提升。

2. 引導學生模仿閱讀材料，培養(yǎng)學生寫作能力

模仿是初中生學習的一種十分重要的方式，這個階段的學生都比較喜歡模仿一些自己比較感興趣的事物，而要想提升學生的英語寫作能力，引導學生進行模仿就是一種非常有效的方法。在學生針對讀過的材料進行仿寫的過程中，教師首先應(yīng)該教會學生一些寫作的技巧，引導學生對文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行重新組合，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂教情境中寫一些句子來表達自己的想法，并逐漸地由寫句子過渡到寫段落。但是，教師必須要注意，在引導學生進行仿寫的過程中，要避免讓學生對原文中的語句進行復制粘貼，更不要讓學生通過抄寫課文的方式來積累寫作素材，應(yīng)該在具體的教學情境中引導學生對文章進行仿寫，仿寫的時候需要加入學生自己的思想，如此，學生的寫作能力才能得到提升。

例如：在教學Can you play the guitar？一課的時候，本節(jié)課的教學目標主要是教會學生各種啟事的寫作方法，教師在教學中，就可以為學生營造一個寫作情境，假如你負責一家企業(yè)的人事管理工作，上級要求你為企業(yè)招聘一位有責任心、性格開朗、善于與人溝通的員工，你該如何擬寫招聘啟事呢？有了課文中招聘啟事的指導，加上教師創(chuàng)設(shè)的寫作情境，學生的寫作興趣也會被很好地激發(fā)出來，都說“興趣是最好的老師”，有了寫作興趣，學生的寫作熱情也會更加高漲，時間一長，學生寫作能力自然而然地就會得到提升。

3. 鼓勵學生進行創(chuàng)造，激發(fā)學生想象力

引導學生進行讀后續(xù)寫，其中最關(guān)鍵的就在于一個“續(xù)”字，在進行體驗式閱讀的前提下，要求學生針對文本的內(nèi)容提出自己的意見，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力。創(chuàng)造性的對文本的內(nèi)容進行續(xù)寫，可以為故事加一個自己喜歡的結(jié)局，也可以將自己閱讀文章的感受寫出來。在學生續(xù)寫完畢之后，教師還需要創(chuàng)造性地對學生的寫作情況進行評價，教師要多用鼓勵性的語言來激勵學生，幫助學生樹立寫作的自信心，同時還可以讓學生也參與到習作的評價活動中來，取長補短，在充分激發(fā)學生想象力同時，促進學生寫作能力的提升。

例如：在教學What does he look like？一課的時候，由于本節(jié)課主要的教學目標是讓學生學會對一個人的長相進行描述，教學中，教師就可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文中提供的方法，來描述一下自己理想中的好朋友是什么樣子的。由于這是很多學生都曾經(jīng)思考過的一個問題，學生在寫作的時候熱情都很高。在對學生的習作情況進行評價的過程中，教師要注意保護學生寫作的積極性，對于學生習作中的亮點要及時地進行表揚，針對學生習作中存在問題的地方要委婉地提出。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生的想象力，對于學生創(chuàng)造能力的提升也有著十分積極的意義。

4. 結(jié)語

綜上所述，初中英語教學中，讀和寫是兩個無法分割的組成部分，教師在開展閱讀教學活動的過程中，也要注意培養(yǎng)學生的寫作能力，采取多種手段來調(diào)動學生進行英語寫作的積極性，通過以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式，來促進學生的寫作能力的提升。相信在讀后續(xù)寫的教學模式下，初中寫作教學的質(zhì)量也能夠得到大幅度的提升。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第三中學）