李大河

摘 要：教育是一個國家的根本，陶行知的民主教學(xué)觀對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有深刻的指導(dǎo)意義，以其引領(lǐng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。本文通過具體探討陶行知民主教學(xué)觀的內(nèi)容以及陶行知民主教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性，結(jié)合具體教學(xué)案例，探討對當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：陶行知;民主教學(xué)觀;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0114-02

陶行知是我國著名的教育家，他提出的很多教育思想都對當(dāng)今的教育具有指導(dǎo)作用，他所倡導(dǎo)的民主教育思想更是對教學(xué)指導(dǎo)具有很大的借鑒意義，民主教學(xué)觀是將生活作為教育本身。中國處于創(chuàng)新型人才缺失的階段，本文就陶行知民主教學(xué)觀引導(dǎo)小學(xué)課堂教學(xué)，探討如何培養(yǎng)人才。

一、 陶行知民主教學(xué)觀念的內(nèi)容

陶行知的思想教育一直影響著中國教育的發(fā)展，其核心思想是 “生活教育”，而實現(xiàn)生活教育的重要方法就是民主教學(xué)觀。

在教育過程中，師生之間應(yīng)該是可以互相平等對話的，課堂不再以灌輸為主，并通過創(chuàng)造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生走出教室，從生活中學(xué)習(xí)、追求真理。

陶行知的民主教學(xué)觀念是倡導(dǎo)自由、平等和創(chuàng)造，人是根本。陶行知的民主教學(xué)觀念體現(xiàn)在以下方面：一是教育為公，教育要全民化并服務(wù)于人民，可見教育體現(xiàn)了人人的平等。二是教育啟發(fā)人的思維，教人自主學(xué)習(xí)。三是教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有創(chuàng)造力才能實現(xiàn)民主平等。四是人們各司其職，才能真正做到選擇的自由。

陶行知主張生活教育是民主的、大眾的、科學(xué)的、創(chuàng)造的。生活即是教育，教育指導(dǎo)生活，在什么樣的生活中受什么樣的教育。

當(dāng)今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人們步入信息化時代，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，學(xué)生不再僅僅需要數(shù)學(xué)知識，還需要有適應(yīng)生活的能力，在陶行知民主教學(xué)觀念的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)做到以學(xué)生為本，做民主的教學(xué)。

二、 以陶行知民主教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)教育觀念中，教育是為了培養(yǎng)政治人才，古人們只有中了狀元才能走上仕途，這種流傳的教育觀念依然影響著當(dāng)代教學(xué)觀念，課堂上教師說的話就“王道”，教師擁有絕對的權(quán)利。而陶行知的民主教學(xué)觀指導(dǎo)教師在授課中以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美好生活。

生活教育使得學(xué)生更能理解生活，從而實現(xiàn)人的價值。民主教學(xué)觀指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色地位，從管理角度到服務(wù)學(xué)生的角色扮演，幫助學(xué)生發(fā)展。民主教學(xué)觀念也促進師生之間的交流，師生地位平等，通過共同進步，創(chuàng)造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在許多小學(xué)生雖然學(xué)會了加減法，但是在生活中的計算能力卻得不到提高，造成了學(xué)生生活中的低能，因此教育要結(jié)合生活本身，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更不能脫離生活實際，教學(xué)要以生活為指導(dǎo)，這是以陶行知民主教學(xué)觀指引的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，要重視學(xué)生的生活能力，使凸顯學(xué)生本身的價值，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

三、 以陶行知民主教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

（一）創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先確認(rèn)學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)，教師輔助學(xué)生成長和學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以自由發(fā)表自己的意見和想法，創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師將更多的課堂空間留給學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑，所以更加考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過教師的指引，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。

例如在人教版小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)活動是量一量，比一比。這堂課讓學(xué)生通過工具來理解長度單位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)厘米和米，教師在教學(xué)設(shè)計中可將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生探索生活，教師要求學(xué)生自己帶一些生活用品進行測量，來感受厘米和米的具體長度。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)課桌長是1.2米，學(xué)生的身高是1.4米，橡皮的長度是1.5厘米。教師不再教具體的數(shù)學(xué)概念，而是借助身邊事物來理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)造了民主的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生感知了數(shù)學(xué)的意義和應(yīng)用。

（二）實現(xiàn)學(xué)生的民主發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化不同，尊重學(xué)生的獨特發(fā)展，是凸顯民主發(fā)展的必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的自身特點，重視每個學(xué)生的不同之處，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢，教師在教學(xué)中多鼓勵可以增強學(xué)生自信心。學(xué)生在步入社會后會各司其職，教師不必以一定標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是幫助他們?nèi)绾螌崿F(xiàn)目標(biāo)。

例如，在人教版的小學(xué)一年級100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)中，教師提出問題，學(xué)生們進行回答，來檢驗學(xué)習(xí)的效果，教師問道52+43=？，有的學(xué)生快速舉手回答是95，老師表揚他“做得很好，小明的思維非常快捷”，而這個時候老師也注意到小紅同學(xué)在紙上進行演算，老師對同學(xué)說，“小紅做的也非常好，她非常認(rèn)真和仔細，在紙上做了很好的演算，我們要像這兩位學(xué)生學(xué)習(xí)?！苯處煕]有單一將做的快速答題作為標(biāo)準(zhǔn)，也沒有將準(zhǔn)確作為評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中尊重每一個學(xué)生的個性，實現(xiàn)學(xué)生的民主化發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將生活教育作為指導(dǎo)思想，即是提高學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際中的能力。生活教育是從生活本身中學(xué)習(xí)，讓教育服務(wù)于生活，學(xué)生可以用數(shù)學(xué)知識和生活進行鏈接，提升應(yīng)用水平。

例如，在人教版三年級“時分秒”的課堂中，學(xué)生通過對時分秒的研究，感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，使其更加重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在生活中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)火箭、衛(wèi)星等發(fā)射都是以秒計算的，短跑運動員的成績也是以秒來計算的。

在教學(xué)中使學(xué)生通過對鐘表的觀察，發(fā)現(xiàn)時間的規(guī)律，秒針，恰好分針轉(zhuǎn)一格，轉(zhuǎn)一圈是60秒，可以得出1分鐘等于60秒的結(jié)論;生活中高鐵的運行速度能實現(xiàn)每小時350千米;計算機的運行速度可以達到每秒幾萬億次的運算……在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識和生活進行關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實現(xiàn)民主化教學(xué)。

（四）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造水平，有助于學(xué)生創(chuàng)新生活。民主教學(xué)觀的實現(xiàn)就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造水平，陶行知主張“真正的教育必須造就能思考、能建設(shè)的人”，人的建設(shè)離不開創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)新是科學(xué)地、追求真理的過程，創(chuàng)新可以促進科技的進步和社會的發(fā)展，所以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是民主教學(xué)觀的重點。

例如，在人教版小學(xué)六年級《圓的面積》這一知識點教學(xué)過程中教師要帶動學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，找到計算圓的面積的方法。學(xué)生將用圓規(guī)制作的圓進行分解和重組，不斷探索圓的面積的計算方式。學(xué)生通過將圓形面積分成3份、6份、12份等，觀察重新拼出來的圖形，學(xué)生通過發(fā)揮想象力，實現(xiàn)創(chuàng)造力。學(xué)生在面對問題時，會想各種解決辦法，思考是創(chuàng)新的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能實現(xiàn)學(xué)生追求的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

本文探討了陶行知民主教學(xué)觀的概念及其現(xiàn)實意義，通過具體案例分析創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的民主發(fā)展，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力來實現(xiàn)以陶行知民主教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在今后的教學(xué)中，也要不斷以陶行知民主教學(xué)觀為指導(dǎo)，促進教學(xué)提升和教育的發(fā)展。

參考文獻：

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