董釗

前言

初中英語在課堂教學活動中，英語寫作占有很重要的地位。受到應試教育的影響，教師的英語寫作的教學相對傳統(tǒng)。教師在課堂上占主要的地位，學生相對比較被動。隨著合作學習在教學中的展開，就是要讓學生成為英語課堂的主人，培養(yǎng)學生的探索和合作的能力。讓學生在英語寫作的課堂中積極參與，培養(yǎng)學生配合的能力，養(yǎng)成良好的學習寫作習慣。提高學生對于團隊理解，增進英語的寫作素養(yǎng)。

1. 對于初中生在英語寫作過程中自主合作的學習模式的意義

隨著時代的進步和發(fā)展，素質教育水平也在不斷地上升。在初中英語寫作方面，課堂教學采用自主合作的學習模式對于學生的寫作有著很大促進作用。學生在英語寫作時進行分組學習，對寫作內容進行分析和探究。在討論的過程中碰撞出新的寫作靈感。最終決定出寫作的主題，針對主題進行寫作活動，促使學生在合作的過程中相互學習寫作的優(yōu)點，感受在集體中自己的重要性，增強學生對寫作的信心，增進學生的寫作效率。學生在輕松愉快的學習氛圍中寫作，能夠激發(fā)英語寫作的熱情。提高學生英語素質。

2. 激發(fā)學生自主合作的學習興趣，同時創(chuàng)建合理的評價體系

學生的英語知識的掌握、技巧的運用、寫作過程的鍛煉、品德的發(fā)展都需要多方面的進行合理的評價。這樣能夠了解學生的在語言方面的潛能，也能知道自己需要發(fā)展的需求。在評價的過程當中，學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到學習英語的信心。發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進學習方法，讓自己成長。對于學生的英語語言的應變能力和表達能力進行測評后，教師要自己建立一個關于學生每一堂課的課堂表現(xiàn)的記錄，每個學生回答問題的次數(shù)。學生英語的語感如何，在自主學習當中組織能力如何，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，對有學習上有問題的學生進行引導。可以鼓勵學生多開展英語學習的活動，在英語學習中自由組合進行英語交流，提高學生英語口語的水平。這樣在英語寫作過程中能夠開闊學生的思維。

學生課后寫作的批改也是很重要的，在批改學生的寫作作業(yè)的時候，可以掌握學生寫作的狀態(tài)，也能通過作業(yè)了解到學生對于知識點掌握情況。在每一個單元學習過后，對于本單元的重點進行考核，學生自主的組成小組，將重點的知識點整理出來。最后以小組為單位進行評比，優(yōu)秀的學生給與相應的獎勵。

3. 為學生搭建輕松合理的教學氛圍，讓學生有一個良好的學習環(huán)境

在初中英語寫作的過程中，老師要學會尊重學生的個人意愿，每一位學生都有自己獨立的思想，教師主要的責任是在尊重學生的前提下引導學生積極地參與到合作中來，主動地接受所要學習的知識。例如：創(chuàng)建情境課堂，利用多媒體播放學生所要寫作主題相關的內容，在視覺上吸引學生，為學生的寫作提供素材。學生結合素材和自己平時學習的知識點進行的創(chuàng)作。在學生獨立的創(chuàng)作過程中會遇到一些自己不能解決的問題，老師進行詳細的指導。創(chuàng)作完成后進行閱讀賞析，在學生閱讀時可以配上相應的音樂。達到理想的效果，讓學生有一個良好的學習課堂氛圍。讓學生更加熟練地掌握寫作技巧。

4. 小組合作討論

在學生進行寫作完成之后，小組成員進行討論。在討論的過程中發(fā)現(xiàn)其他人英語寫作上的優(yōu)點，以及不足。學生及時發(fā)現(xiàn)成員在寫作中出現(xiàn)的語法、單詞等不會的問題，可以歸類總結，避免下次在出錯。教師在聽完各小組的總結之后進行點評，小組之間進行優(yōu)化。在小組寫作中教師也可以組織學生情境對話。自己選定一個主題，確定人物的角色，以及角色所相關的事件，既可以鍛煉學生英語的表達能力，也能夠促進學生之間的合作關系。讓學生感受到自主合作中自己的重要性。

5. 對于學生寫作的指導

就英語的寫作來說對于學生詞匯量的積累就有了一定的要求了。有很多時候學生知道想要寫的內容想要表達什么樣的事情，但是落筆時候就變得有些困難了。單詞拼錯、語法不對、有的時候還會忘記單詞怎么寫，這和學生平時的單詞的積累有很大的關系。出現(xiàn)這種情況老師可以在小組活動的時候對單詞進行訓練。教師把平時學生常見的容易出錯的單詞或者語法進行歸類。在小組內進行針對性的訓練。在現(xiàn)場寫作之后小組之間進行檢查，很多時候，在給別人檢查的時候最容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，用這種方式來讓學生記住自己的問題在哪，更加深刻地記住這個知識點并加以改正。

6. 總結

綜上所述，初中的英語寫作可以通過一定的方法提高學生的寫作水平。改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生自主的合作學習英語寫作，不僅能夠提高學生參與的積極性，同樣也能提高自身的寫作水平。

[1] 李春. 初中英語寫作課堂教學模式探究[J]. 中國校外教育， 2017（31）.

[2] 徐媛媛. 合作學習在初中英語寫作教學中的應用研究[D]. 華中師范大學， 2017.

[3] 姜曉英. 淺談小學班主任如何與學生構建和諧關系[J]. 課程教育研究， 2015（34）.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣茶埠初級中學）