前言

大學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣訴求開展教學(xué)材料與教學(xué)方式的拓展，其中英文電影的應(yīng)用可在大學(xué)英語聽力教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與的主動(dòng)性，通過英文原音電影使學(xué)生接受原汁原味的英語對(duì)話聽力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語聽力的有效提升，提高英語教學(xué)成效。本文首先就大學(xué)生英語聽力教學(xué)所應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，提出相對(duì)科學(xué)的英語聽力教學(xué)模式，進(jìn)而探討及大學(xué)英語聽力教學(xué)中英文電影的應(yīng)用策略，保證良好的教學(xué)效果。

1. 構(gòu)建英文電影聽力素材

英文電影可以作為重要的英語聽力教學(xué)素材，在實(shí)際的聽力教學(xué)活動(dòng)中，英文電影聽力素材可以應(yīng)用于不同的教學(xué)階段，通過英文電影片段素材調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語聽力材料的認(rèn)知與理解，通過反復(fù)收看電影片段，強(qiáng)化學(xué)生的印象與理解能力。教師所選用的英文電影教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具備豐富性與多元化優(yōu)勢，發(fā)揮英文電影教學(xué)材料與傳統(tǒng)教學(xué)方法中的差異性應(yīng)用效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師所采用的英文電影素材應(yīng)當(dāng)具備多種形式，且適合大學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)影片。比如《美國語伴》《新世紀(jì)走遍美國》等經(jīng)典影片，通過展現(xiàn)美國人的日常生活場景，以相對(duì)真實(shí)的影片畫面與日常對(duì)話，給學(xué)生營造真實(shí)性較強(qiáng)的英語聽力場景，深化學(xué)生的理解。

日常的英語聽力教學(xué)中，教師還可以選擇比較有熱點(diǎn)或者比較經(jīng)典的英文電影及電視畫面，通過對(duì)優(yōu)秀影視片段選集與編組，為高校英語聽力教學(xué)提供豐富素材，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生堅(jiān)實(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合文化素材的組合與提升。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可基于教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行類型劃分，選擇合理的教學(xué)片段。比如按照就電影背景進(jìn)行分類、按照電影主題進(jìn)行分類等。通過《當(dāng)幸福來敲門》，《百萬英鎊》，《聞香識(shí)女人》等優(yōu)秀的英文電影，確保在聽力訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)起到一定的思想政治教育效果，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值理念與道德修養(yǎng)。

2. 英文電影聽力指導(dǎo)原則

英文電影充分融合了聲音、畫面與影像等多種形式的教學(xué)材料，結(jié)合電影畫面的情緒、內(nèi)容、肢體及語言，豐富英語語言表達(dá)的生動(dòng)性與形象性，將英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中，可以更加生動(dòng)與形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)方式的多元化表現(xiàn)。在大學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮英文電影的重要作用，教師在引進(jìn)英文電影時(shí)，可以提前預(yù)備大量電影片段，進(jìn)行預(yù)先篩選，選擇其中具備故事性與生動(dòng)性的英文電影，發(fā)揮電影對(duì)于學(xué)生的吸引效果。教師在選擇影片時(shí)，應(yīng)充分考量電影的聽力教育效果，盡量選用語言表達(dá)難度適中，優(yōu)美流暢且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英文電影，以起到較好的英語聽力指導(dǎo)效果。

大學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中，英文電影的應(yīng)用絕不僅僅是將聽力教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛捌p析，也不僅僅是對(duì)英文電影的聲音、片段及字幕進(jìn)行處理，而是全過程監(jiān)督與控制英語影片，所選擇的英語影片資料應(yīng)以教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)格控制英語影片的播放長度，避免影片用時(shí)過多而影響正常教學(xué)秩序，或?qū)е侣犃虒W(xué)偏離主題。英語聽力教學(xué)時(shí)，英語影片的具體內(nèi)容要具備系統(tǒng)性與相關(guān)性，能夠與英語聽力教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，教師則需要根據(jù)不同影片內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在英語聽力指導(dǎo)過程中，教師需充分保證聽力指導(dǎo)的科學(xué)性，比如根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與聽力特點(diǎn)開展教學(xué)，根據(jù)聽力內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問，合理設(shè)置相關(guān)問題，保證英語教學(xué)效果。

3. 英語聽力課堂教學(xué)策略

英語聽力課堂教學(xué)工作的開展，應(yīng)制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，以嚴(yán)格按照聽力教學(xué)策略內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行英文電影播放之前，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生將英語課程中自己不會(huì)或不同的詞匯進(jìn)行整合，并向教師提問，由教師進(jìn)行講解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生解釋英文影片中的陌生詞匯，減少學(xué)生在英文電影聽力訓(xùn)練中的聽力訓(xùn)練障礙。教師還可以采取精聽訓(xùn)練與泛聽訓(xùn)練相結(jié)合的聽力教學(xué)方式，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛聽，使學(xué)生明確其大致情況，進(jìn)而開展精聽教學(xué)。教師可以在其中選擇重點(diǎn)教學(xué)片斷進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。

在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生布置一定的聽力題目或測試任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，根據(jù)影片播放進(jìn)度與學(xué)生課程進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，多次播放重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)影片內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。比如，教師可以就某一英文電影片段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿或配音，以生動(dòng)形象的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)對(duì)后續(xù)的聽力訓(xùn)練產(chǎn)生較大期待，同時(shí)也可以起到“聽、說”結(jié)合的教學(xué)效果。完成聽力訓(xùn)練之后，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)地評(píng)價(jià)與總結(jié)工作，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確自身問題并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

4. 課堂與第二課堂的結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生播放不帶字幕的電影片段，播放兩次之后，通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示英語對(duì)話內(nèi)容，將其中部分詞匯掏空，要求學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，結(jié)合影片場景進(jìn)行填空練習(xí)，在這一過程中，學(xué)生的英語聽力能力就得以進(jìn)一步提高。在完成英文電影觀賞與課堂聽力訓(xùn)練之后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生就電影內(nèi)容進(jìn)行分享與討論，討論主題可以為電影中的某個(gè)人物、某個(gè)場景或某件事情等，鼓勵(lì)學(xué)生完成電影觀看之后用英語表達(dá)其心理感受，與其他學(xué)生進(jìn)行分享。在這一過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行打分，以之作為學(xué)生的日常分?jǐn)?shù)，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)英語聽力訓(xùn)練方法。

大學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合英語課堂與第二課堂，保證英語聽力訓(xùn)練的全面性與充分性。大學(xué)生英語教學(xué)時(shí)間是有限的，因此在聽力課堂上采用英文電影開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間也是有限的，基于此，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整聽力課堂，采用聽力課堂與第二課堂相互結(jié)合的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行相關(guān)英文影視作品的收看，實(shí)現(xiàn)課上與課下相互結(jié)合的聽力訓(xùn)練效果。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用第二課堂開展聽力訓(xùn)練時(shí)，第一次觀看即便不懂英語內(nèi)容也不要打開字幕，盡力分辨英語含義，明確電影大意。在后續(xù)觀看時(shí)，就可以搜索劇本，一邊觀看電影一邊研究劇本，反復(fù)精聽，直到自己能夠聽清并聽懂英文電影中的每一句對(duì)白及每一個(gè)單詞。在反復(fù)精聽訓(xùn)練之后，還要嘗試背誦電影對(duì)白，以此提高學(xué)生的英語思維。

5. 結(jié)語

大學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生聽力訓(xùn)練的實(shí)際需求，采取有效的教學(xué)方法開展聽力訓(xùn)練。其中英文電影可以作為英語聽力教學(xué)素材，開展模塊化聽力教學(xué)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，為此英語教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建英文電影聽力素材，明確英文電影聽力指導(dǎo)原則，采用科學(xué)合理的英語聽力課堂教學(xué)策略，并將聽力課堂與第二課堂相互結(jié)合，保證良好的英語聽力教學(xué)效果。

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[3] 馬迪. 大學(xué)英語模塊教學(xué)模式中聽力模塊的教學(xué)方法研究——英文電影在課堂中的應(yīng)用[J]. 電影評(píng)介， 2014（04）.

作者簡介：楊麗嵐，女，出生年月：1979年6月，漢族，籍貫：江西宜春，職稱：講師，學(xué)位：碩士，工作單位：宜春學(xué)院外國語學(xué)院，專業(yè)特長：英語口語教學(xué)。

（作者單位：江西宜春學(xué)院外國語學(xué)院）