明光水

基于初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)分析。首先分析出合作性學(xué)習(xí)的定義、初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。其次分析出初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)的有效策略。最后分析出初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，加深與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)。還使學(xué)生掌握了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提升了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

在我國(guó)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)掌握的不牢，水平能力較低，從而缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心。因此在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生制定一套完整合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握英語(yǔ)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 合作性學(xué)習(xí)的定義

在合作性學(xué)習(xí)的逐漸發(fā)展中，我國(guó)初中英語(yǔ)教師開(kāi)始將合作性學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，并且被學(xué)生所接受。合作性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，共同完成教學(xué)任務(wù)。因此，合作性學(xué)習(xí)又是互助性學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。并且合作性學(xué)習(xí)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相影響，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，需要學(xué)生進(jìn)行互相交流溝通，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。然而合作性學(xué)習(xí)沒(méi)有得到有效的實(shí)施，從而達(dá)不到初中教師的理想教學(xué)目標(biāo)。而且學(xué)生在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生不能進(jìn)行有效的合作性學(xué)習(xí)。這樣的情況使合作性學(xué)習(xí)很難開(kāi)展，并且在教學(xué)完成后，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)也是草草了事，出現(xiàn)很多問(wèn)題，從而使合作性學(xué)習(xí)不能在教學(xué)中有效的發(fā)揮作用。

2.2對(duì)合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，不僅需要教師對(duì)合作性學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，學(xué)生對(duì)合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知也是至關(guān)重要的。在目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)只是將學(xué)生分成小組，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組討論，來(lái)交流學(xué)習(xí)。而學(xué)生對(duì)于合作性學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，覺(jué)得就是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的交流。從而這樣的合作性學(xué)習(xí)教師忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力以及思維能力的培養(yǎng)，而學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中不能體會(huì)到真正的意義。使合作性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)失去了所在的價(jià)值，從而使教師效率下降。

2.3學(xué)生不能積極參與

在合作性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但 在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)參與性低，并且在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，缺乏學(xué)生之間的溝通與交流。另外，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平層次不齊，從而使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣會(huì)在一定程度上降低了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3. 初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師都注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。學(xué)生在課堂上只是學(xué)會(huì)了一些英語(yǔ)的知識(shí)，但對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)有一定的困難，從而更不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中的學(xué)生在一定程度上理解不了音標(biāo)以及字母與發(fā)音的聯(lián)系，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。從而學(xué)生只能單一地背單詞，但對(duì)于英語(yǔ)不能靈活地掌握，從而降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，使英語(yǔ)得不到很好的發(fā)展。

4. 初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)的有效策略

4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)能力。并且在學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生敢于思考、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而積極地參與合作性學(xué)習(xí)。并且在合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)人特征進(jìn)行分組。小組之間的合作程度是取得教學(xué)成果的關(guān)鍵，從而增加學(xué)生之間的交流互動(dòng)，來(lái)活躍課堂氣氛。而且英語(yǔ)教師在分組的過(guò)程中，要保證英語(yǔ)基礎(chǔ)好與英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生比例適當(dāng)，從而顯示出分組的公平合理性。因?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)的重要目的就是提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且能體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

4.2實(shí)際的合理教學(xué)

合作性學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及效率。英語(yǔ)教師是課堂的指路人，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理引出，以及重點(diǎn)難點(diǎn)的分析都應(yīng)該進(jìn)行課前合理的規(guī)劃。首先，在課程開(kāi)始前，將學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分出來(lái)，并且給每個(gè)組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組討論中解決問(wèn)題。例如在八年級(jí)外研版英語(yǔ)上冊(cè)《Module 3 Sports Unit 1 Nothing is more exciting than playing Tennis》的英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組課外活動(dòng)，有關(guān)“sports”的課外運(yùn)動(dòng)，像“basketball”、“ping-pang ball”、“tennis ball”以及“volley ball”等運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且教師對(duì)每組選舉一個(gè)英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，從而促進(jìn)小組之間的有效學(xué)習(xí)，讓小組長(zhǎng)起帶頭作用，做好榜樣。從而增加學(xué)生之間的情感，以及提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，在課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，可以選擇讓每組學(xué)生自己進(jìn)行背寫英語(yǔ)詞匯和句子，例如為學(xué)生舉例歷年的外研版英語(yǔ)中考試題：（1） Tom， Please pass ? ? ? ? ? ?the glasses. I want to read the newspapers. A. you B. me C. him （2） The English novel is quite easy for you？ There are ? ? ? ? ? ?new words in it. A. a little B. little C. few （3） —You want ? ? ? ? ? ?sandwich？ —Yes， I usually eat a lot when？ Im hungry. ?A. other B. another C. others 教師將這三道中考習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)來(lái)分析答案，并且對(duì)每組討論的答案進(jìn)行解析，表達(dá)選擇此答案的原因，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。不僅增添了課堂的趣味性，還使學(xué)生掌握了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。再次，教師在課程結(jié)束之前，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)以及小組成員的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。并且讓學(xué)生對(duì)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們明白付出就會(huì)有收獲，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

4.3開(kāi)展課堂外的合作性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。在新課改的不斷深入下，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體理念開(kāi)始實(shí)施。在英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)中，將課堂內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)延伸到課堂外從而進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。在課外合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)要點(diǎn)。并且教師在學(xué)生活動(dòng)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有助于學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。以及使正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的初中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。首先，在課程開(kāi)始前，將學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分出來(lái)，并且給每個(gè)組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組討論中解決問(wèn)題。例如在七年級(jí)外研版英語(yǔ)上冊(cè)：《Module 3 Unit 2 The library is on the left of the playground》的合作性學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)教師可以在課前將問(wèn)題分為，以“school”為中心，分別列出“l(fā)ibrary”、“playground”、“science lab”、“teachers office”以及“classroom”所在的位置。使每個(gè)小組都有不同的任務(wù)和要求。因此教師可以充分發(fā)揮學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，將課程一半的時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及邏輯思維能力，并且有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的幫助。

4.4教師作為引導(dǎo)者

在新課改的不斷深入下，初中英語(yǔ)教學(xué)基于對(duì)合作性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，學(xué)生逐漸成為初中英語(yǔ)教學(xué)的核心部分。因此英語(yǔ)教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予指導(dǎo)。并且保證初中英語(yǔ)教學(xué)水平能夠得到有效的提升，英語(yǔ)教師就要改變自己的教學(xué)觀念，重視自己對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。另外英語(yǔ)教師在改變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)合作性學(xué)習(xí)模式的意義與價(jià)值進(jìn)行深入分析，探究。從而制定一套符合學(xué)生以及教學(xué)情況的完整教學(xué)方案，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參加到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率，教師也達(dá)到了教學(xué)目的，使學(xué)生真正理解并且掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。真正提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)成績(jī)。

綜上所述，初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的幫助。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及邏輯思維能力，并且有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)。讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，以及使正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的初中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（作者單位：山東省德州市禹城市辛寨鎮(zhèn)中學(xué)）