武娟

小學生的特點是活潑好動，他們酷愛游戲。根據(jù)這實際，小學英語教學要抓住學生的興趣點，因材施教，在教學中融入游戲環(huán)節(jié)，可以使枯燥的英語教學富有趣味，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動力，提高英語教學的有效性。如何將游戲教學法融入小學英語教學，取得更高的教學效益，是擺在小學英語教學面前的重要研究課題。

1. 游戲的引入要強化學生互動

小學生的自我控制能力較弱，他們學習的動力大多來自于對所學內(nèi)容的興趣。興趣是學生學習的強大動力。所以，在英語教學中，教師要根據(jù)學生的特點引入學生感興趣的游戲活動，將英語學習融入游戲當中，可以有效提高學生學習效率，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣。如在教學中運用“畫畫猜猜”的游戲，可以讓學生進行合作互動，輕松進行英語學習。如一個學生畫出一座房子，另一個學生可以在房子的旁邊寫出“house”這個單詞，一個學生畫出正在跑步的學生，另一個學生就可以根據(jù)情境寫出：The pupil is running的句子。這樣互動提問，富有情趣，學生積極性自然就提高了。再如，在學習顏色的名稱時，教師讓學生準備彩筆，在學習了各種顏色的英語單詞以后，學生之間可以用彩筆畫出不同顏色，提問對方相應的英語單詞，看誰能準確無誤地寫出或者說出英語單詞。在學習eye， ear， nose， mouth， face等人體器官英語單詞時，可以讓學生之間進行指出相應部位的游戲活動，譬如一個同學說出mouth，另一個同學必須快速指向自己的嘴，指錯部位，或者是反應太慢，就算輸了。這些游戲適合小學生的心理特點，富有趣味。學生在學習的時候不會感到枯燥乏味，學習效率自然就得到提高。

2. 游戲的引入要激發(fā)學生的競爭意識

英語教學一定要改變傳統(tǒng)的講述與灌輸教學模式，讓學生通過多種游戲在課堂上動起來，實現(xiàn)自主學習、合作學習，產(chǎn)生競爭意識，不甘落后。這就需要教師結合具體教學內(nèi)容，及學生的特點，引入多元化的游戲，讓學生參與其中，在游戲中學習，在學習中游戲，進入學習的最佳境界。一是教師可以運用傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢，來激發(fā)學生學習動力。如英語教學中可以引入“老鷹捉小雞”的游戲，具體玩法是教師扮演老鷹，學生扮演小雞，教師每抓到一個學生就提問學生一個英語單詞，或者提問相關的英語問題，也可以進行英語對話。學生如果能夠回答出來，就可以獲得豁免權，繼續(xù)進行游戲，如果回答失誤，就要換另一名學生玩游戲。這種看似平淡的游戲，能夠使學生產(chǎn)生學習的動力與競爭意識，為了更好地玩游戲，學生會認真記憶單詞，并且在游戲中也會潛移默化地把單詞記住。再如“蘿卜蹲”也是傳統(tǒng)游戲中的一種，這個游戲是對學生整體能力的考驗，每個小組在“蘿卜蹲”的時候，要回答上一組所提出的問題，并且給下一個小組提出問題，這樣就可以使游戲得以循環(huán)，幫助學生學習英語知識。二是除子傳統(tǒng)游戲之外，教師也可以引入現(xiàn)有的流行性游戲，如網(wǎng)絡上流行的答題通關游戲，教師可以借鑒改編用于課堂，如教師可以將十幾個英語單詞設置十幾個問題，學生可以按順序進行回答，如果回答對一個問題，可以進入下一個問題，最后這十幾個問題全部回答正確的，就可以給學生以獎勵，如可以給學生戴一朵小紅花，給學生一面小紅旗等。這樣就可以充分激發(fā)學生學習的積極性，潛移默化地產(chǎn)生競爭意識，向著既定的目標努力。因此，教師要注重游戲的設計與運用，采取傳統(tǒng)與流行性游戲，使課堂教學變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)，提高教學的有效性。

3. 游戲的引入要緊緊圍繞教學內(nèi)容及目標

在小學英語教學中，游戲的引入不是盲目的。教師要結合具體教學內(nèi)容，本著激發(fā)學生學習興趣與動力的目的來引入游戲。在上課堂的開始、中間、結束環(huán)節(jié)，引入的游戲也不一樣。如在課堂開始詞匯的提問環(huán)節(jié)，教師可以運用卡片讓學生記憶單詞，然后將卡片收起來，看哪個學生或者哪個小組的學生記憶還原的單詞比較多，并且給予相應獎勵。在課堂中間環(huán)節(jié)，比如本堂是對話教學，教師可以設計角色扮演游戲環(huán)節(jié)，看哪個小組表演的最優(yōu)秀，可以從語言流利、表情動作是否到位、表現(xiàn)能力等方面設計評分標準，讓學生評分，最終評選出優(yōu)勝者。在課堂結束環(huán)節(jié)，可以讓學生小組成員在小組內(nèi)開展“說收獲”游戲，即讓學生說說本堂課學了多少英語單詞，并且能夠口頭列舉拼寫出來，學習了哪個句型等，能夠當場進行運用與交際?？傊凑l說出的知識點多，收獲多。小組長進行統(tǒng)計，最后收獲最多的同學獲勝。這些游戲看似平常，但是適合小學生的心理特點，學生會對本堂課進行回顧，反思自己的學習，增強學習的信心。此外，游戲還要緊緊圍繞教學目標來開展，如一堂課是關于學習指令句型的，游戲就要圍繞這一目標來設計與展開，如教師可以讓10名學生站起來，聽指令完成相應動作，如起立stand up，坐下sit down等，看誰能理解指令，并且快速完成指令，考驗了學生的反應速度，也提高了學生的英語實用能力。因此，游戲的設計與運用要合理，要根據(jù)課堂的相應環(huán)節(jié)與教學目標來開展。促使學生主動參與游戲，有效達成教學目標。

4. 結語

在小學英語教學中引入游戲教學法，符合小學生的心理與認知規(guī)律。教師要結合具體教學內(nèi)容與教學目標，在不同的環(huán)節(jié)引入不同的游戲，在游戲中融入英語知識，激活課堂活力，讓學生在樂中學，學中樂，身心放松地投入學習，有效提高英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東省棗莊市實驗學校）