戴顯梅

引言

情景教學(xué)法是小學(xué)英語教師實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用效率最高的一種教學(xué)方式，情景教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文從情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性入手，展開闡述，針對在小學(xué)英語教師如何運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行全面探討。希望通過運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)內(nèi)容向形象具體方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)。

1. 語音為導(dǎo)，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)人。首先，教師要從英語發(fā)音進(jìn)行教學(xué)，要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)要求對英語字母表進(jìn)行教學(xué);其次，小學(xué)英語教師為了能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語字母的讀音，在積極運(yùn)用情景教學(xué)法中的語音教學(xué)功能展開教學(xué)。小學(xué)英語教師在講解英語單詞的發(fā)音與拼寫知識過程中，可以將音形進(jìn)行全面結(jié)合，讓學(xué)生通過對比的形式加深英語單詞學(xué)習(xí)印象。教師在課堂上進(jìn)行運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行英語教育，要以小學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性;教師將語音教學(xué)功能與學(xué)生情景表演進(jìn)行結(jié)合，在調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提升教師英語教學(xué)質(zhì)量。

2. 將抽象轉(zhuǎn)換為具體，全面提升英語詞匯教學(xué)效率

很多小學(xué)生接觸英語知識的機(jī)會比較少，導(dǎo)致小學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)存在一定的排斥心理。小學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生排斥心理的主要原因，就是因?yàn)橛⒄Z知識內(nèi)容具有一定的抽象性。因此，我國小學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，在積極運(yùn)用情景教學(xué)法展開教學(xué)，幫助小學(xué)生將抽象轉(zhuǎn)換為具體，讓學(xué)生通過調(diào)動自身的感官系統(tǒng)來更加直觀地感受英語詞匯的含義，在幫助學(xué)生增強(qiáng)英語單詞記憶的同時(shí)，能夠全面提升小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)效率。教師運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生塑造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

例如：以五年級上冊譯林牛津版《My e-friend》的教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行分析。教師在實(shí)際教學(xué)中，將《My e-friend》的教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)情景中。

（1）教學(xué)目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用What is your favorite subject？、Do/Does...？等句型，熟練掌握study、favorite、subject等英語單詞的涵義。

（2）教學(xué)過程：英語教師將生活中的實(shí)際案例與情景教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

（3）教學(xué)任務(wù)：幫助小學(xué)生樹立正確的情感觀念，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念?！禡y e-friend》的教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞“網(wǎng)友”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生之間通過對“網(wǎng)友”的年齡、喜歡的學(xué)科以及興趣愛好進(jìn)行提問模仿，營造良好的網(wǎng)友溝通情景，讓學(xué)生間相互介紹，逐步了解。比方說，在就課堂上學(xué)生對“網(wǎng)友”進(jìn)行有效提問，“What are your hobbies？”、“What is your age？”等。

3. 創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，提升小學(xué)生英語感受度

小學(xué)生的思維邏輯能力還不夠成熟，始終處于形象階段。小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法幫助小學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓小學(xué)生更加直觀地感受英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，情境教學(xué)法是英語教師幫助小學(xué)生加深英語記憶的重要方式。情景教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠讓小學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，便于教師準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的內(nèi)心想法;在課堂教師運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)，是小學(xué)英語教師營造輕松自由學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。小學(xué)生無論是家庭生活中，還是在學(xué)習(xí)生活中，都會受到家長和教師的保護(hù);小學(xué)生在面對一些新鮮事物時(shí)總會充滿好奇心，教師將情景教學(xué)法與英語游戲進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)興趣。

例如：以小學(xué)英語詞匯教學(xué)內(nèi)容為例。教師要求學(xué)生根據(jù)英語單詞的詞義進(jìn)行動作表達(dá)。比方說在學(xué)習(xí)air-conditioner （空調(diào)）詞匯時(shí)，學(xué)生要根據(jù)日常觀察做出能夠代表air-conditioner 涵義的動作。

4. 結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)法，是小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，對于英語教師教授英語知識內(nèi)容具有重要幫助作用。現(xiàn)階段，在我國教育制度不斷變革的影響下教育部門要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，更要注重英語教學(xué)模式的選擇，要以學(xué)生為主體進(jìn)行全面分析，在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)生綜合能力，為今后國家培養(yǎng)全能型人才提供依據(jù)。

[1] 馬俊紅. 淺談文化背景知識滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及方法[J]. 學(xué)周刊， 2019（11）.

[2] 葛世偉. 淺談多媒體應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心. 2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心： 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心， 2017.

（作者單位：江蘇省南京市東山小學(xué)）