谷雨

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的語言實踐機會，提升學(xué)生的語言運用能力。在高中階段，教師要以趣味性為前提，合理設(shè)計問題，以合作教學(xué)法深化任務(wù)型教學(xué)，從而提升學(xué)生的參與熱情，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

1. 任務(wù)型教學(xué)簡述

任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進行的教學(xué)。它將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，是學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案，解決問題。它以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動的教學(xué)過程，以探求問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

任務(wù)型教學(xué)，改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，使得語言學(xué)習(xí)變成一種“在做中學(xué)”、在實踐中學(xué)的模式。任務(wù)教學(xué)法逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的趨勢之一。

2. 任務(wù)型教學(xué)方法對高中英語教學(xué)的意義

任務(wù)型教學(xué)發(fā)應(yīng)用在教學(xué)中，使得教師在特定的教學(xué)目標下設(shè)計具體、具有操作性的任務(wù)，讓學(xué)生通過語言交流、表達、溝通來模擬各種語言活動，完成任務(wù)，達到學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。任務(wù)型教學(xué)法吸收多種教學(xué)方法，是實踐教學(xué)的延伸與發(fā)展。學(xué)生通過完成教師設(shè)計的任務(wù)學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言，在實踐突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生進行探究性、自主性學(xué)習(xí)。通過布置任務(wù)的方式，使學(xué)生參與到課堂中，積極主動地尋求答案，在獲取答案的過程中，學(xué)生會不斷地產(chǎn)生成就感，更大地激發(fā)了他們的求知欲，形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出他們獨立探索，勇于開拓進取的自學(xué)能力。

同時，任務(wù)型教學(xué)發(fā)具有很強的實踐性，其涉及的范圍很廣，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用環(huán)境，在幫助學(xué)生建立良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用英語，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作有深遠意義。

3. 以趣味性創(chuàng)設(shè)情境為前提

基于高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標與培養(yǎng)能力要求，教師在組織任務(wù)型教學(xué)實踐過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為前提并結(jié)合學(xué)生的實際英語知識儲備水平、興趣愛好、教學(xué)實踐等因素來科學(xué)組織活動任務(wù)。這些任務(wù)要盡量來源于日常生活，并具有較強的“趣味性”，以提升學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

在高中英語的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)以PPT，視頻，音頻，圖片的方式融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更加直觀，更加形象地學(xué)習(xí)英語知識，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在人教版必修二Unit 1 Cultural relic，Unit 2 The Olympic Games教學(xué)過程中教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段向?qū)W生們介紹我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，例如通過視頻，圖片的方式讓同學(xué)們了解“Ming Dynasty vase”認識到古典文化的魅力，有關(guān)Olympic Games的相關(guān)內(nèi)容教師可以通過視頻的方式讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)奧林匹克的精神內(nèi)涵，通過激動人心的競賽視頻引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的興趣，更加積極主動地投入到教學(xué)過程中。

4. 以小組任務(wù)實踐為驅(qū)動核心

任務(wù)教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當前內(nèi)容相適應(yīng)的真實性實踐作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個需要動手去解決的現(xiàn)實問題。教師可以通過合作教學(xué)深化任務(wù)教學(xué)。教師在課堂中通過加強合作教學(xué)，以達到讓受教育者自主學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)的目的。在英語寫作訓(xùn)練中引入合作教學(xué)法有助于學(xué)生之間進行互動，加強生生聯(lián)系，并且有利于學(xué)生從不同角度分析問題，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在課堂中通過加強合作教學(xué)，以達到讓受教育者自主學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)的目的。在這個過程中，教師要主動創(chuàng)造機會，要給受教育者進行分組，在教師的指導(dǎo)之下，讓小組對任務(wù)進行分析、探究并得出答案。

以人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship為例，教師可以向?qū)W生提出問題，比如“你用什么詞匯形容你和好朋友之間的友誼？”“通過一個小片段展示你和朋友的友誼”、“什么事情讓你覺得友誼很重要”。并且對同學(xué)進行分組，讓學(xué)生以小組為單位查找相關(guān)詞匯、組織編寫相對應(yīng)的片段內(nèi)容，并邀請小組同學(xué)對相關(guān)內(nèi)容進行演繹，組織學(xué)生對查找的單詞進行解釋。

5. 教師發(fā)揮評價作用

學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩個部分，一方面是對學(xué)生是否完成所布置任務(wù)的評價;另一方面是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行評價，這是很重要的一個環(huán)節(jié)。

任務(wù)結(jié)束后，各組指派一名成員對該組所討論的結(jié)果做一個展示，采用小組互評和教師點評的方法從完成效果、團隊協(xié)作精神和安全操作問題等方面進行評價，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，共同進步，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人和評價別人，使各組在競爭中有合作，在合作中有競爭。

6. 結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的實踐空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)成績。但任務(wù)型教學(xué)在實踐中仍然有問題，需要教師進行研究與反思，通過合理設(shè)計任務(wù)并組織學(xué)生提升學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：河北省邢臺市第三中學(xué)）