溫小燕

引言

寫作對于學(xué)生來說一直是令其頭疼的事情，而英語教學(xué)作為我國非母語教學(xué)，想要進(jìn)行文學(xué)寫作困難更大。除了要運(yùn)用到不熟練的英語詞匯以及語法以外，還要獨(dú)立完成英語寫作，困難可想而知。久而久之，學(xué)生對英語寫作會(huì)產(chǎn)生排斥和畏懼的心理。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)階段學(xué)生需要達(dá)到的高度，這就需要教師運(yùn)用一系列的教育手段來改變并且激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)作積極性和主動(dòng)創(chuàng)作的能力，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且運(yùn)用到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語創(chuàng)作上起到了更好的輔助作用。

1. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語寫作的意義

1.1為教師提供一種全新的教學(xué)手段

長期以來，雖然教師一直試圖努力改進(jìn)教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語創(chuàng)作水平，但是受傳統(tǒng)的教育方式的影響，一直以來都得不到更好的改良。對于非母語的外文教學(xué)，教師在完成傳統(tǒng)教學(xué)的過程中已經(jīng)消耗了大量的精力，所以對于尋找更好的改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方式已經(jīng)力不從心，無法更好地帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)英語的困境，更別提使其很好地使用英語基礎(chǔ)來完成英語文學(xué)創(chuàng)作。在這種情況下思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)對于教師提高學(xué)生英語寫作水平開創(chuàng)了一個(gè)新的教學(xué)方法，解決現(xiàn)階段教師在改進(jìn)英語創(chuàng)作教學(xué)方法中的遇到的困難。

1.2為提高學(xué)生的寫作手段起到助攻作用

英語對于中國的學(xué)生來說是一種完全陌生的語言，雖然我國在小學(xué)三年級教學(xué)中就加入了英語課程，但是長期以來，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也僅限于課堂和外部教育機(jī)構(gòu)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生使用的依然是國語，英語得不到更好的應(yīng)用和鍛煉。所以，學(xué)生在完成對英語詞匯和語法一定積累后想要進(jìn)行英語寫作，是一件非常困難的事情，對英語寫作的抗拒性也油然而生。教師利用思維導(dǎo)圖模式通過圖文和關(guān)鍵詞的導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中進(jìn)行有條理的思考并且將這種思考進(jìn)行延伸整理，從而更好，更有效率地完成英語寫作。

2. 思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用與啟示

2.1利用圖文配合引激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣

一般的文字性的思維導(dǎo)圖是線條加文字的形式，無法更好地引起學(xué)生注意力。相比較而言，精美的圖片以及生動(dòng)的圖畫更能引起學(xué)生對思維導(dǎo)圖的興趣并引發(fā)學(xué)生的思考與探索，進(jìn)而通過分析文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵字的引導(dǎo)來完成英語寫作。例如：在安排學(xué)生寫作《My Time Of Military Training》（我的軍訓(xùn)時(shí)光）時(shí)，教師可以用圖片的形式向?qū)W生展示學(xué)生的高中軍訓(xùn)生活，使學(xué)生通過圖片的描述來引發(fā)其在實(shí)際軍訓(xùn)生活的回憶，通過回憶各種細(xì)節(jié)可以幫助學(xué)生提供更多的寫作信息進(jìn)而使其更好地進(jìn)行發(fā)揮并完成英語寫作。在這次寫作過程中，教師的引導(dǎo)不僅讓學(xué)生再次體會(huì)了一次軍訓(xùn)情懷，達(dá)到了教學(xué)的最終目的，教師也不用再去努力地尋找其他方式來提高學(xué)生的英語寫作積極性，這是思維導(dǎo)圖為英語寫作教學(xué)帶來的綜合益處。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維來提高學(xué)生英語寫作水平

傳統(tǒng)的英語寫作模式是學(xué)生通過閱讀寫作題目以及寫作要求進(jìn)行寫作，很大一部分同學(xué)在擁有有限的詞匯量情況下無法更好地讀懂題目中要求進(jìn)行寫作。教師通過思維導(dǎo)圖的方式將題目中的中心思想以及寫作本篇英語作品時(shí)，需要注意到的關(guān)鍵詞以及文章組織的具體構(gòu)成來引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)該寫什么和以什么方式來寫，最終完成整篇文章的寫作內(nèi)容。例如：要求學(xué)生完成《The Thing I Like》（我喜歡的事情）教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的事情用思維導(dǎo)圖做出來，學(xué)生以自身為中心，引發(fā)出大概的框架結(jié)構(gòu)：一是自己以前喜歡的事情和原因以及現(xiàn)在喜歡的事情和原因;二是喜歡的事情發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因;三是現(xiàn)在喜歡的事情有什么意義。學(xué)生把自己所想的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式畫出來，通過自己做的思維導(dǎo)圖學(xué)生可以更好更有結(jié)構(gòu)性、條理性地進(jìn)行英語寫作。

3. 結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在英語寫作上面的作用是非常大的。教師通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生思考文章結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵字，使學(xué)生在獨(dú)立思考中能夠更有質(zhì)量、更有效率地完成英語創(chuàng)作。教師還可以在日常教學(xué)中把思維導(dǎo)圖通過這樣的模式推廣到對其他學(xué)科的教學(xué)方法中，這樣才能夠更好地豐富教學(xué)方式，達(dá)到物盡其用的目的。

[1] 陳雪， 馬丹. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（11）.

[2] 吳津堂. 淺析思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效性[J]. 現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版， 2017（21）.

（作者單位：江西省九江市三中）