王媛媛

高中英語引導(dǎo)式問題法是目前應(yīng)用于英語教學(xué)中比較有成效的一種教學(xué)方式。問題引導(dǎo)式教學(xué)顧名思義就是拋出問題，通過不斷地提問來提升學(xué)生的積極性，在問題指引過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生打開思維，分析問題的同時，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平，本文淺析問題引導(dǎo)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 高中英語問題引導(dǎo)法下優(yōu)化問題設(shè)計

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被新型教學(xué)方式取代。高中英語教學(xué)中，利用問題式教學(xué)法能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的問題，能夠吸引學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境中來，通過問題的熏陶和知識的積累，能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行回答，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)英語問題的思考和想象。高中英語教學(xué)中利用問題引導(dǎo)法要注意“問題”的創(chuàng)設(shè)，既要符合英語教學(xué)目標(biāo)，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與到英語問題互動中來，這就對提出問題的教育者提出了更高的要求。

教育者在將問題引導(dǎo)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中時，要注重問題的提出方式和內(nèi)容，簡單地說就如：高中英語一個話題《Running》，在這篇文章的教學(xué)中，如果教師僅僅是提出What is running？ What are the advantages of running？這種問題，是無法活躍課堂氛圍的，那么針對同樣的問題，可以換一種提法，如How many modes of running？ Which running mode do you think is the healthiest？教師提出這樣的英語問題，既符合教學(xué)目的，也能夠使學(xué)生有話可講，有切入點(diǎn)，也能為學(xué)生提供很好的契機(jī)與教師進(jìn)行溝通，參與到英語問題引導(dǎo)法中來，只有提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，才能夠又快又好地看出問題引導(dǎo)法在高中英語教學(xué)中的作用。

2. 高中英語問題引導(dǎo)法下創(chuàng)新交流模式

問題引導(dǎo)法能夠創(chuàng)新高中英語交流模式，這主要體現(xiàn)了互動的重要作用。在教育不斷發(fā)展的今天，各種教學(xué)方式層出不窮，問題引導(dǎo)法的優(yōu)勢也逐漸凸顯出來。 問題引導(dǎo)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢之一就是能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，我國高等教育考試雖然更注重的是筆試，但是聽力部分也是非常重要的。聽力不僅在于學(xué)生能夠聽懂英語，也在于學(xué)生能夠快速地將聽到的內(nèi)容在大腦中轉(zhuǎn)化，翻譯成漢語后進(jìn)行作答，這需要學(xué)生的英語掌握能力非常強(qiáng)才可以做到。問題引導(dǎo)法英語教學(xué)在拋出問題后，正是為學(xué)生提供了一個口語表達(dá)的好機(jī)會，學(xué)生針對教師的問題進(jìn)行回答，在回答過程中既能夠增加英語知識，也能夠提高自身的英語口語，這也是提高英語聽力的一種重要途徑。

創(chuàng)新英語交流模式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力能力是問題引導(dǎo)法教學(xué)的一個特點(diǎn)所在。教師再利用問題引導(dǎo)法進(jìn)行高中英語教學(xué)時，要更加注重交流內(nèi)容的方便性，給學(xué)生提供廣闊的回答空間。例如：高中英語教學(xué)在教授學(xué)生關(guān)于《Beautiful》時，可以提出問題What is beauty？這樣簡單和貼近生活實際的問題，能夠為學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，如學(xué)生可能會回答：She looks like beauty. An honest and kind heart is the most beautiful. The scenery in Dali is the most beautiful. 等，每一個回答都可能引導(dǎo)出一個新的方向，教師在聽完學(xué)生的回答后，給出教師認(rèn)為“美麗”的東西，在師生互動的過程中，就是學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練的過程。

3. 高中英語問題引導(dǎo)法下構(gòu)建評價體系

問題是引導(dǎo)法一方面能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面能夠提升學(xué)生的英語聽力和口語。但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價卻不能僅依靠教育者一個人完成。高中英語教學(xué)引入問題引導(dǎo)式教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生建立一個相對合理的評價體系。在這個公平的評價體系中，學(xué)生更加能夠感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也對自身英語水平的提高具有重要作用。

問題引導(dǎo)式教學(xué)構(gòu)建評價體系需要教師在不同的時間點(diǎn)提供相契合的英語問題。例如在學(xué)習(xí)高中英語What is effective cooperation？時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分為若干小組，給予5-10分鐘時間進(jìn)行討論，選出一個代表者進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言過后所有小組對其進(jìn)行打分，最后將評比結(jié)果展現(xiàn)出來，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。引導(dǎo)式教學(xué)方法使用中，教育者在提出這樣的問題時，首先要考慮問題的難度，對于“什么是高效合作？”這個問題來說，一方面合作是一個切入點(diǎn)，其次就是高效合作，高效合作就有許多方面，例如完成速度、完成質(zhì)量、過程的完整性等，學(xué)生針對這樣一個看起來簡單，回答起來復(fù)雜的問題，具有挑戰(zhàn)性又能夠激發(fā)學(xué)生相互較量的熱情。具有表揚(yáng)行的結(jié)果也是學(xué)生比較在意的，因此，在利用問題引導(dǎo)教學(xué)方法中，教師更好把握好提問題的“度”，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)階段提出的問題都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大影響。只有在師生不斷互動，學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能夠最大化發(fā)揮自身英語水平，激發(fā)英語學(xué)習(xí)能力。

高中英語教學(xué)中引用問題引導(dǎo)法是一種教學(xué)趨勢，也是現(xiàn)代教學(xué)模式的體現(xiàn)。問題引導(dǎo)法既能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，也能夠促進(jìn)英語教學(xué)模式的改變和發(fā)展。在現(xiàn)今社會，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，各種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)是對教育事業(yè)的推動，也是對社會文明的推動。

（作者單位：山東省榮成市第三中學(xué)）