王英波

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，只有在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步提升自身能力。在初中階段，學(xué)生的記憶能力相比小學(xué)時(shí)候有所提升，所以初中學(xué)生短時(shí)間記憶單詞的能力很強(qiáng)，但是沒(méi)有擁有長(zhǎng)時(shí)間的記憶力，這也就限制了初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，脫離了語(yǔ)境。所以初中教師需要尋找有效的策略，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將語(yǔ)境融合到詞匯教學(xué)中，使郁悶無(wú)比的詞匯教學(xué)更加深刻、富有內(nèi)涵，使小學(xué)生增加詞匯量，進(jìn)而提升詞匯的應(yīng)用能力。本文就融合語(yǔ)境優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式展開(kāi)討論，以期初中學(xué)生能夠提升自己的英語(yǔ)能力。

1. 利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升學(xué)生詞匯聯(lián)想能力

肢體動(dòng)作是人類的第二語(yǔ)言，能夠形象地表達(dá)一個(gè)人的心情，在人際交往中很常見(jiàn)。在初中詞匯教學(xué)中，很多單詞由于其抽象性使許多學(xué)生理解不了它的含義，或者只是短暫記憶，但又很快忘記。所以，要想這些抽象的單詞變得具體化，使同學(xué)們更加易于理解，英語(yǔ)教師可以利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，來(lái)輔助學(xué)生記憶單詞。此外，學(xué)生還可以進(jìn)一步提升單詞的聯(lián)想能力，認(rèn)識(shí)陌生單詞詞義的能力逐漸增強(qiáng)。

舉例說(shuō)明，在英語(yǔ)課堂上，太過(guò)于沉悶的氛圍會(huì)讓學(xué)生們昏昏欲睡，這時(shí)候，適當(dāng)?shù)募尤胫w語(yǔ)言可以活躍課堂的氛圍，使學(xué)生集中注意力。如在講解“close”、“find”、“fly”等動(dòng)詞時(shí)，英語(yǔ)教師完全可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生們記住這些單詞的意思，而且通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們更不容易忘記單詞的詞義。再者，在初中英語(yǔ)教師來(lái)帶領(lǐng)大家讀單詞的時(shí)候，由于有的學(xué)生可能沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的讀法規(guī)律，所以教師需要帶領(lǐng)大家正確咬住音節(jié)，發(fā)對(duì)讀音，如在學(xué)習(xí)[a：]的時(shí)候，口應(yīng)該張大，舌身平放后縮，舌尖離開(kāi)下齒，舌后部略抬起，這樣，教師通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。

2. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升學(xué)生詞匯記憶能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家的科技水平不斷提升，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，國(guó)家也對(duì)很多學(xué)校加大了投資力度，現(xiàn)在的各個(gè)年級(jí)的學(xué)校基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育信息化，使教學(xué)更加簡(jiǎn)捷、豐富、有趣。所以，初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在詞匯教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，用有趣的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)吸引初中學(xué)生的注意力，使他們記憶單詞的能力得到提升。

舉例來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠制作一些真實(shí)的情景動(dòng)畫(huà)，讓教材和語(yǔ)境聯(lián)系到一起，能讓初中學(xué)生更迅速地接受單詞。舉例說(shuō)明，當(dāng)學(xué)習(xí)譯林版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“Lets play sports”時(shí)，教師沒(méi)有辦法在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)操場(chǎng)的場(chǎng)景，但可以通過(guò)多媒體，制作一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，涉及到初中學(xué)生較為喜歡的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如足球、籃球、網(wǎng)球等，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，英語(yǔ)教師再根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如，畫(huà)面中有幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？你最喜歡哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？通過(guò)這樣的語(yǔ)境引出即將學(xué)習(xí)的單詞，不僅使課堂效率大大提高，還使學(xué)生們的記憶更加深刻，達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)效果。

3. 利用生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

瞿秋白曾說(shuō)：“只有實(shí)際生活中可以學(xué)習(xí)，只有實(shí)際生活能教訓(xùn)人，只有實(shí)際生活能產(chǎn)生社會(huì)思想?！痹趯W(xué)校的學(xué)習(xí)終究只是理論學(xué)習(xí)，只有到實(shí)際生活中，我們才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，才能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在初中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)很緊張，可能沒(méi)有很多時(shí)間到實(shí)際生活中，但是英語(yǔ)教師可以利用生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、記憶單詞，最終達(dá)到提升詞匯運(yùn)用能力的目標(biāo)，使英語(yǔ)能力更上一層。

舉例說(shuō)明，創(chuàng)設(shè)情境是目前教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種方式，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師要從學(xué)生出發(fā)，從他們熟悉的場(chǎng)景入手，打造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓他們?cè)谶@樣的情境下運(yùn)用詞匯進(jìn)行交談、對(duì)話，如在學(xué)習(xí)譯林版八年級(jí)下冊(cè)第二單元“Travelling”時(shí)，旅游最是能勾起人心底的回憶，學(xué)生們生活在一個(gè)和平美好的時(shí)代，有很多同學(xué)都隨著父母去過(guò)很多地方旅游，教師就可以從這點(diǎn)出發(fā)，抓住他們興趣所在點(diǎn)，先問(wèn)同學(xué)們旅游過(guò)嗎，然后提問(wèn)同學(xué)去過(guò)哪些地方，遇到過(guò)哪些趣事，然后結(jié)合教材，帶入學(xué)生到一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境中，先讓學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)相互進(jìn)行交談，在學(xué)習(xí)完本單元后，再利用這節(jié)課的句型、單詞來(lái)與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生們會(huì)增進(jìn)彼此間的感情，口語(yǔ)能力、單詞運(yùn)用能力大大提高。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，融合語(yǔ)境優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使整個(gè)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化。所以初中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境，利用肢體語(yǔ)言，使英語(yǔ)課堂更加活潑生動(dòng)，讓學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力更進(jìn)一步;利用信息技術(shù)，使英語(yǔ)課堂更加豐富，提高學(xué)生的詞匯記憶力;利用生活場(chǎng)景，使英語(yǔ)課堂更加人性化，切實(shí)提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。通過(guò)有效的方式方法，使學(xué)生的英語(yǔ)水平更上一層樓。

（作者單位：山東省榮成市蜊江中學(xué)）