陳亮

讀圖能力是學(xué)生學(xué)好高中地理不可或缺的能力之一。高中地理教材中的地圖可直觀顯示世界與我國的地形特點、地理位置，或表現(xiàn)的季風(fēng)帶等，且在高考中地圖也是必考要點之一。但在農(nóng)村高中地理課堂上，有些學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，或?qū)Φ乩碜x圖缺乏興趣，導(dǎo)致讀圖能力普遍偏弱，進而引起地理學(xué)習(xí)較為困難。另外，教師的教學(xué)思維受到應(yīng)試教育的影響，或教學(xué)方法未能及時轉(zhuǎn)變、更新等。目前，許多高中地理教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性，但由于未能采取有效的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致未能取得理想效果。由此，基于整個社會都關(guān)注教育質(zhì)量的背景下，研究高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方案有重要的現(xiàn)實意義。

一、掌握正確讀圖方式，養(yǎng)成讀圖習(xí)慣

地圖或示意圖屬于文化傳播的一種工具，與語言、藝術(shù)同屬于人類文明。讀圖如同讀一段文字一樣，需要結(jié)合地圖或示意圖中的文字、符號以及顏色等分析信息。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，有些學(xué)生往往未能掌握正確的讀圖方式，甚至不明白圖中符號的含義。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，需要傳授給學(xué)生正確的讀圖方式，從根本上提升學(xué)生的讀圖能力。

例如，人教版高中地理必修2中《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一文有“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”圖。教師為提升學(xué)生的讀圖能力，首先將此圖與之前學(xué)過的世界地形圖、中國地形圖、氣壓帶與風(fēng)帶圖、1949年以來我國國內(nèi)人口主要流向圖等進行比較分類。學(xué)生分類歸納結(jié)束后，觀察影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，圖中符號的含義、文字。最后，教師提問：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？學(xué)生思考后回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素為水源、勞動力、科技、市場、土壤、交通運輸以及氣候等。教師在高中地理教學(xué)過程中，首先將圖像進行分類，其次讓學(xué)生認知地理圖像中符號的含義、圖例、方向以及顏色深淺的含義等，最后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行讀圖。這樣，學(xué)生就掌握了正確的讀圖流程與方式，進而養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

二、建立讀圖空間概念，提升想象力

地圖是空間信息的傳輸工具與載體，可以向人們傳達自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象的內(nèi)在變化以及實踐變化等。因此，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中建立空間概念，提升學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生只有建立良好的空間概念、具備空間想象能力，才能強化讀圖能力。然而，目前很多教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，沒有意識到空間概念與空間想象能力的重要性。

例如，人教版高中地理教材必修1中“太陽直射點的移動”一文有“黃赤交角與二分二至日地球的位置（北半球）”圖。學(xué)習(xí)本課時學(xué)生要具備良好的空間想象能力與對空間概念的認知能力。教師在課前收集了關(guān)于“黃赤交角與二分二至日地球的位置”的視頻或圖片，以動態(tài)的形式展示了黃赤交角與二分二至日地球的位置，并同時講解太陽直射點的移動的相關(guān)知識。然后，再讓學(xué)生閱讀教材上的“黃赤交角與二分二至日地球的位置”圖。這樣，不僅有利于學(xué)生理解圖片，提高學(xué)生讀圖能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、鼓勵學(xué)生實踐繪制，增強繪圖能力

學(xué)生在繪制地理圖像的過程中，既能加深對圖像的印象與理解，還可檢驗在讀圖過程中忽略的知識點。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式中，往往忽略了讓學(xué)生親自繪圖的環(huán)節(jié)，進而嚴(yán)重影響學(xué)生讀圖能力活動的進行。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生繪制簡單的地理圖像，增強繪圖能力。

例如，人教版高中地理必修2中《人口的空間變化》一文有1850年以來美國本土人口遷移的主要流向示意圖、1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向圖、第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移圖等。與其他圖像相比較，本課圖像相對簡單。學(xué)生在繪制圖形的過程中，要將每個地方的地理形狀大致畫出、繪制人口遷移流向、注明符號與比例等。學(xué)生繪制完成后，已經(jīng)基本掌握有關(guān)人口遷移的知識點，并能夠讀懂圖像。教師在高中地理教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容繪制簡單的圖像。這樣，有利于在繪制的過程中分析、剖析圖像，并將自己腦海中的圖形表現(xiàn)出來，加深對圖形的印象。

四、結(jié)合學(xué)生生活情境，發(fā)揮主動性

地理學(xué)主要研究地球表面與人類相關(guān)的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象，與我們的生活息息相關(guān)。但是部分學(xué)生由于對地理魅力與價值缺乏認知，因而感覺地理離我們生活很遠，缺乏學(xué)習(xí)興趣;加上有些高中地理教師未能聯(lián)系學(xué)生的實際生活進行講授，長此以往，會使學(xué)生失去讀圖的興趣。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，需要聯(lián)系實際生活，調(diào)動學(xué)生積極性。

例如，人教版高中地理必修1中《氣壓帶和風(fēng)帶》一文有“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖。為有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師可以聯(lián)系學(xué)生實際生活提問：同學(xué)們，你們住的地方經(jīng)常刮什么風(fēng)？氣壓的方向又怎樣呢？學(xué)生聽后，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師“趁熱打鐵”，繼續(xù)提問：澳大利亞處于哪一種氣壓下呢？學(xué)生很快得出處于副熱帶高氣壓帶，盛行西風(fēng)的答案。教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際生活提高學(xué)生讀圖能力。這樣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的地理知識，加深對地理學(xué)科的認知，調(diào)動學(xué)生積極性。

總而言之，地圖既是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是高中地理的重點、難點。提高學(xué)生的讀圖能力是一個循序漸進的過程，教師要在高中地理教學(xué)中積極探討合理、有效的培養(yǎng)方案。高中地理教師要更新教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖、幫助學(xué)生建立空間概念、鼓勵學(xué)生繪制地圖，以及聯(lián)系學(xué)生實際生活培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這樣，才能形成良好的教學(xué)模式，增強學(xué)生的讀圖能力，從而推動高中地理高效課堂的實現(xiàn)，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。