周詩羽

摘要：黨的十八大提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才，離不開文學(xué)教育對高校學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。針對大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的問題，文章從分析文學(xué)教育在高校課堂上的作用入手，提出將英美文學(xué)教育融入大學(xué)英語課堂的途徑：推薦符合學(xué)生水平的經(jīng)典閱讀書目;有機(jī)結(jié)合大學(xué)英語教材與文學(xué)元素;設(shè)計(jì)與文學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，建立長效閱讀評估機(jī)制。

關(guān)鍵詞：立德樹人;大學(xué)英語教學(xué);文學(xué)教育

中圖分類號：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0003-03

我們要堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]“立德樹人”集中體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)理想人格和促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求。大學(xué)生在高校接受的是成人成才的高等教育，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分浸潤在中外優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中。集聚了人類智慧精華的文學(xué)教育，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)，孕育積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面起著不可替代的重要作用，特別是在高等教育日趨功利化的當(dāng)代社會(huì)，發(fā)揮中外經(jīng)典文學(xué)作品對大學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、文學(xué)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

“高校立身之本在于立德樹人”，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。圍繞立何種德、樹何種人的問題，王學(xué)儉概括了“中國特色社會(huì)主義高校的立德樹人目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;其核心就是要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[3]。培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，離不開貫穿始終的人文教育。閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品，可以影響學(xué)生的思想觀念和行事作風(fēng)，陶冶情操，激蕩情感，凈化靈魂。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)集中反映了人們認(rèn)識世界和改造世界的途徑。經(jīng)典文學(xué)作品作為最能反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式，承擔(dān)了諸如審美、道德、理想等多種社會(huì)功能。高校學(xué)生處在價(jià)值觀形成的重要階段，又比較容易受到社會(huì)思潮的影響，非常需要通過閱讀不同國家、不同民族的文學(xué)作品吸收中外文明的精髓，增強(qiáng)跨文化交際能力，最終成為具有國際視野的人才。

文學(xué)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，理應(yīng)在高等教育中占據(jù)一席之地。但國內(nèi)多數(shù)高校的大學(xué)英語教育功利性、實(shí)用性特征明顯，多以各種考試考級為導(dǎo)向，課程內(nèi)容以語言技能訓(xùn)練為主，突出對聽說讀寫能力的強(qiáng)化，忽略文學(xué)教育在大學(xué)英語課堂上發(fā)揮的重要作用。大學(xué)英語教育的知識化弊病由來已久，在課堂教學(xué)中融入英美經(jīng)典文學(xué)作品閱讀，發(fā)揮文學(xué)經(jīng)典對價(jià)值觀的引領(lǐng)作用很有必要。

多數(shù)大學(xué)英語教材選自英美原版閱讀材料，語言優(yōu)美，寓意深刻，但為了適應(yīng)課堂教學(xué)需要，往往進(jìn)行大幅度的刪減，失去經(jīng)典作品原有的韻味。而且，有些英語教師文學(xué)教育意識淡薄，在課堂上大力灌輸詞匯和語法知識，將文章分割得支離破碎，使學(xué)生有“只見樹木，不見森林”之感。逐句分析講解的授課方式，把本該愉悅的文學(xué)體驗(yàn)變成枯燥的知識性輸出。學(xué)生對文章很難有整體上的把握，更不要說人物形象、語言特色、藝術(shù)技巧等更深層次的文學(xué)感知了。

二、文學(xué)教育對高校思想政治教育工作的意義

1.有利于高校學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀。經(jīng)典文學(xué)作品基本上是符合自然發(fā)展規(guī)律和客觀社會(huì)本質(zhì)的。學(xué)生通過閱讀英美文學(xué)名著，可以了解其中特有的自然地理環(huán)境和歷史文化背景，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析值得思考的問題。比如，本科生在閱讀《動(dòng)物莊園》一書時(shí)會(huì)主動(dòng)查找小說反映的歷史事件，分析歸納故事中的人物形象，并與當(dāng)代政壇的外交事件聯(lián)系起來。信息時(shí)代的文化傳播已發(fā)生巨大變化，高校學(xué)生在獲取知識時(shí)傾向于通俗性和娛樂性強(qiáng)的信息，對世界歷史、國家概況和當(dāng)代外交等領(lǐng)域知之甚少。閱讀文學(xué)名著能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并帶著問題展開探究性學(xué)習(xí)，在獲取知識的同時(shí)也受到優(yōu)秀價(jià)值觀的熏陶。

另外，名著閱讀要求學(xué)生透過客觀現(xiàn)象看本質(zhì)，上升到更加理性的思考。透過人物形象的人生境遇、對命運(yùn)的思考等反思自己的人生狀態(tài)、人生目標(biāo)和價(jià)值取向，有助于探索全新的自我定位。許多學(xué)生在閱讀海明威的《老人與海》時(shí)展現(xiàn)出復(fù)雜的理性沉思，深深地被主人公不屈不撓的斗爭精神打動(dòng)，從而激勵(lì)自己用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活中的困難。思想政治教育的對象為正處在價(jià)值觀念形成重要時(shí)期的在校大學(xué)生，他們?nèi)鄙儇S富的社會(huì)實(shí)踐，也欠缺理性思考。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠提供富有價(jià)值的人生參考，這對于高校學(xué)生來說彌足珍貴。

2.有利于高校學(xué)生更加認(rèn)可思想政治教育。現(xiàn)在，高校思想政治教育多以理論為主，學(xué)生較難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)作品特別是小說作為大學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)形式，在敘事過程中展示出豐富的生活現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生通過閱讀能夠發(fā)現(xiàn)關(guān)于社會(huì)發(fā)展、人生選擇等方面的諸多問題，并結(jié)合自身發(fā)展進(jìn)行思考。高校學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不是灌輸?shù)谋粍?dòng)接受方，這要求我們通過靈活多變的方式開展思想政治教育。其中，文學(xué)作品對于真理的揭示方式在思想政治教育領(lǐng)域中可以廣泛應(yīng)用[4]。

三、文學(xué)教育融入大學(xué)英語教學(xué)的途徑

1.推薦符合學(xué)生水平的經(jīng)典閱讀書目。對于大部分英語學(xué)習(xí)者而言，特別是理工類高校非英語專業(yè)的低年級學(xué)生，由于英語閱讀水平的限制，他們對閱讀英美經(jīng)典作品有較強(qiáng)的畏懼心理。因此，大學(xué)英語教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和閱讀興趣，推薦學(xué)生愿意讀的、內(nèi)容積極向上、語言地道優(yōu)美的原版作品?？紤]到學(xué)生的實(shí)際水平，筆者向剛接觸英美作品的大一新生推薦了簡易版和縮略版的英文小說，比如著名的牛津“書蟲”系列。大多數(shù)大一學(xué)生聽說或讀過中文譯本，充分利用學(xué)生對此類作品的熟悉，可以打消他們對英語閱讀的抵觸，培養(yǎng)對西方文化的興趣。在學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師可從第二學(xué)期選取一些難度較低的原版作品，鼓勵(lì)學(xué)生在詞典的幫助下每學(xué)期閱讀一本書并撰寫英文讀書報(bào)告。這部分作品以語言優(yōu)美的童話故事和由電影或動(dòng)畫片改編的短篇小說為主，如學(xué)生較熟悉的《怦然心動(dòng)》、《彼得潘》、《了不起的蓋茨比》等書。這些原著都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品，保留了原汁原味的西方社會(huì)背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，在傳授知識的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀過程中會(huì)主動(dòng)搜索名著的有聲書和改編版的舞臺劇、電影，不僅提高了閱讀能力，也鍛煉了聽力。

2.有機(jī)結(jié)合大學(xué)英語教材與文學(xué)元素。大學(xué)英語閱讀教材多以單元為單位劃分，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開。教師可根據(jù)單元主題適當(dāng)挑選文學(xué)補(bǔ)充材料，如在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看名著改編電影片段或欣賞與單元主題相關(guān)的英文詩歌，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以我校大二年級采用的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二版第三冊第一單元Section A為例，文章標(biāo)題為“Love without Limitations”，引導(dǎo)學(xué)生就“愛”的定義和內(nèi)涵展開討論。筆者以葉芝的名篇《當(dāng)你老了》引入單元主題，讓學(xué)生賞析中英文兩個(gè)版本，抒發(fā)自己的愛情觀。由于這首詩的中文翻譯版在國內(nèi)傳播較廣，還有傳唱度較高的同名中文歌曲，學(xué)生對英文原版興趣濃厚，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上并不會(huì)覺得賞析原版詩歌難度過大。許多學(xué)生動(dòng)手摘抄詩中的名句，課后上網(wǎng)搜索明星朗讀版本模仿跟讀，并發(fā)到班級微信群里互相點(diǎn)評。將文學(xué)元素與課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，不僅能活躍課堂氣氛，自然過渡到課文內(nèi)容，還能鼓勵(lì)學(xué)生逐步形成樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在課堂討論中適當(dāng)介紹文學(xué)背景知識，更能加深學(xué)生對課文理解的深度，鍛煉批判性思維，獲得深刻的人生體驗(yàn)?！缎乱曇按髮W(xué)英語》第二版第四冊第五單元課文“Choose to Be Alone on Purpose”涉及美國超驗(yàn)主義的人生態(tài)度。超驗(yàn)主義的核心觀點(diǎn)是主張人能超越感覺和理性而直接認(rèn)識真理，強(qiáng)調(diào)直覺的重要性。為了幫助學(xué)生深刻理解文中“選擇孤獨(dú)”的文化內(nèi)涵，筆者選取超驗(yàn)主義代表人物梭羅的名作《瓦爾登湖》中的段落，帶領(lǐng)學(xué)生分析梭羅崇尚的簡單、孤獨(dú)的生活方式與現(xiàn)代極簡生活的聯(lián)系，包括高校生熱議的“斷舍離”話題。文學(xué)元素同樣可以運(yùn)用于英語口語教學(xué)中?！缎乱曇按髮W(xué)英語視聽說教材》第二版第三冊第三單元主要討論中西文化差異，如西方個(gè)人主義與東方集體主義。筆者課前布置學(xué)生分組閱讀林語堂的《吾國與吾民》，在口語課堂上，結(jié)合書中對中國人性格特征的總結(jié)探討東方集體主義。文學(xué)教育并非局限于英語課堂，而是應(yīng)該滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活里，潛移默化中影響學(xué)生的思考方式，通過英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維，做到課堂內(nèi)外的融會(huì)貫通。

3.設(shè)計(jì)與文學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，建立長效閱讀評估機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的“教”為主，學(xué)生被動(dòng)接受，考試結(jié)果被看作教學(xué)評估的主要指標(biāo)。隨著英美文學(xué)內(nèi)容融入大學(xué)英語教學(xué)，教師可在測試評價(jià)體系中加入文學(xué)閱讀部分，設(shè)計(jì)與文學(xué)相關(guān)的豐富多樣的活動(dòng)，建立長效閱讀評估機(jī)制，對學(xué)生閱讀進(jìn)行評估與反饋。如鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)典名著選段設(shè)計(jì)成對話甚至劇本，分組表演;對由名著改編的電影片段進(jìn)行配音;嘗試創(chuàng)造性寫作，如續(xù)寫故事或者創(chuàng)作詩歌等。這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，感受并使用地道的語言，加深對文學(xué)作品的理解，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，最終培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

文學(xué)是文化的重要載體和民族個(gè)性的重要表現(xiàn)形式。通過英美文學(xué)認(rèn)識英美文化，進(jìn)而勝任跨文化交際，這是一種有效的教學(xué)途徑。文學(xué)在感悟人生、洞悉生命意義、培養(yǎng)人文情懷、張揚(yáng)人文主義精神層面具有更重大的價(jià)值。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生容易忽視觀照尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的人文精神，輕視人應(yīng)當(dāng)具備的理想信念和道德情操[5]。高校肩負(fù)著“育人”職責(zé)，承擔(dān)著“立德樹人”的根本任務(wù)，閱讀文學(xué)經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效路徑。作為高校大學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將英美文學(xué)教育融入大學(xué)英語課堂，發(fā)揮文學(xué)教育對價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生欣賞、理解人類美好燦爛的文化成果，提高人生境界，塑造高尚人格，形成人生理想，最終實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日報(bào)，2012-11-18（1）.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[3]王學(xué)儉.立德樹人是中國特色社會(huì)主義高校立身之本[N].光明日報(bào)，2017-02-01.

[4]李正栓，田會(huì)敏.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)有文學(xué)教育意識[J].當(dāng)代外語研究，2013，（3）：38-42.

[5]伊宸廷.淺談魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品在高校思想政治教育工作中的價(jià)值[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（3）：116-118.