劉黎黎

(畢節(jié)市工業(yè)學(xué)校 機電汽修系，貴州 畢節(jié) 551700)

隨著職業(yè)教育的深化改革，職業(yè)教育雖然取得了長足進步，但還存在很多問題，如職業(yè)教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高等。盡管中職生在職業(yè)理念、專業(yè)技能上具有較強的可塑性，但在愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、紀(jì)律性、責(zé)任感、合作意識等方面普遍存在不足。近年來，越來越多的學(xué)者專家認(rèn)為讓學(xué)生在“樂中學(xué)”。游戲化的教學(xué)旨在為學(xué)生營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1-3]。因此，將項目游戲化融入中職教育的課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。目前中職教育面臨著諸多困境，突出表現(xiàn)為：生源危機。中職學(xué)校的生源絕大多數(shù)為初中畢業(yè)生或初中未畢業(yè)輟學(xué)學(xué)生，這些生源基本上是應(yīng)試教育的淘汰者，生源的基礎(chǔ)性造成中職學(xué)?！半y教學(xué)、難管理”的窘境。差生已成為中職學(xué)生的代名詞，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)時，雖然教師教得費心費力，但是學(xué)生學(xué)得收效甚微，教師教得很痛苦，學(xué)生學(xué)得沒興趣已成為常態(tài)，課堂失守已成為有些中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀[4-6]。

1 游戲化教學(xué)有助于重燃學(xué)習(xí)自信心

中職學(xué)生有著豐富的失敗經(jīng)歷，表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí)和排斥學(xué)習(xí)。面對這一特殊群體，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往顯得束手無策。由于游戲不僅能給人們帶來自信和興趣，而且還可實現(xiàn)精神和心理上的滿足，選擇游戲化教學(xué)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段和游戲資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，通過重組教學(xué)過程，融入游戲元素的學(xué)習(xí)形式，構(gòu)造課前、課中和課后互動，師生共同體驗，設(shè)計一定空間、時間背景下的游戲化教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進行情景認(rèn)知、概念理解以及知識建構(gòu)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過程不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種生成智慧與開發(fā)自我的創(chuàng)新，其內(nèi)心便會逐步產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴望，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心[7,8]。

2 游戲化教學(xué)有利于獲得學(xué)習(xí)新體驗

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)識層次低下已成已然，很難在短時間內(nèi)徹底改變。要重構(gòu)學(xué)習(xí)激情，樹立學(xué)習(xí)自信，必須有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點。選擇游戲化教學(xué)方法，可有效將抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，書本知識立體化，整體知識零散化、復(fù)雜問題簡單化，真正做到使知識結(jié)構(gòu)化繁為簡、化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。游戲以其特有的娛樂性與挑戰(zhàn)性，能為枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程增添趣味，真正實現(xiàn)寓樂于教，游戲化教學(xué)十分契合中職學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的新體驗[9,10]。

3 游戲化教學(xué)的設(shè)計

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，將教育與信息技術(shù)有機結(jié)合，通過因勢利導(dǎo)，在教學(xué)過程中主動引入游戲化元素，運用信息技術(shù)手段，借助電腦、多媒體及手機平臺，進行教學(xué)創(chuàng)新和改革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也給課堂教學(xué)注入新活力，帶來多姿多彩的效果。

設(shè)計游戲化教學(xué)時應(yīng)遵循“三性”，一是典型性，能夠以點帶面，啟發(fā)學(xué)生深入思考；二是趣味性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；三是契合性，游戲的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有機融合，自然協(xié)調(diào)。

中職教育必須秉持做中教、做中學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)一直是中職教育的核心。由于中職學(xué)校專業(yè)多樣性及現(xiàn)有條件的制約性，專業(yè)實踐所需的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備往往難以滿足要求。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)模擬教學(xué)環(huán)境，設(shè)計出與實際生產(chǎn)、工作過程相近的情景，使學(xué)生能夠完全置身于與教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能密切相關(guān)的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，讓實踐教學(xué)過程看得見、進得去、動得了、易再現(xiàn)。學(xué)生通過虛擬設(shè)備能夠熟悉生產(chǎn)過程、形成實踐感知，為后續(xù)參加實際的實習(xí)、實訓(xùn)或生產(chǎn)實踐打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生增強專業(yè)實踐感性認(rèn)知力。

4 錯位評價

4.1 創(chuàng)新評價

1)根據(jù)游戲等級重新核定課程學(xué)分。采用游戲等級學(xué)分制，根據(jù)游戲等級的性質(zhì)、核心知識為負(fù)載的權(quán)重綜合決定每個游戲等級的學(xué)分，以游戲等級的累積學(xué)分計算課程學(xué)分，學(xué)生以最終完成的游戲等級學(xué)分計算課程學(xué)分。

2)優(yōu)化評價推出項目電子合格證書。以項目電子合格證書作為學(xué)生完成課程的依據(jù)。在項目電子合格證書的實施過程中，不斷完善項目電子合格證書的功能，豐富項目電子合格證書的內(nèi)涵，賦予項目電子合格證書更多的元素，實現(xiàn)不同學(xué)生收獲不同項目電子合格證書的評價常態(tài)。

4.2 評價內(nèi)化

1)從微型項目到微型游戲項目。微型項目是連續(xù)的為一個教學(xué)周期的教學(xué)活動(可為1課時、2課時(2節(jié)連上)、4課時(4節(jié)連上)、多課時)，通過在教學(xué)計劃中融入相關(guān)的知識和技能為負(fù)載進而形成完整產(chǎn)品的教學(xué)載體。在微型項目教學(xué)和評價的基礎(chǔ)上，為了提升教學(xué)的趣味性，通過項目游戲化，實現(xiàn)微型游戲和微型項目的交叉融合，形成了獨特的微型項目游戲雙載體驅(qū)動教學(xué)的新型教學(xué)樣式。

2)從單一游戲到復(fù)合游戲共存。在項目教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)增加游戲數(shù)量、合理設(shè)置游戲等級，不斷提高游戲的適切性，以游戲的個性化、多樣化滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

4.3 形成框架

在教學(xué)過程中，通過立體變革實現(xiàn)了評價的悄然轉(zhuǎn)型，形成了以多樣化的微型項目游戲化教學(xué)為主要形態(tài)的教學(xué)范式，通過錯位教學(xué)生態(tài)、 錯位學(xué)習(xí)生態(tài)、錯位評價生態(tài)打造錯位課堂生態(tài)，尋求每個中職生的錯位認(rèn)同，實現(xiàn)了每個中職生的錯位發(fā)展。

4.4 亮點

1)縮短評價周期：實現(xiàn)了以微型游戲項目雙載體為周期的評價，改變了長期存在的一學(xué)期一評價、一課程一評價的評價慣例，實現(xiàn)了一項目游戲化一評價，縮短了評價周期，實現(xiàn)了所學(xué)即所得。

2)創(chuàng)生評價載體：創(chuàng)生出項目電子合格證書的評價方式，不同的學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)可以獲得不同的項目電子合格證書，實現(xiàn)了評價的私人定制。

3)改變學(xué)分表達(dá)：將每一課程分為若干項目，每一項目對應(yīng)相應(yīng)游戲，每一游戲賦值相應(yīng)的學(xué)分，每門課程學(xué)生可以獲得不同學(xué)分，建立起類似數(shù)量性狀的學(xué)分表達(dá)，改變了原先學(xué)生的二元學(xué)分結(jié)構(gòu)(要么修滿學(xué)分，要么無學(xué)分)。

5 效果評價

我們在7個教學(xué)班級開展了項目游戲化教學(xué)實踐，調(diào)查樣本的基本參數(shù)如表1，并從八個維度開展效果評價，包括：自信心、趣味性、積極性、團隊協(xié)作、理解程度、喜歡性、掌握情況、滿意度方面進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如圖1。

表1 調(diào)查樣本的基本參數(shù)

從圖1可以得出：自信心、趣味性、積極性、團隊協(xié)作、理解程度、喜歡性、掌握情況、滿意度占問卷總?cè)藬?shù)的比例分別為72%、84%、76%、63%、86%、93%、88%和91%。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，游戲化教學(xué)主要有以下幾個方面的好處：

1)提高學(xué)習(xí)積極性。目前，大部分中職學(xué)生因為看不到學(xué)習(xí)的直接收益而缺乏主動性。引入項目游戲化教學(xué)法，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程學(xué)習(xí)中。

2)提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。在項目游戲化的組織過程中，采用了單人項目游戲和多人項目游戲兩種方式來完成任務(wù)。由于多人項目游戲的完成取決于團隊協(xié)作程度，在此過程中學(xué)生不僅關(guān)心自己，還需與其他成員配合，形成了互助式的學(xué)習(xí)氛圍，有助于鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3)加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。通過項目游戲化設(shè)計教學(xué)情境，學(xué)生有更強的意愿去嘗試任務(wù)帶來的挑戰(zhàn)，將知識植入具體的情景中，可以讓學(xué)生感知認(rèn)識更為深刻。

4)積極心理持續(xù)累積。以項目游戲為教學(xué)單位，極大地縮短了評價周期，學(xué)生短時間內(nèi)不僅收獲體現(xiàn)自己勞動成果的合格產(chǎn)品，還將收獲體現(xiàn)自己勞動價值的項目電子合格證書，這種短期的、反復(fù)的、帶證書的評價促成了學(xué)生積極心理資本的持續(xù)累積。

5)課堂生態(tài)顯著改善。通過項目游戲多樣化教學(xué)，不同的學(xué)生收獲不同的項目電子合格證書，實現(xiàn)了評價的個性化。課堂生態(tài)持續(xù)改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為增強，學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)，課堂互動頻率增加，教學(xué)有效性大大提高。

6)教學(xué)改革深度推進。以錯位評價為支點，以項目游戲化為杠桿，撬動教學(xué)整體變革，形成了獨特的錯位課堂項目游戲化教學(xué)范式。

6 結(jié)束語

在中職課程教學(xué)改革過程中，項目游戲化教學(xué)法是一個有益的探索方向，這種教學(xué)創(chuàng)新，針對中職學(xué)生的特點，通過生動的游戲與相關(guān)課程內(nèi)容的有機融合，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分發(fā)揮出來，重拾學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。有利于學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的新體驗，有助于學(xué)生進行情景認(rèn)知、概念理解以及知識建構(gòu)。