付珊

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于將抽象的書面數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生能夠更深層次、更加準(zhǔn)確地了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究和探討，能夠使小學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中。教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以突破當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，開拓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】？互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；模式

深度學(xué)習(xí)具體是指在教師的積極指引下，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去獲得新的知識與收獲，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。這就要求教師要不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與模式，積極應(yīng)用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本篇文章將對小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下如何深度學(xué)習(xí)進(jìn)行剖析與探討，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供些許經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)

深度學(xué)習(xí)具體是指學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與技能進(jìn)行掌握，同時(shí)還要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師在對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，要從對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的、單一的數(shù)學(xué)知識的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師要對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新與選擇，要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)的最終目的。除此之外，教師還需要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行革新，要在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)課堂上積極融入多元化的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生接受教師傳授數(shù)學(xué)知識過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要使學(xué)生熟練掌握如何解決問題的方法與技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性與邏輯性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)，保證良好的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的具體措施

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，開展微課堂

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)科目中的數(shù)學(xué)知識相對較為零散，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，理解那些較為零散、相對抽象的知識點(diǎn)還是比較困難的，并且小學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間相對較短，小學(xué)生對知識的掌握程度有限。教師可以利用當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對學(xué)生開展微課堂，教師可以將每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行濃縮，并且利用視頻、音頻、圖片等形式為學(xué)生進(jìn)行講授，對學(xué)生的視覺與聽覺形成刺激，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如：教師可以將數(shù)學(xué)課本中的每節(jié)單元測試的具體習(xí)題講解做成微課程視頻，每道大題的時(shí)間控制在十分鐘左右。除此之外，教師還可以將數(shù)學(xué)課本中的經(jīng)典習(xí)題與數(shù)學(xué)故事制作成視頻或者是音頻等形式，為學(xué)生播放，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到具體問題具體分析。教師在制作微課程的過程中，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的嘗試，有利于教師對數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對抽象的知識、難點(diǎn)知識進(jìn)行深層次的理解與學(xué)習(xí)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的抽象知識較多，小學(xué)生的抽象思維理解能力較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對難點(diǎn)問題不能夠自行消化。這就需要教師對那些難度較大、較為抽象的知識和概念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將其轉(zhuǎn)換為容易理解的、生動(dòng)形象的知識，從而對學(xué)生進(jìn)行傳授，有利于促進(jìn)學(xué)生對這些抽象化、復(fù)雜化的知識進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)中的知識難點(diǎn)，達(dá)到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識角”一課時(shí)，小學(xué)生對角的概念了解得還不夠全面，教師就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示不同的角，構(gòu)造出角的具體形態(tài)和角的組成部分，從而激發(fā)學(xué)生對“角”的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地了解“角”的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對該節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對“角”的認(rèn)知水平和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)工具，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”該節(jié)課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示時(shí)鐘上的時(shí)針、分針與秒針的整個(gè)運(yùn)動(dòng)周期，讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，從而主動(dòng)地找出鐘表的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生深入了解時(shí)、分、秒的概念以及相關(guān)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

教師積極地將當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而全身心地投入到數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力與水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程明喜.小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019，28（4）：66-70.

[2]劉仍軒.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2017（9）：22-23.

[3]馮莉秋.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的有效策略？——以《乘法分配率》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（8）：26-27.

[4]祁麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的原則與方法[J].速讀（上旬），2018（10）：93.