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初中科學(xué)實驗中的觀察能力的培養(yǎng)探究

2019-01-16 14:32夏肖華
新課程·中學(xué) 2019年11期
關(guān)鍵詞:觀察能力培養(yǎng)對策

夏肖華

摘 要:隨著當前教育的改革,素質(zhì)教育越來越成為人們所關(guān)注的焦點,也越來越成為新時代教育工作者所研究的重要課題。素質(zhì)教育相對于應(yīng)試教育,對學(xué)生提出了更高的要求,也對教育工作者提出了新的要求。初中實驗中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),正是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),響應(yīng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。指出了科學(xué)實驗觀察能力的必要性,并且調(diào)查了初中生科學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和現(xiàn)階段存在的問題,并提出了針對性的培養(yǎng)對策,以提高學(xué)生的科學(xué)實驗觀察能力。

關(guān)鍵詞:初中實驗;觀察能力;培養(yǎng)對策

科學(xué)學(xué)科是基于實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。它不僅要求學(xué)生懂得科學(xué)實驗的基本原理,還要求學(xué)生在懂得原理的基礎(chǔ)上,掌握對實驗實施前基本的實驗探析能力,實驗實施過程中對實驗的觀察能力,以及實驗結(jié)束后對實驗分析和創(chuàng)造能力??梢哉f,實驗的觀察能力是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種基礎(chǔ)能力,同時也是科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。實驗的觀察能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。所以,教師在科學(xué)實驗的教學(xué)過程中,對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

一、科學(xué)實驗中的觀察能力培養(yǎng)的必要性

1.實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生往往對事物的認知僅僅依靠的是自己感官認知的,他們的思維特點是往往要配以實際存在的事物,才能更好地認知。而科學(xué)實驗本身不像基礎(chǔ)科學(xué)那樣純文字式授課,科學(xué)實驗自身具備生動好奇新鮮的要素特點。雖然他們不懂得怎么做,但他們對實驗的操作卻很感興趣,這種興趣往往成為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的主要來源??茖W(xué)實驗也會給學(xué)生留下終身的回憶。

2.實驗可以促進學(xué)生更好地理解科學(xué)知識

實驗一般都具備一定的探究性,它能夠讓學(xué)生在提取生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,來聯(lián)系書本中已建立的科學(xué)概念。對探究的問題先提出假設(shè),并通過一套完備的實驗儀器,來進行實驗的探究驗證,從而自主構(gòu)建科學(xué)概念的一個過程。實驗本身具有一定的重復(fù)性。在重復(fù)的過程中,學(xué)生是在循環(huán)運用科學(xué)知識。這在一定層面上,能夠促進學(xué)生反復(fù)觀察,反復(fù)思考,反復(fù)驗證,更加有效掌握地書本理論知識。同時實驗還具備一定的趣味性,能夠促使學(xué)生運用自己所提出來的假設(shè)是否成立來引發(fā)強烈興趣,在驗證實驗的過程中,學(xué)生需要尋找相關(guān)的證據(jù)。實驗同時,還具備實踐性,學(xué)生在實驗的過程中能夠真實感受到客體的存在。這些客體形象生動,能夠有效作用于學(xué)生的感覺器官。以上實驗的種種,無論從哪個角度,都有利于促進學(xué)生更好地理解科學(xué)知識。

3.實驗觀察能力有利于建構(gòu)科學(xué)概念

學(xué)生實驗實則是其綜合能力的體現(xiàn)。在整個實驗過程中,對于實驗現(xiàn)象的觀察,決定了本實驗結(jié)論的準確性。學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與記錄,對實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理等,這都是為學(xué)生建立準確的科學(xué)概念做鋪墊。在實際操作中,學(xué)生既要動手又要動腦,對學(xué)生的觀察能力要求就會有些高。因此,整個做實驗的過程中,是不斷地建立科學(xué)概念,發(fā)現(xiàn)探索問題規(guī)律以及分析問題的綜合能力的體現(xiàn)。

二、初中生科學(xué)實驗中的觀察能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.初中生對科學(xué)實驗不感興趣

當前階段,有很多學(xué)生對科學(xué)實驗提不上興趣,尤其表現(xiàn)在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)。一方面,由于信息交流比較閉塞,以及學(xué)習(xí)模式難以由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,這些學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的認識仍然只是停留在書面上。面對復(fù)雜的科學(xué)儀器、器具、工具等,他們往往會顯得十分陌生,由陌生而產(chǎn)生厭倦,以至于對科學(xué)這門學(xué)科不感興趣,甚至害怕學(xué)習(xí)科學(xué)。另一方面,科學(xué)往往需要學(xué)生具備實驗操作,這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生由于接觸實驗的機會較少,而往往會弄得措手不及,無從下手,從而產(chǎn)生畏懼。

2.教育工作者對科學(xué)實驗觀察能力培養(yǎng)的意識薄弱

科學(xué)實驗觀察能力培養(yǎng)固然是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種重要途徑,但是由于當前的教育變革尚未完全深入各學(xué)校廣大師生的心中。很多教育工作者并未對此有深刻的認識,他們思想深處仍然認為,考試才是決定學(xué)生命運的唯一途徑,仍然重視培養(yǎng)學(xué)生獲取分數(shù)的能力、答題能力,而非學(xué)生科學(xué)實驗的綜合能力提升、科學(xué)觀察能力提升。

3.學(xué)??茖W(xué)實驗觀察能力培養(yǎng)制度不完善

雖然國家教育體制機制的改革不斷深入基層,并沒有完全深入落實到學(xué)校具體實施的層面。很多學(xué)校口頭上雖說要著重提升學(xué)生的綜合素質(zhì),努力全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),實際上廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)仍然還是關(guān)心著學(xué)生對分數(shù)的獲取能力。因為學(xué)生分數(shù)考的高就意味著學(xué)校教育教學(xué)水平高,從而給學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑。經(jīng)考察,不少學(xué)校也并沒有為提升學(xué)生素質(zhì)能力制定一定的相關(guān)制度法規(guī)。

三、初中生科學(xué)實驗中的觀察能力的培養(yǎng)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察興趣

都說興趣是最好的老師,這話一點沒錯。教育工作者要想在科學(xué)實驗的教學(xué)實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,那么首先要重點思考的問題就是:怎么樣激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。此處結(jié)合筆者經(jīng)驗,可以把學(xué)生關(guān)注的興趣點和實際實驗內(nèi)容結(jié)合一起,努力創(chuàng)設(shè)出有趣的實驗教學(xué)情境。通過實驗情境的引入,引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研、自主探究,懂得提問。當學(xué)生懂得提問了,就說明他已經(jīng)被設(shè)置的教學(xué)情境帶入實驗中,懂得提問其實是學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,從問題的提出,再到問題的探析,最后到實際問題的解決是學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力鍛煉的全過程。因此,教育工作者欲提高學(xué)生在科學(xué)實驗中的觀察能力,首先要做的就是想盡辦法構(gòu)造情境吸引學(xué)生加入,從而有效提高學(xué)生科學(xué)實驗的興趣。

比如,當進行實驗《觀察硫酸銅的結(jié)晶》時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先采用精致的課件、圖片以及視頻主動引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、認知,以及了解結(jié)晶全過程。通過視頻法,圖片幻燈片展示,這固然在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力,但是時間久了,學(xué)生也是很容易分散注意力的,不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。相反,可以順應(yīng)學(xué)生的好奇心,適當改變教學(xué)策略。例如:給學(xué)生準備一節(jié)“和硫酸銅做朋友的課外活動”,把學(xué)生合理分組,四人一組,這也能增加學(xué)生的團隊合作能力。讓學(xué)生和硫酸銅做朋友,把硫酸銅擬人化、生動化,學(xué)生還會對這個“朋友”格外“關(guān)心”。因此,他們可能會問:硫酸銅的基本特征?溶解性?結(jié)構(gòu)是怎么樣?它的結(jié)晶要注意什么?這一系列的問題將被提出,而一堂高效的實驗課本身就是在不斷的假設(shè)中得到驗證,是一個不斷分析總結(jié)的過程。

2.傳授學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

學(xué)生對科學(xué)實驗感興趣,充滿好奇心。比如,某一學(xué)生,在對各種自然物理現(xiàn)象有質(zhì)疑存在時,可能會對物理學(xué)科進一步求實鉆研,對團隊也會具有合作意識。雖然說科學(xué)態(tài)度較為抽象,而在具體物理教學(xué)和物理實驗中,以科學(xué)的態(tài)度對待依然很重要,筆者認為以下兩種策略方法可以一試。

方法一:把表揚和批評的話時常掛在嘴邊,在適當?shù)那闆r下多表揚贊美,在發(fā)現(xiàn)問題時也及時批評和糾正。比如,如果某位學(xué)生在課堂當場質(zhì)疑老師上課的知識點有問題或講得不正確。老師首先考慮到的不是學(xué)生調(diào)皮不守規(guī)矩,而是不管對與錯,先給他豎大拇指,贊揚這個學(xué)生很有主見有思想,敢于向教材向權(quán)威提出質(zhì)疑,并且還可以號召其他學(xué)生多學(xué)習(xí)。因為,科學(xué)觀察態(tài)度的培養(yǎng),往往就是在教師口頭的表揚與批評中得到由淺到深,由表及里的發(fā)展。

方法二:主動設(shè)置問題情境,從情景教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)觀察的態(tài)度和能力,設(shè)置情景后讓學(xué)生自判正誤,并通過學(xué)生的回答判斷其水平。舉例,在講完能量守恒定律之后,就可以設(shè)置幾個問題:能量是否真的永遠守恒?你的理由是什么?從能量守恒看待,永動機是否真的永動?以該問題探查學(xué)生對科學(xué)真理相對性的認識水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的觀察素養(yǎng)

一般情況下,科學(xué)實驗學(xué)習(xí)研究中發(fā)揮關(guān)鍵性作用的思維模式往往就是我們所說的核心物理思維,相對比一般性的科學(xué)思維,其不僅與一般性思維互有交集,又因物理學(xué)科自身的特征,故教學(xué)中常用的物理學(xué)思想可分為幾種:統(tǒng)一的思想、質(zhì)點的思想、守恒的思想;物理實際運用方法,常見的比如歸納演繹法、類比等同法等,那么,在實際物理課堂教學(xué)中,又是如何測量考評學(xué)生對這種核心素養(yǎng)的掌握程度呢?以下策略可供借鑒,比如,在學(xué)生知道了某種物理思維后,可以向?qū)W生提問:這種物理思維在日常生活中常有哪些應(yīng)用呢,請舉例,請嘗試舉一反三,以日常中活生生的實例為媒介對學(xué)生吸收更為重要。例如,能量守恒的定律對于學(xué)生應(yīng)該有所認知,都耳熟能詳,因此,在教授學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)談及能量問題時,教師可以這樣設(shè)置問題:我們要研究導(dǎo)線在水平導(dǎo)軌上切割勻強磁場的能量問題,應(yīng)當采取什么物理學(xué)思想來指導(dǎo)?通過這個物理學(xué)思想,我們又能如何分析?這種物理學(xué)思想和解決物理問題的方法統(tǒng)一就不為一種較好的核心實驗觀察思維提升策略。

總之,實驗所提供的大量豐富的素材是靠實驗者觀察來獲取信息。初中科學(xué)實驗中觀察能力的培養(yǎng)需要一定的方向性,一定的方法以及全面性的整體把握,方可有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力,方能對教學(xué)質(zhì)量的提高起到良好的推動作用。

參考文獻:

[1]楊艷.初中科學(xué)實驗中的觀察能力的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究,2019(15):188.

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[3]鄒安明.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理),2015(8):93-94.

[4]冷偉江.淺議如何在實驗中提升學(xué)生的科學(xué)觀察能力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014(9):62.

編輯 高 瓊

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