黃曉柱

摘 要：高三是高中最關(guān)鍵的一年，各個(gè)學(xué)科都進(jìn)入了整體復(fù)習(xí)階段，因此教師應(yīng)該掌握和了解學(xué)生的具體情況，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高中生物是一門抽象性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難更加深入地進(jìn)行探究與理解，因此，在高三生物復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的研究和教學(xué)，以便讓學(xué)生全面地掌握好生物知識(shí)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地投入到復(fù)習(xí)中，促進(jìn)高三生物復(fù)習(xí)課更有效地進(jìn)行，以遺傳規(guī)律為案例對(duì)高三生物復(fù)習(xí)課有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí)課;有效性

一、課前及時(shí)回顧知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)課想要順利開(kāi)展，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該及時(shí)預(yù)習(xí)下節(jié)課將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，深入研究教材，編寫突出基礎(chǔ)知識(shí)、難度適中的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。教師在策劃導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中，同時(shí)還要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最大效用，讓學(xué)生在課前及時(shí)回顧已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，又促使其帶著疑問(wèn)進(jìn)行課上的復(fù)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，提高復(fù)習(xí)課的有效性。

二、課內(nèi)合作探究

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在第一輪的復(fù)習(xí)中因?yàn)槭菍?duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的鞏固，有些學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍了就會(huì)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中掉以輕心，提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行編寫，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案就能夠了解復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生思考，尤其是學(xué)生容易忽視的問(wèn)題和內(nèi)容，教師更應(yīng)該著重提出來(lái)，例如課本中“關(guān)注的孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)程序”有關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，吸引學(xué)生重新審視教材的熱情，積極地與教師、同學(xué)討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)高三生物復(fù)習(xí)課的有效進(jìn)行。

（二）合作探究

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求也做出了相應(yīng)的改變，新課程理念的背景下要求學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行討論、探究、合作，高效課堂所追求的就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化和學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化，提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益量和受教育教學(xué)影響的積極程度。因此，在高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該選擇與復(fù)習(xí)內(nèi)容相符的問(wèn)題探究模式，這樣才能夠更好地推動(dòng)復(fù)習(xí)課的進(jìn)行，讓學(xué)生從中更好地鞏固知識(shí)內(nèi)容，彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。例如，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)遺傳定律的過(guò)程中首先將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理分類，利用多媒體形式給學(xué)生呈現(xiàn)出具有代表性的作答方式，特別是有關(guān)于“基因分離定律”和“基因自由組合定律”的比較，教師應(yīng)該要求學(xué)生盡可能多地提出疑問(wèn)，將自己沒(méi)有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)都提出來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通和教師的引導(dǎo)把知識(shí)完整消化，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

（三）精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥指的就是教師要對(duì)相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)以及易漏點(diǎn)等都要講出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，歸納解題方法，認(rèn)真分析教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)解題技能模型。例如，在進(jìn)行兩大遺傳規(guī)律討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該將有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容細(xì)化并講解給學(xué)生，幫助學(xué)生整理提煉知識(shí)的關(guān)鍵。

（四）有效訓(xùn)練

學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)后需要做一些課堂訓(xùn)練，既能夠檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，遺傳規(guī)律的知識(shí)量大，題型多，計(jì)算類習(xí)題也很多，因此，教師應(yīng)該選擇具有代表性的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課的有效性。例如，可以選擇分離定律、自由組合定律、伴性遺傳的常規(guī)計(jì)算和變形應(yīng)用等典型例題，讓學(xué)生掌握答題模式，在考試中能夠取得較高的分?jǐn)?shù)。

三、課后精心設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)生在鞏固知識(shí)后教師應(yīng)該給學(xué)生布置課后作業(yè)，課后作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的延伸和強(qiáng)化，教師通過(guò)查看學(xué)生作業(yè)的完成情況能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)，避免大量沒(méi)有針對(duì)性的留題，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，挑選經(jīng)典具有代表性的題目，同時(shí)還要和高考內(nèi)容相關(guān)，這樣才能夠提高學(xué)生的解題思路與能力，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行遺傳學(xué)定律復(fù)習(xí)課后，可以從近三年的高考題目中選取與遺傳定律相關(guān)的，將題目整理在一起，讓學(xué)生課后完成。

高三生物復(fù)習(xí)課是對(duì)生物整體知識(shí)的鞏固，提高課堂的有效性不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠使學(xué)生對(duì)以前掌握不好的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，遺傳定律是生物的重要內(nèi)容，在高考中也占有較多的分?jǐn)?shù)，因此，教師在進(jìn)行遺傳定律復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

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編輯 杜元元