劉芳

摘 要：思維導(dǎo)圖已經(jīng)被運(yùn)用到高中學(xué)科教學(xué)以及教材的編寫(xiě)之中，是當(dāng)下可以最具體地總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容的方法之一。這種新的教學(xué)方式，可以就教學(xué)內(nèi)容通過(guò)有條理的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)總結(jié)出來(lái)，這不僅有利于學(xué)生理清知識(shí)、鞏固知識(shí)，這對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的掌握也有著極大的幫助，對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和總結(jié)也有有利之處。而且高中生物作為高中理科界定范圍中，文科性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科，是非常需要這種擁有強(qiáng)大的總結(jié)歸納能力的教學(xué)方法或者學(xué)習(xí)方式的，思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以提高教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;思維導(dǎo)圖;作用

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，簡(jiǎn)單又很有效，適合各個(gè)行業(yè)或者學(xué)生以及各個(gè)年齡階段的人使用，是一種具有極高實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生記憶能力和創(chuàng)新能力的提升，有助于學(xué)生擴(kuò)展思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)和邏輯思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生的綜合能力。本文將從思維導(dǎo)圖的定義和特點(diǎn)以及理論基礎(chǔ)、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的作用和思維導(dǎo)圖在高中生物中的應(yīng)用策略三個(gè)方面展開(kāi)，探索如何更好地將思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，以便更有效地提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖的定義和特點(diǎn)以及理論基礎(chǔ)

1.思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是一種使用一個(gè)關(guān)鍵詞作為中心詞匯與圖像、顏色等建立起記憶間的鏈接，這種總結(jié)歸納方式或者說(shuō)記憶方式可以充分地展示出形象思維和邏輯思維的有機(jī)整合，廣受學(xué)者和研究人員的喜愛(ài)。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖因?yàn)槠錁?shù)狀結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式，決定了各項(xiàng)之間存在著清晰的邏輯關(guān)系，而且所有事件的焦點(diǎn)集中于中心詞匯上，各級(jí)分支層級(jí)分明，且采用節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

3.思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖是網(wǎng)狀的發(fā)散結(jié)構(gòu)，就像人腦的一個(gè)個(gè)神經(jīng)元匯成的網(wǎng)一樣可以反映出大腦內(nèi)在的信息和聯(lián)系，幫助人們處理較復(fù)雜的問(wèn)題;使用思維導(dǎo)圖的方法可以把枯燥乏味的信息變得可視，有組織性、更易記憶，這與我們的大腦處理事情的方式比較相似;思維導(dǎo)圖的展示方式可以將放射性思維的思考方式具體化，這不僅可以加速信息的累積性，還可以使信息的管理和儲(chǔ)存更加系統(tǒng)化，還能將有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)進(jìn)行集中操作、對(duì)比分類(lèi)和管理，從而提高大腦的運(yùn)行效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的作用

1.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)生物課堂學(xué)生記筆記的方式比較枯燥乏味，但是如果利用思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以在做筆記的時(shí)候使用自己喜歡的顏色以及圖形，并采取自己喜歡的方式梳理教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體本身記憶和理解方式的尊重和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中可以使教學(xué)內(nèi)容一目了然

思維導(dǎo)圖樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的展示方式對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更好地展示有著極大的促進(jìn)作用。教師可以利用思維導(dǎo)圖把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)明確展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生和老師都清晰地看到教學(xué)流程，從而促進(jìn)課堂教學(xué)更流暢、有效地進(jìn)行。

3.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

思維導(dǎo)圖的強(qiáng)發(fā)散思維性可以幫助學(xué)生提高思維流暢度，對(duì)于學(xué)生聯(lián)想能力和抽象思維理解能力以及類(lèi)比思維能力等等的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。

三、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖在高中生物中的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)教學(xué)以及科學(xué)史的教學(xué)中都有著不可缺少和替代的作用，在生物概念教學(xué)和問(wèn)題的探討引入方面都有著重要意義。思維導(dǎo)圖的合理有效運(yùn)用可以促進(jìn)高中生物課堂的教學(xué)效率，那么，如何更加有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式呢？

1.善于利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展示生動(dòng)的思維導(dǎo)圖，教師手寫(xiě)或者打印的思維導(dǎo)圖可能并沒(méi)有那么生物和形象，但是如果可以利用白板來(lái)操作思維導(dǎo)圖，就可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，還可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)歸納總結(jié)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖使用方式培訓(xùn)是很有必要的，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生自己掌握這種思維導(dǎo)圖的方式與教師利用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)的意義同樣重要，也可以把合適和簡(jiǎn)單易操作的思維導(dǎo)圖操作軟件推薦給學(xué)生，從而減少學(xué)生的手動(dòng)畫(huà)圖時(shí)間，也有助于學(xué)生更加清晰地畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中生物教學(xué)中對(duì)于高中生物課堂效率的提高有著重要意義，教師不僅應(yīng)學(xué)會(huì)如何合理在課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，還要不斷探索可以將思維導(dǎo)圖更有效運(yùn)用到課堂中的教學(xué)方式，挖掘有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的教學(xué)資源，提高自身教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 高 瓊