王梅

摘 要：英語新課程實(shí)施以來，許多英語老師在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓教學(xué)理念等教學(xué)方面都有了很大的突破，為祖國和社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批的英語優(yōu)秀人才。但是這并不表示我國的英語教學(xué)是沒有缺點(diǎn)的，比如大部分的英語老師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采用“一刀切”。這種方法對(duì)于英語成績十分優(yōu)秀的學(xué)生來說，顯然是不合理的，如何解決這一問題也成為許多英語老師研討的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;分層教學(xué)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在初中英語的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，老師也可以采用分層教學(xué)因材施教，發(fā)揮教學(xué)的最大作用，讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步。本論文就核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層

一個(gè)班級(jí)里面總會(huì)有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。教師可以憑借這一依據(jù)把學(xué)生分為A、B、C三層。A層學(xué)生的主要特點(diǎn)是英語成績好，競(jìng)爭意識(shí)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。把這些學(xué)生集中到一起有利于學(xué)生之間展開良性競(jìng)爭，相互交流、相互合作、共同進(jìn)步。B層學(xué)生的特點(diǎn)是英語成績中等，學(xué)習(xí)很努力，很有熱情。將他們放在一起，有利于學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互打氣。C層學(xué)生英語成績相對(duì)較差，將他們放在一起，不會(huì)讓他們覺得自己和別人差距很大，有利于自信心的提高。

這樣進(jìn)行分層，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省了老師的時(shí)間，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，在同水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中更能認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后針對(duì)自己的不足尋求解決方法，再進(jìn)一步提升自己的英語水平。這樣做的另一點(diǎn)好處就是老師可以針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行分層

老師可以根據(jù)教學(xué)難度進(jìn)行分層，對(duì)于英語成績好的初中生來說，老師給他們分配的學(xué)習(xí)難度要高于班級(jí)的平均水平，讓他們覺得學(xué)習(xí)上是有樂趣的，也是有挑戰(zhàn)的。課下作業(yè)的布置也要以他們的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，布置一些英語詞匯相對(duì)較多的習(xí)題，增加學(xué)生的英語詞匯積累。老師在進(jìn)行講解的時(shí)候也可以超出課本范圍，為學(xué)生擴(kuò)充英語詞匯量。在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一章時(shí)，老師除了把書本上的知識(shí)教給他們，還可以安排一些其他任務(wù)，比如說，彈吉他用英語說是“play the guitar”“play”還可以修飾哪些樂器呢？“play”除了可以修飾樂器還可以修飾那些名詞呢？

對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績中水平的學(xué)生，給他們分配的學(xué)習(xí)難度既不要太高也不要太低。學(xué)習(xí)目標(biāo)太高，難度太大。讓他們覺得挫敗感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心。難度太低也沒有什么意義，對(duì)他們而言也沒有什么挑戰(zhàn)性。對(duì)于英語成績水平低的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)成績不算特別好，盡量不要安排難度特別大的英語習(xí)題，盡量把課本知識(shí)掌握就可以了，重點(diǎn)放在提高他們英語學(xué)習(xí)的自信心上面，讓他們逐漸地對(duì)英語感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)于不同英語水平的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要有所區(qū)別。由于教育的局限性，大部分的中國初中生在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，重點(diǎn)關(guān)注在閱讀和寫作方面，對(duì)于口語的重視不足。對(duì)于優(yōu)等生來說，老師對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)就不能僅僅停留在英語的閱讀和寫作上，還要加強(qiáng)他們英語口語的鍛煉，讓他們能夠用英語和外國的朋友進(jìn)行日常的對(duì)話，提高他們?cè)谂c外國朋友交往時(shí)的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”這一章時(shí)，可以讓學(xué)生用英語做一些介紹，說一下他們眼中最好的電影院是哪一家？為什么？在所有學(xué)生表達(dá)完之后，進(jìn)行投票，選出最具有說服力的一位學(xué)生，這樣做不僅提升了學(xué)生的英語口語能力，對(duì)于學(xué)生的膽量也是一次鍛煉。

對(duì)于中等學(xué)生來說，由于他們本身對(duì)英語的閱讀和寫作方面就有一點(diǎn)欠缺，所以給他們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)既不能夠太高，也不能夠太低。對(duì)于他們來說，關(guān)注的重心還是要集中在英語和寫作方面，想辦法提升他們的英語成績，對(duì)他們口語水平的要求就不要太嚴(yán)格，口語標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)優(yōu)等生要低一點(diǎn)，不要加大他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)于英語學(xué)困生來說，他們本身在英語閱讀和寫作方面就有所欠缺，教學(xué)目標(biāo)也不要設(shè)定的太高，所以重點(diǎn)還是關(guān)注在閱讀和寫作的鍛煉上。

核心素養(yǎng)下的英語分層教學(xué)如果能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)難度、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，因材施教，進(jìn)一步促進(jìn)初中生的英語水平。促進(jìn)英語教學(xué)方法的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，讓更多的中國初中生不僅僅要會(huì)讀英語，會(huì)學(xué)英語，還要會(huì)說英語。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)更加的優(yōu)秀，滿足社會(huì)和國家的需要。只有這樣，更多的英語老師才能為培養(yǎng)國際化的人才做出進(jìn)一步的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許利芬，邱春輝.小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“英語核心素養(yǎng)”的重要途徑[J].中國校外教育，2018（4）.

編輯 段麗君