周穎

摘 要：表現(xiàn)性藝術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)的一大環(huán)節(jié)。藝術(shù)作品中的特征、風(fēng)格是美術(shù)生應(yīng)該著重學(xué)習(xí)的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，表現(xiàn)性藝術(shù)存在著很多弊端，所以很難被學(xué)生接受，教師應(yīng)該改變學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)性藝術(shù)的作品的看法，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)性藝術(shù)作品更有積極性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);表現(xiàn)性藝術(shù);藝術(shù)鑒賞

在應(yīng)試教育中，美術(shù)課在高中的比例是很小的，學(xué)生基本上都不會(huì)對(duì)美術(shù)作品做到重視，更別說表現(xiàn)性藝術(shù)這么抽象的作品了。雖然，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，教師的師資比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是毫無用處的。美術(shù)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和情感價(jià)值體系。表現(xiàn)性藝術(shù)作品還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，這也有助于學(xué)生對(duì)其他知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

一、何為表現(xiàn)型藝術(shù)

表現(xiàn)性藝術(shù)和再現(xiàn)性藝術(shù)是兩種不同的藝術(shù)。表現(xiàn)性藝術(shù)作品中，藝術(shù)家主要注重情感表達(dá)。藝術(shù)家采用象征、夸張的表現(xiàn)手法讓作品表達(dá)出自己心中所想。這不同于再現(xiàn)性藝術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描摹。表現(xiàn)性藝術(shù)作品往往是比較抽象的，具象的表達(dá)基本在作品中是看不到的。

二、表現(xiàn)性藝術(shù)的困境

（一）教師的教學(xué)困境

學(xué)生對(duì)表現(xiàn)性藝術(shù)存在著認(rèn)知偏差，一些學(xué)生都看不懂表現(xiàn)性藝術(shù)的作品，往往會(huì)認(rèn)為表現(xiàn)性藝術(shù)的作品是亂七八糟的。學(xué)生往往會(huì)對(duì)具象性思維的作品更有感觸，而對(duì)抽象性思維的作品則不能很好地學(xué)習(xí)與接受。教師在進(jìn)行表現(xiàn)性藝術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可能把握不住學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)，教師可能對(duì)學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容不能進(jìn)行完全理解。所以，教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，不僅是在學(xué)生接受表現(xiàn)性作品的基礎(chǔ)上，還可以體現(xiàn)在學(xué)生繪畫表達(dá)意蘊(yùn)上面的溝通。

（二）學(xué)生和學(xué)校不重視

高中生面臨升學(xué)的壓力，而美術(shù)一般是不在高考成績中占據(jù)比例的。很多時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師等主課老師占用美術(shù)課的情況，有的學(xué)校甚至取消了美術(shù)課。學(xué)生主觀思想上也認(rèn)為美術(shù)是不重要的，就算是美術(shù)生也只是把表現(xiàn)性藝術(shù)當(dāng)作課外的知識(shí)拓展。

（三）教師素質(zhì)低，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般都擔(dān)任教書匠的身份，主要是講授知識(shí)。這種教育方式出來的學(xué)生不能好好進(jìn)行創(chuàng)作，更多的只是單純地把教師所講授的知識(shí)展現(xiàn)在畫板上。表現(xiàn)性藝術(shù)應(yīng)該需要學(xué)生積極思考其藝術(shù)價(jià)值，如果只是教師的單純講授是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的。教師要努力提升自己的知識(shí)水平，講授給學(xué)生更多的知識(shí)。這樣學(xué)生才能具有充足的積極性參與到學(xué)習(xí)中。

三、表現(xiàn)性藝術(shù)教學(xué)措施

（一）轉(zhuǎn)變審美觀念

表現(xiàn)性藝術(shù)作品的特征：表現(xiàn)性作品主要是藝術(shù)家對(duì)自己主觀精神的表達(dá);表現(xiàn)性藝術(shù)不是要求所有人都能懂自己的作品，畫家只要求與少部分人進(jìn)行心靈共鳴和交流;表現(xiàn)性藝術(shù)作品往往非常有價(jià)值，藝術(shù)性非常高，學(xué)生只要學(xué)習(xí)好表現(xiàn)性藝術(shù)肯定會(huì)讓自己的思想更有厚度。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的審美觀念，讓學(xué)生站在時(shí)代的角度去思考作品，從而讓自身的綜合能力得到提升。比如，梵·高的《向日葵》就是非常有審美價(jià)值的作品。梵·高只是用簡(jiǎn)練的筆法就可以讓欣賞者感受到生命的律動(dòng)?！断蛉湛穭?chuàng)新性非常強(qiáng)，色彩對(duì)比也比較明顯，為后世學(xué)習(xí)者提供了很好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)生對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)不僅可以感受到畫家的審美能力非常強(qiáng)，還可以對(duì)自身作畫有所幫助。

（二）與其他學(xué)科結(jié)合

藝術(shù)的可貴之處就是“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”。教師要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與電影等藝術(shù)形式相結(jié)合，從而提升學(xué)生的鑒賞能力。比如，在講解《寒江獨(dú)釣圖》中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合柳宗元的古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。不論是美術(shù)作品還是文學(xué)作品都讓我們感受到了留白的藝術(shù)美。根據(jù)柳宗元的古詩，學(xué)生可以對(duì)《寒江獨(dú)釣圖》這幅作品有更深刻的了解。

（三）用科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)該運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)呢？第一種教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考表現(xiàn)性作品的特點(diǎn);比如，教師可以針對(duì)一幅作品對(duì)學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答;第二種辦法是互動(dòng)教學(xué)法。教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三種方法是比較鑒賞法。教師可以讓學(xué)生從不同角度鑒賞作品?？梢允遣煌L(fēng)格的作品進(jìn)行比較，還可以是不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較。只要是作品有一定的關(guān)聯(lián)性，都可以讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而提升學(xué)生的思考能力和鑒賞能力。比如，教師在對(duì)齊白石的《蛙聲十里出山泉》的作品進(jìn)行講授時(shí)，可以在多媒體上面播放這幅畫，再配以音樂，這樣一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。齊老用點(diǎn)、線、畫對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒就讓欣賞者感受到了中國繪畫技術(shù)的高超。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂

學(xué)生很難理解表現(xiàn)性藝術(shù)，表現(xiàn)性藝術(shù)也就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就可以讓表現(xiàn)性藝術(shù)作品以全新的角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而整節(jié)課會(huì)變得很豐富精彩?，F(xiàn)代教學(xué)手段不僅可以讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓表現(xiàn)性藝術(shù)作品更有藝術(shù)氛圍。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國古代山水畫》時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞音樂作品《高山流水》，從而讓學(xué)生融入一定的情境中，豐富自己的認(rèn)知。

總之，在表現(xiàn)性藝術(shù)作品的教學(xué)中，教師要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生以往對(duì)表現(xiàn)性藝術(shù)的作品很難理解，但是如果教師豐富教學(xué)手段則一定可以讓課程更精彩。在表現(xiàn)性藝術(shù)作品的教學(xué)過程中，教師可以通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、讓美術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合、用科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂等多種形式進(jìn)行教學(xué)。相信在教師與學(xué)生的共同的努力下，學(xué)生一定會(huì)對(duì)表現(xiàn)性藝術(shù)作品有全新的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君