周衛(wèi)紅

摘 要：語文是最重要的交際工具，也是中華傳統(tǒng)文化的重要承載者，也是彰顯學(xué)生文化自信的重要學(xué)科。語文如歌，暢想生命的樂章，撩動心靈的琴弦;語文如詩，唱盡千年的歷史，吟唱心靈的悲歡。語文是如此千姿百態(tài)，語文教師要把“有痕教學(xué)”向“無痕教學(xué)”轉(zhuǎn)變，從教學(xué)走向課程，讓語文課文返璞歸真，運(yùn)用多元化教學(xué)方法展示語文魅力，注重課程建設(shè)，提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;無痕語文;教學(xué)策略;課程建設(shè)

初中語文教師要采取多元化的教學(xué)方法，盡量淡化教學(xué)痕跡，淡化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“原生態(tài)”語文課程，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索語文學(xué)習(xí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生和語文進(jìn)行心靈的對話，激起學(xué)生的語文求知欲，開拓學(xué)生的語文視野，完善學(xué)生語文知識體系?！盁o痕語文”課程可以彰顯出語文的返璞歸真，真正叩響學(xué)生的心門，釋放語文的活力，讓學(xué)生全神貫注地投入語文學(xué)習(xí)中。筆者作為一線初中語文教師，深入剖析了“無痕語文”的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點開展“無痕語文”教學(xué)的建議，以供廣大同仁參考。

一、領(lǐng)悟“無痕”語文教學(xué)思想

1.化“有形”于“無形”

“無痕”語文具有深厚的歷史底蘊(yùn)，中國古代著名的教育家孔子早在幾千年前就提出了“不言之教”;我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生倡導(dǎo)教育的最高境界是不需要刻意教導(dǎo);西方哲學(xué)家柏拉圖等主張教育要和心靈教育并駕齊驅(qū)，于無形中感化學(xué)生，用自己的感受和領(lǐng)悟力去學(xué)習(xí)、認(rèn)識外面的世界。古今中外的教育倡導(dǎo)的是化“有形”于“無形”，現(xiàn)代語文教師要“取其精華，去其糟粕”，淡化教師的主導(dǎo)作用，營造原汁原味的語文課堂，采取多元化教學(xué)方法，避免直接的提問和回答，引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的內(nèi)心自主學(xué)習(xí)語文，加深學(xué)生的情感體驗，淡化語文教學(xué)的痕跡。

2.藝術(shù)化教學(xué)，充滿人文情懷

“無痕”并不是語文教師什么都不用做，而是要巧妙利用多元化教學(xué)方法，淡化語文教學(xué)痕跡，巧妙隱藏語文教學(xué)目的?！盁o痕”語文課堂倡導(dǎo)的是伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮少年的創(chuàng)新思維探討語文問題。教師要做好指導(dǎo)工作，師生共同構(gòu)建原生態(tài)、自然、本真、活躍的“無痕”語文課堂。教師要結(jié)合初中生的身心特點制定教學(xué)方案，做到文化教育和情感教育兩手抓，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文中的優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的道德情操。語文教師要讓教學(xué)手法藝術(shù)化，開啟語文美育的新時代。正所謂“無招勝有招”，教師要讓語文教學(xué)返璞歸真，創(chuàng)新語文課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂情懷化、人文化。

3.還原語文本色，堅持“以情動人”

筆者通過研究優(yōu)秀語文教師的公開課，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀教師的語文課堂都有一個共同點，那就是基本沒有花里胡哨的教學(xué)課件、過度的煽情等，他們采取的都是自然天成、返璞歸真的教學(xué)方法，通過前期埋伏筆精心預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生自己去追尋答案，營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！盁o痕”語文課堂要秉承“去偽存真”和“天然去雕飾”的原則，教師要做好情節(jié)預(yù)設(shè)，讓每一句話、每一個問題自然化，不要過分追求個性化、新穎化的教學(xué)方法，盡量選取生活化、學(xué)生耳熟能詳?shù)姆椒ê褪吕?，避免因為過分追求新穎、個性，造成課程教學(xué)方案前后脫節(jié)、結(jié)構(gòu)混亂的情況?！盁o痕”語文課堂注重的是內(nèi)在魅力，教師要設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教案，絲絲入扣的教學(xué)案例，整體課程體系要流暢自然，注重引導(dǎo)學(xué)生感受情感，堅持“以情動人”，讓學(xué)生愛上語文課堂。

二、建構(gòu)“無痕”語文課程體系

1.創(chuàng)設(shè)“無痕”語文教材體系

初中語文教師要深度解讀教材，針對每一篇課文進(jìn)行分析，圍繞課文的中心思想設(shè)計教學(xué)方案，把每一篇課文的重要知識點進(jìn)行分類，可以分為基礎(chǔ)知識板塊、寫作手法分析、中心情感、情感態(tài)度等板塊。教師要進(jìn)一步整合課程資源，把語文知識學(xué)習(xí)和情感教育融合在一起，提升初中生的文化自信。語文教師還要把課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源整合在一起，把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的渠道，完善語文課程體系。例如，教師可以結(jié)合課文《春》，先帶領(lǐng)學(xué)生解讀教材，體會寫景散文的藝術(shù)特色和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生體會文章主旨：親近自然、熱愛自然，再引導(dǎo)學(xué)生思考春天到底是什么樣子，激發(fā)學(xué)生開展作文仿寫活動，啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)真情實感，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的價值所在，這就是語文課程的完善和延伸。語文教師要把語文課程擴(kuò)散到把課堂之外，為學(xué)生提供施展語文知識的舞臺，讓語文課成為他們生活的調(diào)味劑，真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值，督促學(xué)生以更飽滿的熱情融入語文學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)建“無痕”語文教師團(tuán)隊

“無痕”語文的課程建設(shè)離不開語文教師團(tuán)隊的通力合作，學(xué)校要組織語文教師共同研究、共同探索，在“無痕”語文課程實踐教學(xué)中，摸索出適應(yīng)本學(xué)校的“無痕”語文課程體系。例如，我們學(xué)校就組織所有語文教師進(jìn)行公開教學(xué)，通過教師之間觀課、評課、議課來相互交流、相互切磋，共同探討“無痕”語文課程的設(shè)置;學(xué)校語文教研組組織申報了“無痕語文教學(xué)藝術(shù)”的課題研究，分階段、系列化具體實施研究的方法策略;組織語文教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看優(yōu)秀教師李鳳老師“無痕”語文的課程教學(xué)，從中學(xué)習(xí)她的教學(xué)理念，完善自身的課程體系。

3.創(chuàng)新“無痕”語文教學(xué)方式

“無痕”語文課程體系的本質(zhì)就是，教師對課本資源進(jìn)行二次創(chuàng)造，結(jié)合課程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”。語文教師要進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，主題教學(xué)法突出課文主旨，把語文和音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。語文教師要把課程的教學(xué)重點突出，以這個核心點引導(dǎo)出課文的次要知識點，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的語文知識體系。例如，在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一段《貓和老鼠》的動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生思考中西方文化視角下“貓”這一形象的不同，點燃學(xué)生的好奇心，提升語文課程的趣味性。

三、實施“無痕”語文教學(xué)策略

1.以惑引文，創(chuàng)設(shè)悄然無聲的“無痕”導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入可以奠定整堂語文課的基調(diào)，語文教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然走入自己營造的氛圍中，無痕導(dǎo)入新課，提升語文課堂教學(xué)效率。教師要掌握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“切口”，不僅要貼合課文，還要盡量貼近初中生的學(xué)習(xí)和生活實際，教師要把自己和學(xué)生放在平等的地位上，思考學(xué)生可能需要什么，學(xué)生對這篇課文的疑惑點在哪里，教師要站在學(xué)生的位置上來設(shè)計課堂導(dǎo)入，這樣可以在課堂教學(xué)一開始就用精彩而自然的導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊緊抓住學(xué)生的眼球，保障“無痕”語文教學(xué)的順利開展。例如，特級教師于永正老師的公開課《翠鳥》，在課堂一開始沒有直接說出課文的題目，而是模仿童話故事里的對話，設(shè)計了這樣的對話“我是世界綠色和平組織的記者，你們是翠鳥王國的小歌唱家，哪一只小翠鳥可以接受我的采訪，哪一只小翠鳥愿意一展歌喉呢？”童話故事般的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一下子就吸引了學(xué)生的注意力，還把教學(xué)思路隱藏在了故事中，為這堂語文課拉開了序幕，這樣匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計正是“無痕”語文的精妙體現(xiàn)。

2.以趣激情，營造妙趣橫生的“無痕”氛圍

心理學(xué)研究表明，緊張、壓抑的課堂氛圍往往難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而良好的課堂氣氛卻能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維達(dá)到最佳的興奮狀態(tài)。教師要讓學(xué)生在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。老師與學(xué)生之間的問答、對話、討論，都要以誠相待，要做到知無不言，言無不盡，讓學(xué)生在課堂上可以充分自由地暢所欲言，敢于提出觀點，解決問題，無拘無束地吸收知識養(yǎng)料。

3.以文育人，領(lǐng)悟厚積薄發(fā)的“無痕”情感

新課標(biāo)的精神內(nèi)涵是為學(xué)生的發(fā)展而教，結(jié)合新課標(biāo)的精神內(nèi)涵和語文學(xué)科性質(zhì)，可以看出語文課是注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，注重體驗，從而可以使學(xué)生的聽說讀寫能力都得到全面的提高。語文教材本身內(nèi)涵豐富，充滿美感，如自然之美、社會之美、道德之美、人生之美。例如《紀(jì)念白求恩》一文讓學(xué)生對白求恩跨越國界支援抗日戰(zhàn)爭的情懷肅然起敬;《天凈沙·秋思》帶給學(xué)生的又是夕陽下傷心人的孤獨(dú)背影;《秋天的懷念》更是留給學(xué)生對親情的深思……這些古今中外名篇精粹都是深具情感美的文章，學(xué)生學(xué)好這些文章收獲的不僅是單純的語文知識，還有各個方面的人生感悟和情感體驗，足以影響他們一生。

4.以情感人，品味情真意切的“無痕”語言

教師的課堂用語直接關(guān)系到教學(xué)效果，教師的語言就像涓涓細(xì)流，把語文知識以“潤物細(xì)無聲”的方式流淌到學(xué)生的心田。教師可以把自己內(nèi)心世界敞開，用情真意切的語言展現(xiàn)教師的人格美;教師要和學(xué)生有情感交流，從而拉近師生的距離，從師生生活的幸福感出發(fā)，以人性的方式對待每一個學(xué)生，這樣學(xué)生也會隨之注重感情，甚至可以使原本性格孤僻的學(xué)生漸漸轉(zhuǎn)變自己的情感。史鐵生先生的《秋天的懷念》是一篇書寫母子之愛的經(jīng)典文章，文章語言平淡自然，沒有華麗的辭藻，卻貴在情感真摯。我在講這一課時緊緊抓住了母子之間親情的珍貴，充滿情感地閱讀母親和他最后相處的時光，讓學(xué)生深深感受到病重的母親對兒子的牽掛和不舍，一心想要兒子振作起來。好多學(xué)生有感而發(fā)，學(xué)生情緒被感染，眼中也泛著淚光。這些教學(xué)內(nèi)容，看似“無痕”，卻可以處處撥動學(xué)生的心弦，達(dá)到了以文育人，從而使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗，一層層積淀他們的語文素養(yǎng)。

總之，“無痕”教育可以營造輕松的課堂氛圍，使教學(xué)充滿樂趣，不僅受到學(xué)生的青睞，也讓老師受益匪淺。其能讓老師拉近與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生內(nèi)心的激蕩，激發(fā)出驚人的潛力，順其自然地調(diào)控課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們要適當(dāng)拋棄條條框框的教學(xué)模式，走入“無痕”教育，學(xué)生必將在這樣的課堂上一展自信，體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂與滿足。

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編輯 王彥清