夏麗蘋(píng)

摘 要：生本理念源于新課改的要求指標(biāo)，在高中英語(yǔ)中主張教師應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展，立足于學(xué)生本體，并以其為中心設(shè)置一系列的課堂教法和相關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)，旨在兼顧其課堂知識(shí)吸收與關(guān)鍵能力的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);生本課堂;構(gòu)建策略

在高中英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建策略探索中，教師還應(yīng)當(dāng)積極滲透英語(yǔ)新課程中另一項(xiàng)重要指標(biāo)，那便是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與塑造。將生本理念與核心素養(yǎng)教育思想相結(jié)合，由此從生本課堂的高效生成來(lái)發(fā)揮其最佳教學(xué)意義。核心素養(yǎng)理念囊括學(xué)生思維、自學(xué)能力、語(yǔ)言能力以及文化品格的發(fā)展，而通過(guò)這幾項(xiàng)層面尋求教學(xué)路徑又能符合以學(xué)生為主體的生本理念思想，由此展開(kāi)教學(xué)探索最為合理且適用。

一、積極創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，兼顧學(xué)生自學(xué)與思維能力發(fā)展

基于核心素養(yǎng)的生本課堂構(gòu)建策略，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的幾項(xiàng)重要指標(biāo)展開(kāi)路徑的探究，兼顧學(xué)生思維發(fā)展、自學(xué)與語(yǔ)言能力深化以及文化品格的塑造，并以其為中心設(shè)置一系列的創(chuàng)新教法、模式及活動(dòng)，營(yíng)造良好的生本教學(xué)生態(tài)圈。首先，核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生自學(xué)與思維能力的發(fā)展是首要關(guān)鍵，這兩項(xiàng)基本要素也關(guān)乎其良語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)注于此，便能夠保證學(xué)生更好地步入課程學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師必須積極創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)生態(tài)環(huán)境，立足于學(xué)生主體意識(shí)的深化進(jìn)行教法的改變。

以外研社必修二教材“No drugs”單元為例，基于本章課時(shí)內(nèi)容，教師可設(shè)置小組綜合探究項(xiàng)目。同時(shí)為了能夠發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力與思維品質(zhì)，必須設(shè)立具體問(wèn)題使之展開(kāi)有依據(jù)的資料搜集與教材文本分析。例如設(shè)置：By analyzing the content of the text and collecting resources，you should explore the development back-ground，social impact and human hazards of drugs and cigarettes，as well as effective prevention and control measures.此時(shí)，學(xué)生便會(huì)針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題涵蓋的多個(gè)層面展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集，并且有規(guī)律性地進(jìn)行文本內(nèi)容的探索與信息的分析。之后便可在課堂中將自行探究成果與資料分享于小組內(nèi)部，從有關(guān)毒品與香煙危害的多種角度與成員展開(kāi)立體化討論。這樣的一系列過(guò)程能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所鍛煉，同時(shí)活躍并拓寬其思維，使之學(xué)會(huì)通過(guò)搜集他人觀點(diǎn)，從多方角度認(rèn)知問(wèn)題，客觀了解香煙與毒品的社會(huì)危害與對(duì)人體健康的影響，借此有效達(dá)成課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)要求。

二、從課內(nèi)外角度補(bǔ)充課程教學(xué)資源，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)

基于教法的轉(zhuǎn)變，通過(guò)小組綜合探究項(xiàng)目活動(dòng)能對(duì)學(xué)生的自學(xué)與思維能力有所培養(yǎng)。之后，教師仍須立足生本理念思想，從核心素養(yǎng)目標(biāo)下的另一角度入手，展開(kāi)路徑的具體探索。這便是以實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)的提升為方向，以對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的深化與品質(zhì)的塑造為目標(biāo)，從課內(nèi)外角度補(bǔ)充并優(yōu)化課程教學(xué)資源。

于課內(nèi)教學(xué)而言，教師須擺脫課本教材淺顯內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想與思維的局限，比如在學(xué)習(xí)外研社必修四教材“Great scientists.”單元時(shí)，可立足于教材內(nèi)容所展現(xiàn)的多個(gè)人物形象，通過(guò)多媒體手段（圖片或影像資料）向其展現(xiàn)每個(gè)科學(xué)人物的具體社會(huì)與歷史背景、對(duì)科學(xué)事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)以及在科學(xué)領(lǐng)域遭遇的危機(jī)與克服的磨難。這種方式一方面能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知，另一方面可拓寬其思想認(rèn)知領(lǐng)域，深度貼合課程情感目標(biāo)，使之在領(lǐng)悟科學(xué)家精神與品質(zhì)的同時(shí)，深化其科學(xué)文化意識(shí)。而從課外角度而言，教師可尋求一些補(bǔ)充性的資料來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在聽(tīng)力訓(xùn)練中播放一些符合高中生實(shí)際能力的英美國(guó)家聽(tīng)力資源，使學(xué)生能準(zhǔn)確了解并區(qū)分英、美不同口語(yǔ)發(fā)音特征;并在聽(tīng)力材料分析中，認(rèn)知地道口語(yǔ)與其對(duì)應(yīng)的國(guó)家文化背景。這種資源的補(bǔ)充與拓展既保障了學(xué)生語(yǔ)言能力的深化，又從另一方面打開(kāi)了其國(guó)際性視野，有利于其文化品質(zhì)的良好塑造。

三、多途徑開(kāi)展語(yǔ)言項(xiàng)目探究活動(dòng)，良性發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言實(shí)力

教師可從多元途徑開(kāi)展多項(xiàng)有關(guān)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力發(fā)展的項(xiàng)目探究活動(dòng)，旨在兼顧其課程知識(shí)的吸收與內(nèi)化，并使之加以具體應(yīng)用與表達(dá)，促進(jìn)其綜合語(yǔ)言實(shí)力的良性發(fā)展。此類(lèi)探究項(xiàng)目包括英文游戲與對(duì)話活動(dòng)、英文趣配音活動(dòng)以及相關(guān)的角色扮演情境體驗(yàn)活動(dòng)，可選擇的種類(lèi)多種多樣、精彩紛呈，都能以學(xué)生為中心迎合其趣味，并有利于其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

以對(duì)話活動(dòng)為例，教師可自行設(shè)定中心話題，或依照課本教材尋求活動(dòng)的開(kāi)展依據(jù)。以外研社必修五教材“A job worth doing”為例，本單元旨在讓學(xué)生認(rèn)知多種職業(yè)信息及與之相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí);同時(shí)了解個(gè)人所傾向的正確職業(yè)觀并探索為之應(yīng)做出的準(zhǔn)備與努力。基于這繁雜且綜合的課程內(nèi)容及知識(shí)、能力與情感目標(biāo)，教師可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話活動(dòng)的準(zhǔn)備與開(kāi)展得以實(shí)踐探索。首先，學(xué)生應(yīng)從教材中提煉與職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)要素，并在腦中構(gòu)想自己的職業(yè)期待與規(guī)劃。而后利用所提煉知識(shí)對(duì)自身職業(yè)構(gòu)想與準(zhǔn)備規(guī)劃加以書(shū)面總結(jié)。接著，各個(gè)小組內(nèi)部開(kāi)展對(duì)話交流，彼此向?qū)Ψ皆?xún)問(wèn)所了解的課程內(nèi)容與信息、所傾向的職業(yè)發(fā)展方向以及所做出的規(guī)劃準(zhǔn)備。這樣你來(lái)我往的對(duì)話活動(dòng)，能將每個(gè)人的自身觀點(diǎn)與想法得以完全化表述，使之展開(kāi)對(duì)本單元知識(shí)的具體應(yīng)用，將其融入對(duì)話交流中，提升知識(shí)掌握與記憶效率。除此之外，學(xué)生的口語(yǔ)交際與語(yǔ)用能力能在此環(huán)節(jié)中得以深度拓展，以此深切貼合核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，促使其語(yǔ)言實(shí)力的進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)注重圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容指標(biāo)中的多項(xiàng)要求展開(kāi)具體路徑探索，立足于以學(xué)生為主體，為之設(shè)立一系列針對(duì)性的教法與活動(dòng)，全面兼顧其思維、自學(xué)與語(yǔ)用能力以及文化品格的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林杏平.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2017.

[2]馬慧.新課改背景下高中英語(yǔ)“生本化”教學(xué)課堂的構(gòu)建[J].校園英語(yǔ)，2018.

編輯 王彥清