胡玉花

摘 要：隨著近年來國家教育改革的深化發(fā)展，怎樣開展好初中階段的數(shù)學教學工作備受關注。隨著素質教育的推進，教師應該擴大學生的數(shù)學認知范圍，使學生學習數(shù)學有一個大體框架，教學中以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為重點，提升學生的認知能力，使學生更具數(shù)學思維。在素質教育理念下分析如何有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生擁有較強的數(shù)學能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;核心素養(yǎng);對策

初中生必須具備的一種素質及能力即為數(shù)學核心素養(yǎng)，這能夠體現(xiàn)學生對數(shù)學問題的解決能力和數(shù)學思維?，F(xiàn)如今，教育工作者應該結合培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)時遇到的問題，找尋有效解決的對策，使學生能夠有效提升數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，這對學生積極健康成長有重要意義。

一、根據(jù)知識點間的聯(lián)系展開教學

初中數(shù)學階段的教學內容主要有統(tǒng)計、概率、代數(shù)、幾何等，這些教學內容在邏輯上具有很強的聯(lián)系。所以，教師在教學初中數(shù)學時應從實踐著手，讓學生從具體練習中學會知識的應用，明晰知識點間的邏輯聯(lián)系，使學生能夠在數(shù)學知識的學習中建立完整的數(shù)學知識框架。比如初中階段數(shù)學中有多種函數(shù)需要教學，數(shù)學教師在教學人教版八年級函數(shù)的概念時，需要教會學生一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)概念，這之前需要學生學會一元一次方程、一元二次方程等基礎方程內容。初中代數(shù)教學內容最重要的兩方面內容就在于此，然而在教學數(shù)與代數(shù)時，以上所提及的種種知識點都能用函數(shù)來解決。因此，教師在這兩方面內容的基礎教學外，還應使學生在不斷地學習中了解、學會函數(shù)間的邏輯聯(lián)系方程與函數(shù)間的應用聯(lián)系。比如，求直線y=3x+9與X軸的交點時，教師應該引導學生理清函數(shù)與方程間的聯(lián)系，當y函數(shù)與X軸有交點時，得出y=0，然后將此代入方程y=3x+9中，便可以求出x=-3，根據(jù)交點為（x，y）便可以得出交點為（-3，0）。教師通過幫助學生理解這些知識點間的邏輯聯(lián)系，能夠使學生有效建立自身有用的知識框架，應用這些聯(lián)系解決難題。

二、創(chuàng)設生活數(shù)學問題，提升學生的數(shù)學思維

初中數(shù)學教學中想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要在日常生活中為學生尋找數(shù)學素材，在課前精心準備，為學生創(chuàng)設生活數(shù)學問題情境，激發(fā)其數(shù)學思維能力。比如在教學人教版八年級下冊中的勾股定理時，數(shù)學教師應該結合教學內容及學生學習情況做好備課，讓學生能夠在課中有一個適宜的學習情境。教學時通過講述一些勾股定理演化而來的小故事，使學生對數(shù)學問題有更深刻的印象。在課堂教學實踐中引導學生的求知欲望，提出在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，讓學生解決。學生在與生活相關的問題接觸時，會較為熟悉，能更為熟練地以其數(shù)學思維解決問題。比如，教師可以用多媒體為學生展示生活中熟悉的蟋蟀圖片，接下來提出溫度與蟋蟀每分鐘鳴叫的次數(shù)關系，拋出問題求x=80、100、120時，該地的溫度？用這樣與生活具備一定聯(lián)系的問題引發(fā)學生求知欲望，使學生跟隨著教師的思路解決問題，提升數(shù)學能力。另外，特別應該注重的是提升學生的數(shù)學思維，讓學生在日常解決數(shù)學問題時學會觀察問題，分析問題中所給信息，收集解決問題的線索，以此使學生提升數(shù)學思維能力。比如在平行四邊形的教學時，教師可以開展動手教學實踐，使學生將兩個全等三角形拼接為平行四邊形，其間指引學生進行旋轉、平移等操作，為學生未來的全等三角形、立體幾何等數(shù)學學習打下基礎。數(shù)學教師通過引導學生展開教學實踐，使學生在學習新的內容時能夠與已學內容聯(lián)系起來，提升學生的數(shù)學思維。

三、建立全面的課堂教學體系

在初中數(shù)學教學階段，構建全面而科學的課堂教學體系十分重要。學生的價值觀念、認知結構、興趣養(yǎng)成等都與全面的課堂教學體系有重要聯(lián)系。初中階段學生由于身心發(fā)展不成熟，在認知方面仍有一定欠缺，對于某些數(shù)學知識會難以理解，不能有效跟隨教師教學步驟。對此，只有教師在課堂教學中確立明確的教學目標，建立全面而科學的課堂教學體系，通過有效管理機制及有用的組織體系使學生形成正確認知方式，過程中輔以興趣化教學讓學生對于教學更具興趣，才能培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。比如在教學人教版八年級中的代數(shù)內容時，教師可以通過課前的預習朗讀使學生了解各個字母表示的數(shù)的意義，接下來的課堂中通過分組組織使學生在與伙伴探討中應用表示數(shù)的字母，讓學生有效復習上堂課的教學內容，降低教學難度。課堂中通過多媒體投放例題，點名部分小組起來書寫問題答案，通過組織教學使學生有效進入課堂教學，激發(fā)興趣，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

由上可得，在素質教育背景下，在初中數(shù)學教學時教師應該增強學生的認知能力，使學生能夠健全數(shù)學認知框架。教學中提升學生的數(shù)學意識，使學生能夠了解知識點間的邏輯聯(lián)系;另外還要建立全面而科學的課堂教學體系，優(yōu)化課堂結構，使學生能夠有效地進行數(shù)學學習。數(shù)學教師教學時還需注重學生需求，多與學生展開交流互動，使學生能夠在一個輕松有趣的課堂氛圍中學習，提升數(shù)學能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳遵志.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].福建教育學院學報，2017（18）：61-63.

[2]朱飛英.初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：從教學過程的維度分析[J].數(shù)學教學通訊，2017（5）：64-65.

編輯 郭小琴