周蓉

摘 要：空間思維能力是學生需具備的綜合素質(zhì)之一，其亦稱為整體思維、全方位思維、多維性思維能力，引導學生跳出固有空間思維局限，從全局角度出發(fā)思考并解決問題，使學生思維“立起來”。其中，地理教學中涉及的空間思維需學生跳脫固有領域客觀事物相互影響因素局限，從更加寬廣的角度出發(fā)探析產(chǎn)生地理問題的內(nèi)因，如地理經(jīng)濟、地理結構、人文地理、生態(tài)環(huán)境等，使學生思路更為寬廣，思考能力得以提升。通過探析初中地理教學中學生空間思維能力培育方略，以期提高初中地理教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;空間思維能力

在初中地理教學中培養(yǎng)學生空間思維能力具有如下價值：其一，培養(yǎng)學生靈活運用地理知識解決具體問題的能力，將知識與學生思維融合在一起，使學生綜合素質(zhì)得以提升;其二，引領教師創(chuàng)新實踐，探析更多培養(yǎng)學生空間思維能力的教育良策，使其育人實力不斷加強，為完成新時代教改任務奠定基礎?；诖?，為提高初中地理教學質(zhì)量，探析教師培養(yǎng)學生空間思維能力方略顯得尤為重要。

一、初中地理教學中學生空間思維能力培養(yǎng)的關鍵因素

1.教材

地理空間思維主要是指掙脫固有區(qū)域對學生解決問題思路的束縛，通過探析空間關聯(lián)，了解區(qū)位條件、區(qū)位優(yōu)勢、基本信息等因素，使學生地理問題解決效率得以提高?；诖?，初中地理教師應從教材著手開展育人活動，助力學生形成空間思維。例如，教師在進行“地球和地球儀”教學時，可從地球運動角度出發(fā)滲透空間概念;在進行“海陸變遷”教學時，可引導學生分析海陸變遷內(nèi)因，明晰對空間產(chǎn)生作用力的因素;在進行“人類的聚居地——聚落”教學時，教師應引導學生從經(jīng)濟、人文、資源等角度出發(fā)分析聚落形成的原因，繼而有效培養(yǎng)學生的空間思維能力。

2.學生

學生是立德樹人教育活動的實施主體，教師需以激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主思考、鼓勵學生創(chuàng)新實踐為導向開展地理教學活動，將學生空間思維能力的培養(yǎng)滲透在育人過程中。例如，教師在進行“地球儀”“地球運動”教學時，可鼓勵學生運用生活中的物品自制地球儀，在動手實踐過程中樹立空間意識，從宏觀角度出發(fā)探析各個大洲、海洋的位置關系，在培養(yǎng)學生空間思維能力的同時達到提升學生創(chuàng)新、實踐、自主探究等能力的目的。

二、初中地理教學中學生空間思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教育內(nèi)容欠缺

雖然初中地理教材中無不滲透“空間”概念，多角度研究“空間”問題，但與之相關的具體知識較少，如“區(qū)位條件”“區(qū)位優(yōu)勢”“區(qū)位信息”等，無法幫助學生了解空間思維本質(zhì)，部分地理基礎薄弱學生將降低其空間思維能力培育質(zhì)量[1]。

2.教育方法欠缺

傳統(tǒng)初中地理教師樂于從主觀出發(fā)講授教材內(nèi)容，輕視學生情感體悟，不重視與學生進行互動交流，在單一教學方法下無法有效培育學生空間思維能力。

3.教育體系欠缺

學生空間思維能力的培養(yǎng)需具有綜合性、滲透性、貫穿性，這就需要地理教師完善育人體系，增強課堂教學有效性，在引領學生全面發(fā)展的同時達成地理教改目標。

三、初中地理教學中學生空間思維能力培養(yǎng)方略

1.充實教育內(nèi)容

教師在講解教材內(nèi)容基礎上妥善引入與空間思維相關的知識點，助力學生形成空間思維意識。例如教師在進行“世界的語言和宗教”教學時可引入“地理空間”概念，將宗教、語言視為地理空間劃分因素之一;在進行“人類的聚居地——聚落”教學時可引入“區(qū)域劃分”“區(qū)位優(yōu)勢”等概念，使學生可以從社會、經(jīng)濟、管理、教育、資源等角度出發(fā)分析人與空間的選擇關系;在進行“我們生活的大洲——亞洲”教學時可引入“區(qū)域地理”概念，使學生對人文、自然環(huán)境等因素與地理的關系有更加深入的理解，繼而通過充實教育內(nèi)容培養(yǎng)學生的空間思維能力。

2.豐富教育模式

地理教師需在增強自身教改能力的基礎上進行教育創(chuàng)新與實踐，例如教師在進行“中東”教學時可采用案例分析教學法，針對近期中東沖突事件予以講解，通過引入“中東火藥桶”這一形象的比喻調(diào)動學生學習思考的積極性，而后鼓勵學生分析影響中東穩(wěn)定的因素，使學生明晰宗教、地理位置、水源、殖民主義、石油資源等因素均影響中東穩(wěn)定，繼而通過探究互動引導學生用空間思維能力解決具體問題，通過教學創(chuàng)新使地理教育效率得以提高。

3.完善教育體系

首先，教師需樹立培養(yǎng)學生空間思維能力的教育意識，在教學過程中有計劃、有目的地滲透空間相關概念，優(yōu)化教育資源，充實育人內(nèi)容。其次，教師應制定教育目標，設計教學方案，為啟發(fā)學生思考，掙脫固有地域局限從宏觀角度出發(fā)解決問題奠定基礎。最后，教師應善于總結、樂于教研，圍繞學生地理空間思維能力培養(yǎng)實況創(chuàng)設研究性課題，在“教學研一體化”模式支持下持續(xù)優(yōu)化其育人內(nèi)容及教學方法，使學生空間思維素養(yǎng)得以提升[2]。

綜上所述，為提高學生空間思維能力，教師應改進教育觀念，圍繞學生學習需求展開教學活動，創(chuàng)新初中地理教學方法，通過設計教學目標、編設教案、完善教育體系，在提高初中地理教學質(zhì)量的同時達到培育學生空間思維能力的目的。

參考文獻：

[1]胡小梅.地理教學中的空間思維能力[J].新課程（中學），2019（9）：183.

[2]徐琴.初中地理教學中學生空間思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學），2019（7）：233.

編輯 郭小琴