尹純楠 王巖

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處”。讓學(xué)生主動成長、合作發(fā)展，是當前學(xué)校教育面臨的一個重要課題。在這一背景下，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂教學(xué)為突破口，創(chuàng)建“三案”導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)，注重學(xué)思結(jié)合、自主合作、以學(xué)定教，提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：“三案”導(dǎo)學(xué);自主合作;高效課堂

一、內(nèi)涵及理論依據(jù)

1.“三案一體”是由預(yù)學(xué)案、教學(xué)案和檢學(xué)案構(gòu)成的一個完整的教學(xué)設(shè)計整體，其主要特點是具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，解決學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度等問題。預(yù)學(xué)案是讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識能力在課前自行解決部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)案;教學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案，根據(jù)學(xué)情，在預(yù)學(xué)案基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程;檢學(xué)案是教師檢測學(xué)生達標的習(xí)題案。

2.“三案”依據(jù)的理論。（1）建構(gòu)主義理論：“給學(xué)生提供活動的時空，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。”在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和促進者。（2）布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略：在適當條件下，95%的學(xué)生只要得到適合各自特點的學(xué)習(xí)幫助和學(xué)習(xí)時空，都能夠很好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要尋求一種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、編寫與實施

（一）“三案”的編寫

1.“三案”的內(nèi)容

“三案”應(yīng)包括：三維教學(xué)目標、知識重點難點、學(xué)法與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)引入、問題或方法自主探究與討論、知識升華提煉與示范、課堂練習(xí)與反饋、教師個性鏈接和教師教學(xué)后記。

2.“三案”的結(jié)構(gòu)體系

“三案”應(yīng)充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，形成一個完整的學(xué)習(xí)鏈條，凸顯高效性的課堂改革理念。“三案”的運用起到四大作用：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂研討助學(xué)—課內(nèi)訓(xùn)練固學(xué)—課后反思再學(xué)。

3.“三案”的編寫程序

“三案”編寫四步程序為：（1）個人輪流主筆→集體討論修訂→骨干把關(guān)審核→個性鏈接補充。（2）“三案”的編制過程應(yīng)是突出個人能力和發(fā)揮集體智慧的過程，編制的“三案”既要體現(xiàn)共性，同時也要張揚個性。（3）要求備課組提前一周做好“三案”編寫安排、提前二天編好“三案”、提前一天下發(fā)給學(xué)生。

（二）“三案”的實施

1.預(yù)學(xué)案

預(yù)習(xí)案為課中教學(xué)案的實施做知識準備，每節(jié)課通過課前展示環(huán)節(jié)（5～8分鐘），來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生在預(yù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，課堂中的問題探究更有針對性和實效性。

2.教學(xué)案

首先，教師要圍繞當節(jié)課的三維目標，把握重點與難點，構(gòu)建課堂知識脈絡(luò)，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律。做到“知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化”。其次，要緊扣學(xué)習(xí)目標的落實來設(shè)計問題和學(xué)習(xí)過程。教師要清楚時間點撥、點撥內(nèi)容，要把著力點放在易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展上。最后，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，特別是思維能力和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的能力，以達到當節(jié)課的三維目標。

3.檢學(xué)案

主要用來鞏固教學(xué)案中所學(xué)習(xí)的知識。訓(xùn)練題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課教學(xué)案中的問題和能力培養(yǎng)目標，做到當堂知識達標。

三、效果與反思

（一）實踐效果

1.“三案”導(dǎo)學(xué)促進了學(xué)生的發(fā)展

“三案”導(dǎo)學(xué)收獲了學(xué)生的積極性。課堂上，分組協(xié)作、競爭評比，以及管理評價體系的逐步完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性空前高漲，學(xué)生張揚個性，展示自我，挑戰(zhàn)自我，收獲成功，自主學(xué)習(xí)能力也得到了不同程度的提高。

2.“三案”導(dǎo)學(xué)促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

一是教師更關(guān)注教與學(xué)的方式研究，課堂上通過師生互動、生生互動、探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能，“三案”的實施為課堂教學(xué)設(shè)計了明確的方法流程;二是通過編寫“三案”培養(yǎng)了教師之間合作研究精神，教師彼此增強了互助合作，共同發(fā)展。

（二）反思總結(jié)

1.轉(zhuǎn)變觀念

在開始實施“三案”導(dǎo)學(xué)時，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)讓教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。但是由于教師隊伍的年齡和能力等方面存在差異，課堂上“三案一體”實施過程和效果參差不齊，還需進一步改進和提高。

2.編寫流程

“三案”編寫的流程還需要進一步優(yōu)化。首先，“三案”的編寫的過程中，先有教師個人的深度備課形成供集體研討的初稿;再由備課組集體研討修改定稿，在集體研討的基礎(chǔ)上形成供教學(xué)使用的“三案”。但在個人再加工，增強班級針對性、學(xué)情針對性上做得不夠，個人還需根據(jù)本班學(xué)情進行修改、補充甚至再創(chuàng)造。其次，針對文科和理科的特點，各學(xué)科的“三案”設(shè)計更應(yīng)該突出學(xué)科特色，效果會更好。

3.實施過程

在“三案”導(dǎo)學(xué)的實施中，要想取得好的效果，應(yīng)是預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后導(dǎo)。但是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生還依賴教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。質(zhì)疑能力差，提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供資源和環(huán)境條件，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，促進學(xué)生在小組合作中的積極互動，從而取得自主學(xué)習(xí)和高效課堂的應(yīng)有效果。

通過幾年的課改實踐，真切地感受到“三案”導(dǎo)學(xué)為課堂帶來了勃勃生機，不僅較好地完成了學(xué)生的“成才”教育，學(xué)生“成人”的教育效果也日益彰顯。

編輯 馮志強