王立萍
摘 要:隨著信息技術(shù)的改革,推動了初中英語教育工作的不斷完善,而建立在信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂受到眾多英語教師的關(guān)注,其教學(xué)模式的有效應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)效率,保證教師教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺,促使其得到全方位發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中階段;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;思考
英語學(xué)科作為全日制教學(xué)中的必修課,要求教師在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合,通過基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用的融合查補缺漏。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中以英語理論為指導(dǎo),以學(xué)習(xí)策略與技能為內(nèi)容,通過多種教學(xué)模式的有機融合滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
1.信息技術(shù)平臺的操作限制
由于教師在當(dāng)下的短視頻選用中多受到信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的影響,所以可以直接利用網(wǎng)絡(luò)流傳的資源進行視頻制作與錄制。但因個人能力有限使得視頻的呈現(xiàn)效果并不盡如人意,使其在教學(xué)中不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在制作教學(xué)視頻時應(yīng)當(dāng)重視其播放后的效果,提高視頻內(nèi)容的趣味性,通過趣味互動提高學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的喜愛程度。
2.教學(xué)方式單一
教師在傳統(tǒng)教學(xué)中常采用知識講授法,將課程內(nèi)容以“填鴨式”方法教授給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位。并且,教師在教學(xué)中詞匯及語法的講授比重較大,究其根本在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,使其能順利地面對應(yīng)試教育,這種機械式教學(xué)方法大大降低學(xué)生對英語的興趣與積極性。
3.忽視學(xué)生之間的客觀差異
有教師在翻轉(zhuǎn)課堂中缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗,使其教學(xué)模式仍處于實踐階段,學(xué)生因為成長環(huán)境等外在因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力參差不齊,使得基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課堂中較為被動,常常被教師忽略且缺乏展示自我的機會,長此以往,學(xué)生之間的差距越來越大,不利于提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計課前內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)懂得如何充分發(fā)揮其特點,使其提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)手段的創(chuàng)新,雖然在實踐教學(xué)中仍面臨較多的問題,但只要教師做好課前準備仍能為學(xué)生帶來不同的課堂體驗。一般情況下,教師運用翻轉(zhuǎn)課堂模式時多將其與信息技術(shù)相結(jié)合,通過教學(xué)視頻的設(shè)計對教學(xué)目標進行編排,教師在制作視頻時多以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),突出英語教學(xué)重點、難點。在課堂教學(xué)后,教師為學(xué)生布置能夠獨立完成的訓(xùn)練內(nèi)容,加強學(xué)生獨立思考、分析的能力。因此,教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進行拓展,在課堂中進行小組合作、討論,通過學(xué)生之間相互討論的方式深化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握,進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力。因此,教師利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計課前內(nèi)容必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源相整合,設(shè)計具有針對性的教學(xué)視頻,加強師生之間的溝通交流,進而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
2.利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
翻轉(zhuǎn)課堂模式改變學(xué)生從“課下”到“課上”的學(xué)習(xí)方式,在“課下”學(xué)生進行知識學(xué)習(xí),在“課上”將知識內(nèi)化。學(xué)生在課堂中通過與他人的互動實踐學(xué)習(xí)新知識并將其內(nèi)化。而英語知識離不開語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),因此,教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生解決在知識內(nèi)化中出現(xiàn)的問題,通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在英語教學(xué)大綱中要求學(xué)生對“賓語從句”進行掌握,教師在課前的視頻中已經(jīng)反映了與其相關(guān)的知識內(nèi)容,但并沒有對其進行總結(jié)歸納。因此,教師要求學(xué)生錄制一段3~5分鐘的視頻來總結(jié)與賓語從句有關(guān)的知識,并根據(jù)學(xué)生的視頻了解學(xué)生對賓語從句的掌握情況,進而在課堂中設(shè)置以下教學(xué)內(nèi)容:(1)賓語從句轉(zhuǎn)化實踐。(2)時態(tài)轉(zhuǎn)換實踐。(3)連接詞轉(zhuǎn)換實踐,并在課堂活動后選擇優(yōu)秀的視頻進行展示,使學(xué)生以不同的實踐為依托,激發(fā)自身對英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.利用翻轉(zhuǎn)課堂建立師生溝通平臺,養(yǎng)成學(xué)生的思考習(xí)慣
教學(xué)活動是師生之間的雙向互動,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視建立與學(xué)生溝通的渠道,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)方案,促進學(xué)生的能力發(fā)展,而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對課堂的教學(xué)目標與任務(wù)進行了解。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是教師在教學(xué)中能夠及時點撥學(xué)生,學(xué)生能夠通過與他人的交流鍛煉自身學(xué)習(xí)、思考的能力。例如,教師在教學(xué)中向?qū)W生提供錯誤的教學(xué)內(nèi)容,并通過層層遞進的方式促使學(xué)生查找知識中可能存在的問題,如:在狀語從句中,將“When,While”等連接詞換成“Where,Who”...使學(xué)生找出其中的錯誤,培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力,促使其養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。
翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用符合初中英語課堂的教學(xué)要求,其從學(xué)生的實際需求出發(fā),以信息技術(shù)為依托,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘。因此,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的特點,將教學(xué)重、難點與學(xué)情相結(jié)合,加強英語教學(xué)的實踐與探索,進而構(gòu)建初中英語高效課堂,提高英語教學(xué)效果,為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
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編輯 魯翠紅