季馨懌

（江西機電職業(yè)技術學院，江西南昌 330001）

“中國制造2025”是我國實施的第一批制造強國戰(zhàn)略計劃行動綱領，它是一個系統(tǒng)工程，涉及社會發(fā)展的各個層面。新背景下，制造業(yè)與新技術不斷結合形成新產(chǎn)業(yè)，誰能創(chuàng)新發(fā)展，就能把握住制造業(yè)乃至經(jīng)濟發(fā)展的方向，人工智能、新技術打印、通信網(wǎng)絡升級、VR模擬信息技術等[1]，都需要加快形成高端制造業(yè)競爭實力。 當前社會正由“傳統(tǒng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R型”，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的推動下，社會正朝著多元、開放的趨勢發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代制造的需求對我們?nèi)绾谓逃?，特別是高職制造類如何培養(yǎng)新形勢下高素質(zhì)人才提出了新要求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育特別是制造類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重心還是放在技能培訓上，學校教育和學生學習的重點停留在車、鉗、銑、刨、磨、焊等實操基礎技能上，具體表現(xiàn)在學生基礎能力與高技術產(chǎn)業(yè)結合不足，學生核心素質(zhì)能力尤其是信息素養(yǎng)意識的教育缺乏，有關教學方法亟須創(chuàng)新，諸如“VR”技術等新技術更新不快，信息素養(yǎng)的人才培養(yǎng)與市場發(fā)展前景不相適應，信息化基礎設施、數(shù)字資源、專業(yè)課程建設等方面發(fā)展也還不夠到位，而涉及人才培養(yǎng)的核心目標上，就是要將扎實的高職基礎專業(yè)知識理論（基礎專業(yè)能力）、重點領域新技術（核心專業(yè)能力）、學生核心素養(yǎng)能力（重點是培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力）結合起來。學生掌握了信息素養(yǎng)能力，將在其專業(yè)能力增強的基礎上不斷提高綜合素質(zhì)，習得能適應職業(yè)發(fā)展需求相關的信息技術能力，最終實現(xiàn)個人提升。職業(yè)教育是制造業(yè)人才培養(yǎng)的主要輸送渠，2005—2015年，職業(yè)院校為制造業(yè)輸送了8000萬技術人才[2]，學生信息素養(yǎng)的提高有助于學生文化素質(zhì)的提升，有助于高職制造類學生的能力提升，也必將促進“中國制造2025”的實現(xiàn)與飛躍。

1 職業(yè)教育與信息素養(yǎng)培養(yǎng)基于“中國制造2025”背景的高職類信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

1.1 信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)是由保羅·車可斯基于1974年在美國首先提出[3]，它是當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下必須掌握的適應能力，主要包括“文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能”三個層面，強調(diào)了信息的獲得和判斷，評價與利用，也就是說信息素養(yǎng)的重點在于內(nèi)容、傳播和分析。在能力培養(yǎng)方面，要求主體對事物能夠進行正確的判斷分析；在主體認知方面，能熟練并精準地獲取資訊，研判事物的本源并進行具體的解釋；在技能方面，能具備操作信息檢索、處理及傳播工具與系統(tǒng)，包括計算機網(wǎng)絡和多媒體系統(tǒng)的實操能力。

進一步說，掌握信息素養(yǎng)，包括能夠運用信息技術進行日常學習、合作、交流、解決問題的能力培養(yǎng)，以及對信息意識和社會倫理道德等問題的研判，獲取新鮮事物的主觀意愿，能探究新信息，愿意總結、反思，能夠?qū)⒂嵪⒃賱?chuàng)造，能支配和有效利用信息，對信息進行分享，善與他人分享，有創(chuàng)新和進取精神等。

1.2 學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)教育創(chuàng)新高職制造類信息素養(yǎng)人才培養(yǎng)體系

針對制造類高職院校來說，信息素養(yǎng)培養(yǎng)則是指信息類技術基礎知識和技能的習得，具體體現(xiàn)在“硬件+軟件”上，硬件指的是提升信息素養(yǎng)的教材、認知工具、學習場所和環(huán)境；軟件指的是在專業(yè)設置、教學管理、教學內(nèi)容等方面將現(xiàn)代信息技術和其他課程進行融合，讓學生真正學會學習、自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)新學習。

高職制造類院校的人才培養(yǎng)目標,著重在培養(yǎng)“應用型”綜合素質(zhì)人才。這種綜合素質(zhì)就包括學生的信息素養(yǎng)，通過在日常的課堂內(nèi)外教授理論知識與研究方法,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),才能適應現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展腳步。參照《悉尼協(xié)議》，即工程制造類職業(yè)教育專業(yè)認證的國際標準[4],畢業(yè)生的培養(yǎng)目標（與信息素養(yǎng)相關）可以歸結為理解、運用制造類基礎知識和社會知識的能力，獨立分析、綜合評價、判斷分析的能力，遵守法律法規(guī)、制造類職業(yè)道德規(guī)范的能力，溝通協(xié)作的能力，以及終身學習的能力。

以江西機電職業(yè)技術學院為例，在課程體系上，以期能分為四大類，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 高職制造類學生人才培養(yǎng)課程體系主要內(nèi)容

作為制造類高職院校，江西機電職業(yè)技術學院制造類專業(yè)主要教授課程可以囊括通識類基礎課程（語文、數(shù)學、英語、政治等），專業(yè)基礎課程（焊接、機電、汽車維修、數(shù)控、城軌等），專業(yè)核心課程（CAD、精密加工、3D打印、機器人、無人機技術等），信息素養(yǎng)類課程（計算機網(wǎng)絡應用、動漫、電商、信息安全與管理、工程設計等）。然而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不單單是核心素質(zhì)類信息素養(yǎng)課程，它是一個基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學改革”的體系，前面三種模塊課程都需結合信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

2 高職院校制造類學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

“中國制造2025”信息技術迅猛發(fā)展是當前時代發(fā)展的大背景，而信息素養(yǎng)也成為身處其中的人們所不可缺少的素質(zhì)。以往，高職院校精于培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力，隨著信息化時代的到來，善用信息素養(yǎng)，學習多元知識，已成為高職制造類人才培養(yǎng)的必然選擇。單純的專業(yè)學科培養(yǎng)要加上素質(zhì)能力培養(yǎng)，普及信息素養(yǎng)教育，提高制造類學生的信息素質(zhì)，變得尤為重要。然而目前高職制造類學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)還存在一些問題，其具體表現(xiàn)在如下幾方面。

（1）觀念意識方面。為適應江西經(jīng)濟“十三五”結構調(diào)整，近年來高職院校信息化建設發(fā)展迅猛，制造類學生的信息意識在覺醒，但同信息時代對高職制造類學生的要求還存在距離。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分高職制造類學生對信息素養(yǎng)的定義不夠了解；近半數(shù)學生意識到了知識社會的更新腳步，但加強信息素養(yǎng)學習的意識還不濃；三分之一的學生不能熟練使用網(wǎng)絡檢索信息；教師在課堂中重點培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面的意識也還不濃。由此可知，學校的人才培養(yǎng)方案針對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理念還不凸顯，拓展學生個人能力的課程亟待增多，信息資源大多從基礎教材和平時生活中獲取，缺乏計劃性學習。

（2）教學水平與能力培養(yǎng)方面。根據(jù)調(diào)查，我們進一步發(fā)現(xiàn)，制造類高職院校的學生有三分之一是由中職學?？既?，其中大多數(shù)來自貧困地區(qū)，學習基礎偏弱。部分高職院?？蒲辛α炕A薄弱，以學生為本的教學方法還研究不夠，探究學生信息素養(yǎng)的服務能力還不強，翻轉(zhuǎn)課堂的使用還不夠多，對培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重視程度也不夠高，信息素養(yǎng)培養(yǎng)時常與實踐脫鉤，教學效果不甚理想；同時學?！半p師型”隊伍建設滯后，作為課程教學的組織者，既要精通各類最新基礎知識，又要能帶領學生進行課程實踐，有意識的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)習得能力。進一步，部分從事信息素養(yǎng)教育的教師沒專業(yè)培訓還不夠，在重授課輕育人的錯誤觀念影響下，教師只關注知識目標的達成，忽略了信息素養(yǎng)的教育，學生的學習內(nèi)容停留在基礎知識層面，無法掌握系統(tǒng)全面的知識體系。

（3）專業(yè)建設方面。實現(xiàn)制造類高職學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標，主要靠完善專業(yè)建設標準，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”等課程資源管理和教學質(zhì)量評價。然而目前大多數(shù)院校的專業(yè)設置并沒有從信息素養(yǎng)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，依舊實行的是校本位高職教育，在專業(yè)建設方面，跟不上社會生產(chǎn)一線應用的最新專業(yè)知識需求；在專業(yè)體系建設上，不夠重視“四大類課程”中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，不夠關注學生的信息素養(yǎng)綜合能力發(fā)展，實踐教學不夠突出，學生無法在做中學，在學中練；大多數(shù)學校的專業(yè)建設在適應制造類行業(yè)設計標準的同時，卻與實際脫軌，在綜合評價時缺乏統(tǒng)一的評價標準，難以保障專業(yè)質(zhì)量，滿足不了學生的個性發(fā)展需求。

（4）信息化基礎建設方面。大多數(shù)制造類高職信息化校園建設與高職的發(fā)展背景不匹配，信息化網(wǎng)絡大環(huán)境建設同其他本科院校存在明顯差距。具體表現(xiàn)在學校公共課自主學習平臺建設不足；網(wǎng)絡教學綜合平臺不健全；實訓設備與企業(yè)最新設備存在較大差距；數(shù)字化教室更新緩慢，多媒體教學形同虛設。學校硬件配置低沒能為學生營造通暢的信息化大環(huán)境、學生的課余時間也缺少運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術的機會等種種原因?qū)е抡n內(nèi)課外學生信息素養(yǎng)獲取的渠道不健全，無法有效獲取信息，也就無法進行信息的內(nèi)化分析，許多實際問題無法解決。只有推進教學信息化不斷發(fā)展，才能杜絕進入這種惡性循環(huán)。

（5）道德倫理方面。根據(jù)調(diào)查，相當一部分的學生利用網(wǎng)絡并非為了獲得信息，而是單純地聊QQ、微信、看電影、玩游戲甚至瀏覽一些境外非法網(wǎng)站，窺視他人隱私，竊取前人的學科研究成果等；僅有部分制造類學生知曉“網(wǎng)絡違法”隸屬違法行為，極少數(shù)明確意識到“信息侵權”“隱私傳播”和“網(wǎng)絡惡行”等也屬于犯罪或不道德范疇；大部分制造類學生對網(wǎng)絡規(guī)則沒有清晰的認識，法律意識較為淡薄，以致網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)貸、網(wǎng)戀等網(wǎng)絡社交不安定因素在校園中時有出現(xiàn)。

3 加強信息素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

根據(jù)“中國制造2025”時代背景的發(fā)展要求，提升高職制造類學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)已然成為學校日常素質(zhì)教育的核心。這對高職制造類院校來說是機遇亦是挑戰(zhàn)，對學院、學生、教師乃至社會也提出了新的要求。為加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，國家可持續(xù)發(fā)力，加大對高職制造類學生信息素養(yǎng)教育的政策支持力度；社會企業(yè)可加速與學校的緊密聯(lián)合，形成產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)模式；職業(yè)院?？煽茖W的設置實操性強的專業(yè)，加強實用型人才培養(yǎng)，提高技術型人才的綜合素質(zhì)；教師可探索制造類學生專業(yè)課與信息素養(yǎng)教育整合相融的新思路。

3.1 創(chuàng)新教學思想

為適應信息社會發(fā)展對高職信息素養(yǎng)教育的新要求，必須打破固有的定式，大膽加強教育思想的創(chuàng)新，著力培養(yǎng)制造類學生的辨析和創(chuàng)造能力。制造類高職學生如果缺少終身學習的能力，不能夠接受新信息，隨時都可能被社會淘汰。作為教育者，首先應適時更新教育思想，全面實行素質(zhì)教育，不斷接收新的信息，因材施教；其次需認識到創(chuàng)新教育的重要性，教學的重點不在“教”，而在“教學相長”，創(chuàng)造各種教學環(huán)境引導學生自主學習、協(xié)同學習；進一步地，實踐學習也是社會發(fā)展的必然趨勢，通過為學生提供思考與活動的現(xiàn)實環(huán)境，才能更好地調(diào)動他們學習的主動性，創(chuàng)造性；最后信息素養(yǎng)的綜合發(fā)展離不開人文教育，通過增加通識課程教育，提升學生的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，才能用合乎社會發(fā)展的價值標準，順應時代發(fā)展要求，實現(xiàn)不斷自我良性發(fā)展，享受理性又充實的生活。

3.2 完善培養(yǎng)機制

制造類高職可以通過建立信息素養(yǎng)專題教育小組來完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)機制。專題小組在學校范圍內(nèi)統(tǒng)一設置，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使信息素養(yǎng)教育與各基礎教學、課程建設相結合，促進信息素質(zhì)教學人員與專業(yè)教師的深度合作；專題小組成員可由教務、團委、各系部網(wǎng)絡信息專業(yè)教師和圖書館相關工作人員構成，根據(jù)實際，制訂出相應的信息素養(yǎng)教育策略，并定期組織抽查教學成果。

3.3 改革教學內(nèi)容

更新教學計劃，合理分配授課時間和實踐教學時間，依托一體化的教材，以實訓為基礎，信息技術教學為幫輔，理論與實踐有機結合，著力培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力。采用前幾年主要學習基礎知識，最后一年提升“素養(yǎng)+實踐”的教學方式。教學內(nèi)容因時而變，將制造類課程內(nèi)外的教學內(nèi)容同信息素養(yǎng)教學目標掛鉤，引入校外導師，引入最新技術“VR”等信息課程內(nèi)容，如在制造類專業(yè)基礎課程教學中教授最新知識，提出既定的問題，要求學生自主獲取信息，進行探究學習；在信息技術、計算機網(wǎng)絡等自動化信息技術課程中，可將課堂帶到現(xiàn)實生活，從教材入手，引導學生自主參與信息的判斷，提升信息素養(yǎng)綜合能力；在專業(yè)核心課程學習上可適當添加環(huán)境保護意識課程、職業(yè)道德操守培訓等，利用課內(nèi)外時間舉辦校內(nèi)集體活動，提升學生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力；不斷做好心理健康教育，全面提升綜合素質(zhì)、加強網(wǎng)絡信息道德教育，正確引導社會價值觀。

3.4 轉(zhuǎn)變教學方式

信息素養(yǎng)教學方法沒有固定的模式，進行多層多式的教學設計。首先要加強教育力度，明確信息素養(yǎng)教育的重要性，利用信息素養(yǎng)專題講座、宣傳欄、班會等方式推薦相關知識，讓學生切身體會利用新媒體信息工具的便利性，調(diào)動學生自主學習的積極性；其次根據(jù)每個階段學生自身發(fā)展的具體情況進行教育方案設計，以制造類高職新生為例，入校時對其信息素養(yǎng)教育形成固式，此后按計劃推進信息素養(yǎng)基礎知識教育、專題講座、舉辦信息素養(yǎng)技能競賽等，提高學生對信息資源的應用與掌握能力；充分利用新媒體教學資源，包括校園無線網(wǎng)絡，電子閱覽室檢索用機、智能教室以及多媒體報告廳等；最后是加深校企合作，多接觸生產(chǎn)實際，了解企業(yè)最先進的設備使用，提升學生的信息素養(yǎng)綜合能力。

3.5 整合信息化資源

信息素養(yǎng)教育是一種連貫性的教育，為保證教育效果貫徹到位，需重視信息素養(yǎng)教育的資源整合，做好信息化軟硬件基礎建設。首先應加強信息化課程建設，加大有關在線教學平臺的搭建和引進；通過構建校園網(wǎng)，搭建校內(nèi)外教學產(chǎn)研平臺，為每個教室配置現(xiàn)代化教學設備，鼓勵教師使用多媒體授課、開發(fā)網(wǎng)絡等信息精品課程；對學生信息進行網(wǎng)絡管理并定期進行線上學習交流，讓師生的信息素養(yǎng)在日常信息技術操作的潛移默化中共同進步。

逐步實行部門間信息共享、網(wǎng)絡互通，完善校內(nèi)信息咨詢數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)超星數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)等信息獲取渠道普及化，使學生擁有更加靈活、便利的網(wǎng)絡信息獲取渠道。著眼未來，制訂規(guī)范長遠的發(fā)展計劃，根據(jù)各試點班級制造類學生的具體學習情況，建立信息素養(yǎng)培養(yǎng)資源庫，通過對學習效果臺賬的研究，定制出一套適合本校發(fā)展的信息教育模式。

4 結語

加強制造類學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，既符合社會大發(fā)展需要，也是學生終身學習的基礎。人才的信息素養(yǎng)水平直接間接影響著我國信息化社會的公民素質(zhì)和經(jīng)濟發(fā)展水平，這無疑對承擔技能型人才培養(yǎng)任務的制造類高職信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供了巨大的發(fā)展空間，現(xiàn)今已進入“中國制造2025”目標完成的攻堅期，制造類高職應帶著緊迫感，加速專業(yè)調(diào)整、細化課程設置、增強師資培訓同時也不忘建設實訓基地，采取多放措施來應對“中國制造2025”提出的巨大挑戰(zhàn)，高職制造類學生的信息素養(yǎng)需要更大程度的關注和完善，學生的人才培養(yǎng)任重道遠。