□文｜郝文佳

（作者單位：桂林理工大學(xué)）

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展以及提高課堂效率的需求使得教學(xué)課程的信息化改革成為大勢(shì)所趨，教師教學(xué)手段與教學(xué)模式越來(lái)越靈活多變，信息化教學(xué)的小程序?qū)映霾桓F，對(duì)于內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)的高效思政課程來(lái)說(shuō)，信息化的教學(xué)改革尤為重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘課堂內(nèi)涵的重要利器。因此高校教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并貫徹信息化教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的模式不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

信息化背景下高校思政課改革的必要性

信息化背景下，高校思政課的教學(xué)背景也發(fā)生了巨大變化，在這一趨勢(shì)背景下，高校思政課既要抓住機(jī)遇改變自身授課所存在的弊端，又要抓住機(jī)遇使得課程效率以及課程效果取得進(jìn)一步發(fā)展。因此本文信息化背景下高校思政課改革的必要性總結(jié)如下：

一是信息化背景下給了思政教育一個(gè)巨大發(fā)展平臺(tái)，思政課在信息化理念，信息化設(shè)備的背景下可以有多種方式使其教學(xué)效果與教學(xué)效率取得巨大進(jìn)展。高校思政課具有重要的教學(xué)地位，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高覺悟人才的重任，因此思政課必須抓住機(jī)遇，不斷進(jìn)步，發(fā)揮自身作用。二是信息化背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，高校學(xué)生一般帶電子設(shè)備在學(xué)校學(xué)習(xí)，并且平時(shí)接觸的電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)文化較多，且思維較為活躍，很難靜下心認(rèn)真聽傳統(tǒng)的思政課教育。而運(yùn)用信息化設(shè)備以及理念能夠使得學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地獲取思政知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。三是時(shí)代背景的需求，歷史證明，隨著時(shí)間以及事物的發(fā)展，舊的事物必將被新的事物所取代，并且近幾年我國(guó)極力號(hào)召教師靈活運(yùn)用、正確運(yùn)用信息化技術(shù)，使得信息化技術(shù)為教育所服務(wù)，成為教育進(jìn)步的利器。

如何高效運(yùn)用信息技術(shù)提高思政教學(xué)質(zhì)量

課程規(guī)劃階段。課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量，因此在課程規(guī)劃階段就要充分運(yùn)用信息化手段與信息化技術(shù)。在這一階段的信息化技術(shù)課程規(guī)劃主要從兩方面入手，一是信息化技術(shù)的運(yùn)用角度，二是信息化理念的融入角度。從信息化技術(shù)的運(yùn)用角度，教師可以充分運(yùn)用視頻，圖片，PPT等技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的編排與整理。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，除了傳統(tǒng)的視頻和圖像等技術(shù)，還可以運(yùn)用微信二維碼等新技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)名、投票、搶答等，還可以運(yùn)用新的視頻制作軟件，制作更加生動(dòng)形象的視頻，使得課堂氛圍能夠更好，學(xué)生注意力更加集中。在信息化思維角度，要求教師不能簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用信息化技術(shù)只是一個(gè)方面，更重要的是要貫徹信息化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容更豐富，師生互動(dòng)更頻繁，教學(xué)效率更高，學(xué)生興趣更高的目的。因此教師在課程教學(xué)方案撰寫中，要充分考慮師生互動(dòng)等技巧如何融入教學(xué)方案，從而使得教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的飛躍。

課堂授課階段。雖然教學(xué)規(guī)劃階段，教師已經(jīng)運(yùn)用了信息化的手段，貫徹了信息化的理念，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要運(yùn)用合理的教學(xué)方式使得信息化的教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)其效果。例如，教師要掌握講課的語(yǔ)速，語(yǔ)氣等，掌握與學(xué)生互動(dòng)的方法。例如，教師在課件中穿插了一些問題需要學(xué)生回答，那么如果課堂組織效率較低，會(huì)很少有學(xué)生能夠回答問題，答案就過(guò)于單一。這時(shí)候就需要教師采用一些課堂技巧吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生具備互動(dòng)的條件。課堂授課階段還能運(yùn)用信息化技術(shù)提高教學(xué)效率，例如，運(yùn)用點(diǎn)名軟件，運(yùn)用強(qiáng)大軟件以及投票軟件等，就能夠使得學(xué)生更加活潑地融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能節(jié)省時(shí)間吸引學(xué)生注意力。在信息化課堂中，教師的任務(wù)較重，因?yàn)榻處煶巳匀魂P(guān)注知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性以外，還要關(guān)注課堂的高效性以及趣味性，甚至還要關(guān)注課堂的吸引力。這時(shí)候教師在課堂教學(xué)中就需要運(yùn)用授課經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的背景下不破壞知識(shí)的完整性以及系統(tǒng)性。

授課總結(jié)與反思階段。信息化技術(shù)背景下的思政課堂改革使得思政教育發(fā)生了一些革命性的變化，此時(shí)信息化的思政教學(xué)作為一種新事物，其產(chǎn)生初期必然會(huì)存在一些問題，這就需要教師不斷總結(jié)與反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后不斷減少新事物存在的問題，使得信息化的思政課堂能夠?qū)崿F(xiàn)高效、趣味教學(xué)，真正提高教育水平，推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展。教學(xué)成果的總結(jié)與反思過(guò)程也可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，例如運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析等。這樣一來(lái)，教師的反饋信息能夠更加及時(shí)地獲取，信息也能夠得到更加專業(yè)化的處理，然后再運(yùn)用信息技術(shù)與其他教師或者專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與問題分析，能夠大力推動(dòng)信息化背景下高校思政課堂的發(fā)展進(jìn)步。

信息化背景下改革思政課程教育方式需要注意的問題

堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為主。在將思政課堂教學(xué)進(jìn)行信息化改革的浪潮下，會(huì)有各種新軟件或者程序的興起與普及，也會(huì)有各種教學(xué)方式的興起，但是信息化改革并不是越徹底越好，要遵循一些原則，避免信息化教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)問題。例如，首先思政教育信息化要堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為核心，不能因?yàn)樽⒅亟虒W(xué)形式的創(chuàng)新，教學(xué)題材的創(chuàng)新而忽略內(nèi)容的充實(shí)性，牢記信息化改革是為了使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，而不是為了體驗(yàn)信息化教學(xué)的過(guò)程。另外還要重視思政課堂的功能性，思政課堂的功能不在于使得學(xué)生獲取更多的實(shí)用技能，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及政治教育，因此在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂提問與搶答環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)效果反思與總結(jié)環(huán)節(jié)牢記這一教育目的，案例的選取也要注重思想與政治的教育性。

相互交流借鑒，共同提升互聯(lián)網(wǎng)化背景下的高校思政教育?；ヂ?lián)網(wǎng)化的高校教育改革絕不是個(gè)例，全國(guó)各大高校都在互聯(lián)網(wǎng)化教育的發(fā)展浪潮中，包括其他學(xué)科，因此不同學(xué)科之間，不同學(xué)校之間可以相互借鑒，共同交流進(jìn)步，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，我國(guó)許多高校在學(xué)習(xí)通app中設(shè)置時(shí)政課程，學(xué)生需要觀看視頻并且參加考試。一個(gè)手機(jī)軟件同時(shí)解決了百萬(wàn)學(xué)生的時(shí)政學(xué)習(xí)問題。新時(shí)代下背景的思政教育與互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越緊密，許多線下課程都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上點(diǎn)名，網(wǎng)上測(cè)評(píng)等功能，使得教學(xué)效率以及學(xué)生參與度都有了很大改觀。因此互聯(lián)網(wǎng)化的思政教育是一個(gè)共性問題，因此應(yīng)該受到各大高校的廣泛支持，相互交流進(jìn)步，將更多的智慧凝聚在這一活動(dòng)中，同時(shí)使得更多人共享教育進(jìn)步成果。

實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)時(shí)空，更大空間的高校思政教育。進(jìn)幾年來(lái)，國(guó)家頒布的相關(guān)文件中明確指出要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，提高互聯(lián)網(wǎng)教育在高校教育中的地位。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)在新的時(shí)代背景下高校思政教育要與時(shí)俱進(jìn)，不僅把學(xué)生當(dāng)作教育的接受者，還要把學(xué)生當(dāng)作文化的傳播者。這些理念都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)化的高校思政教育實(shí)現(xiàn)，例如，許多高校開展了教學(xué)平臺(tái)功能，在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地提交作業(yè)，教師也能隨時(shí)隨地批改作業(yè)，還能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與效果分析。這使得教師能夠更加準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的思想信息，并將其作為反思教育效果自己改進(jìn)教學(xué)方案的依據(jù)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)答題平臺(tái)，學(xué)生可以在思政題庫(kù)中進(jìn)行多次考試練習(xí)，從而找出自己的差距，同時(shí)教師也能通過(guò)此數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)效率。

思政課堂信息化改革教學(xué)模式案例

本文在介紹了信息化背景下高校思政課堂進(jìn)行改革的目的，原則與方法等，最后圍繞這一主題介紹了一種高效思政課堂信息化教學(xué)的模式，即五步法教學(xué)模式。五步法教學(xué)模式首先從問題導(dǎo)學(xué)開始激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為加深學(xué)習(xí)印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生思考過(guò)程中教師可適當(dāng)給予引導(dǎo)，還可以讓部分學(xué)生發(fā)言，拓展學(xué)生思維。然后給學(xué)生閱讀材料，在材料中尋找問題的答案，這一過(guò)程中由于學(xué)生帶著問題思考，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，閱讀質(zhì)量較高。第三步就是學(xué)生討論，感受不同解讀角度的碰撞。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并且有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的思考，實(shí)現(xiàn)教師思想與學(xué)生思維的碰撞，使得學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。第四步便是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，得出所提問的問題一個(gè)較為完美的答案，這一階段是重點(diǎn)階段，因?yàn)檎n堂討論的最終目的仍是教材內(nèi)容的傳授。最后是實(shí)踐階段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)原理與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到更高層次的教學(xué)目的。在這一教學(xué)理念中，環(huán)節(jié)較多，方式也更加靈活，就需要教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)理念與信息化教學(xué)設(shè)備的高效結(jié)合。

教學(xué)的信息化改革要解放思想，拓展思維，充分彰顯信息化教學(xué)的優(yōu)越性。實(shí)現(xiàn)信息化背景下思政教育的快速發(fā)展以及高質(zhì)量發(fā)展，但同時(shí)也要注意不能偏離教學(xué)內(nèi)容，要以教材為核心，以提高學(xué)生的思想覺悟與政治覺悟?yàn)楹诵?，從而保障真正?shí)現(xiàn)高效思政課堂的跨越式發(fā)展。