□文｜李新華

課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，教師通過(guò)課堂向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，陶冶情操，形成良好的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。課堂教學(xué)是有機(jī)的整體，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)、制約。如何把一堂課講好、講活，關(guān)鍵在于教師駕馭課堂的能力，然而教師駕馭課堂能力的不同其教學(xué)效果大不一樣，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

建立融洽的師生關(guān)系，提高課堂駕馭能力

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿幻想，求知欲強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能，但意志脆弱，刻苦精神不夠，自主意識(shí)、自控力差，注意力容易分散，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和恒心，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的逆反和厭學(xué)心理，當(dāng)下不少家長(zhǎng)把孩子送到技校學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，權(quán)當(dāng)技校是“托兒所”。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)既無(wú)負(fù)擔(dān)又無(wú)興趣，再加基礎(chǔ)差或主觀上學(xué)習(xí)怕苦，成績(jī)往往不理想，久而久之產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感，很容易把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的地方，引發(fā)不良行為的產(chǎn)生。教師要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化，積極的引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。這些學(xué)生在家可能不缺少父愛和母愛，但缺乏學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，愛是教師和學(xué)生之間的連心橋，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，教師都要對(duì)學(xué)生一視同仁，平等相待。在課堂上，微笑、眼神、動(dòng)作、一句暖語(yǔ)及教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)都傳遞著知識(shí)、情感和關(guān)愛。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，不要讓他們?cè)谄?、冷漠、?zé)備、失落中學(xué)習(xí)，更不要在緊張的師生氣氛中學(xué)習(xí)，教師在課堂上不要高高在上，要主動(dòng)的把自己融入到學(xué)生中去，做他們的知心朋友，要用一顆寬容的胸懷，滿腔熱情的愛自己的學(xué)生，換回學(xué)生的真誠(chéng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛。讓學(xué)生在心情愉悅中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成人。

融洽的師生關(guān)系要求教師做到：其一，教師要有一顆包容心。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，為學(xué)生成長(zhǎng)留足自主反思的空間。不要看見學(xué)生違紀(jì)不分場(chǎng)合地點(diǎn)就批評(píng)一通，盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。其二，教師要有一個(gè)平和的心態(tài)。教師課堂上滿臉的不高興，動(dòng)則就批評(píng)學(xué)生，課堂上教師和學(xué)生緊張的，糟糕的情緒，不利于學(xué)生積極有效的思維活動(dòng)。其三，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信，強(qiáng)化自信，并將自信轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的源泉。

提升教學(xué)藝術(shù)性，提高課堂駕馭能力

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是師生表演的舞臺(tái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，時(shí)刻注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)之初，要精心設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、注意力、滲透主題的作用。好的導(dǎo)入語(yǔ)是教學(xué)成功的條件，可使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生求知沖動(dòng)，從而帶動(dòng)整堂課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。教師要注意把握聲速語(yǔ)調(diào)，這是教師的基本功。聲音太小，學(xué)生聽不見；語(yǔ)速太快，學(xué)生聽不清；語(yǔ)調(diào)平平，學(xué)生昏昏欲睡；教師課堂組織的再好，內(nèi)容設(shè)計(jì)的再充實(shí)，知識(shí)再淵博，其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。課堂上教師語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣，和諧、要和藹可親，使課堂生動(dòng)活潑，“形散而神不散”。同時(shí)，教師要注意把握神態(tài)舉止。舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師充滿信任和好感，在師生的相互信任中完成教育教學(xué)目的。

創(chuàng)建情景教學(xué)環(huán)境，提高課堂駕馭能力

開展體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置參與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)他們尚不能理解和解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在講述行星齒輪變速原理時(shí)，教師制作行星排結(jié)構(gòu)模型。讓學(xué)生動(dòng)手參與，分別固定太陽(yáng)輪、齒圈、行星架，觀察此時(shí)另外兩個(gè)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。他們很容易得出結(jié)論：當(dāng)齒圈固定，太陽(yáng)輪主動(dòng)、行星架被動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)構(gòu)降速。反之，齒圈固定，行星架主動(dòng)，太陽(yáng)輪被動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，則為升速。同學(xué)們通過(guò)親自參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以很清楚的理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和原理，即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，又不覺得空洞乏味，無(wú)法理解，使復(fù)雜的原理簡(jiǎn)單明了，在教師與學(xué)生的愉悅互動(dòng)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)生活情境，加深知識(shí)理解。 知識(shí)理解是學(xué)生利用已有的知識(shí)同化新事物，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)。根據(jù)知識(shí)理解的定義，為了加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，創(chuàng)設(shè)生活情境，把枯燥、刻板的原理融化在多姿多彩的生活中，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè)、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，將生活中已有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，獲得對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。

驅(qū)動(dòng)橋中差速器的作用類似于同學(xué)們平常走隊(duì)列。轉(zhuǎn)彎時(shí)，要想使隊(duì)列整齊，多個(gè)同學(xué)位于一個(gè)排面，內(nèi)道的同學(xué)就要邁步小些，外道的同學(xué)要邁步大些。驅(qū)動(dòng)橋也是這樣，左右車輪如果一個(gè)轉(zhuǎn)速，容易導(dǎo)致輪胎磨損劇烈，轉(zhuǎn)彎沉重。這時(shí)候差速器就派上了用場(chǎng)。利用隊(duì)列來(lái)講解差速器，把平時(shí)接觸不到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為日常生活中的例子，同學(xué)們接觸起來(lái)不再那么陌生和抽象，收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)情境、體驗(yàn)成功與收獲。在專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將全班學(xué)生分成若干小組，模擬工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)成功與收獲，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。

例如，在進(jìn)行汽車機(jī)油泵檢修實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生每3--4人分成一組，指定一名組長(zhǎng)，每組配備一臺(tái)實(shí)訓(xùn)發(fā)動(dòng)機(jī)，模擬汽車修理廠維修小組的實(shí)際修理過(guò)程，完成汽車機(jī)油泵的拆裝與檢測(cè)，最后每個(gè)小組給出實(shí)訓(xùn)結(jié)果與分析報(bào)告。

再如，在進(jìn)行整車維修與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，3人一個(gè)維修小組，每組配備一輛實(shí)訓(xùn)車輛，教師預(yù)先設(shè)置好故障，讓學(xué)生自己獨(dú)立去檢查、分析和排除故障。模擬汽車修理廠維修小組的實(shí)際修理過(guò)程，完成整車的故障診斷和排除。

通過(guò)學(xué)生自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的樂(lè)趣；不斷創(chuàng)設(shè)源于生活、貼近生活的情境，使枯燥的理論知識(shí)通俗化，同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)；互相交流、互相分享，成為學(xué)習(xí)的主人。使教師和學(xué)生都在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。自然而然教師駕馭課堂的能力得到了提高和升華。

提高課堂駕馭能力是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，影響教師課堂駕馭能力的因素很多，比如教師淵博的知識(shí)，嫻熟的專業(yè)技能，高尚的情操，偉大的人格，高度的責(zé)任心,幽靜的教學(xué)環(huán)境，先進(jìn)配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，只要教師多多留意，注重在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備，注意總結(jié)和提煉，相信你的課堂駕馭能力一定會(huì)得到很大的提高。