(北京林業(yè)大學藝術設計學院，北京 100083)

產品設計專業(yè)學生的畢業(yè)設計是大學本科4年教學的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，在本科人才培養(yǎng)中具有重要的作用。它是檢驗本科學生4年所學專業(yè)知識和技能的重要環(huán)節(jié)，是對學生利用專業(yè)理論知識和技能解決實際設計問題的能力進行檢驗的一個重要途徑，也是提升學生創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合設計能力的主要手段[1]。在高校評建工作的促動下，筆者分析了往年北京林業(yè)大學藝術設計學院產品設計專業(yè)學生畢業(yè)設計普遍存在的問題，對產品設計專業(yè)學生畢業(yè)設計的選題、開題、設計開展、畢業(yè)答辯等進行了改革實踐，提高了學生畢業(yè)設計的教學質量。

一、產品設計專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)面臨的問題

北京林業(yè)大學藝術設計學院產品設計專業(yè)年均畢業(yè)生30人，以往畢業(yè)設計在選題、開題、設計開展、設計方案設施、成果展示等環(huán)節(jié)存在以下幾方面的問題。

(一)畢業(yè)設計選題缺乏科學性，與實際需求結合不緊密

畢業(yè)設計作為大學高等教育培養(yǎng)重要教學環(huán)節(jié)的一部分，選題對于整個畢業(yè)設計在教學環(huán)節(jié)中的作用具有決定性的意義[1-2]。北京林業(yè)大學藝術設計學院產品設計專業(yè)往年的畢業(yè)設計選題存在選題較為隨意的情況，一些畢業(yè)設計選題科學性不足、具有盲目性；一些選題與社會經濟發(fā)展熱點聯系不夠緊密、設計立意過于理想化、設計的實際落地性較差，導致大量選題與企業(yè)實際結合度不足、缺乏科學性、多為虛擬選題。

另外，由于產品設計專業(yè)的特殊性，學生畢業(yè)設計出的產品需要制作成展示模型，導致資金投入較多[3]。學生作為沒有收入的群體，無法承受過高的資金費用。因此，在許多學生的設計方案中，為了能夠實現方案模型，學生選擇了相對廉價或者缺乏細節(jié)的表達方式，無法將設計方案精準、完善地呈現出來。

(二)對畢業(yè)設計的前期調研重視不夠，設計方案缺乏可行性和實用性

作為設計類畢業(yè)設計，其前期的設計調研是畢業(yè)設計最終方案的依據。只有前期充分的設計調研，才能知道這個選題是否有研究的意義和價值，但學生大多在這個環(huán)節(jié)上沒有引起足夠的重視。通常，學生先得到設計結果，再反推與設計相關的調研，或是僅僅停留在形式上，致使設計成果解決的問題跟前期的設計調研關系不大，甚至脫節(jié)。

設計要注重學生的美學修養(yǎng)和藝術教育，要遵守循序漸進的原則。但工業(yè)設計還要注重產品的實用性和科學性[4]。在畢業(yè)設計中，大部分學生只考慮到創(chuàng)新性和藝術性而忽略了產品的可實施性和科學性。從學生以往的畢業(yè)設計來看，一些畢業(yè)設計沒有進行前期的市場調研和市場定位，導致后期的設計實用性和邏輯性差，沒有把實用功能和精神功能有機地結合起來。另外，很多畢業(yè)設計方案只注重設計的藝術創(chuàng)意表達，忽視了產品的可用性、易用性，對制造的可行性考慮不夠，也沒有考慮到產品本身所包含的人和環(huán)境之間的關系，致使設計方案與生產制造和用戶的使用需求脫節(jié)。

(三)對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的重要性認識不足

畢業(yè)設計需要學生做大量的資料調研和分析，但是大多數學生在時間安排上不合理，認為考研和就業(yè)比畢業(yè)設計更為重要，從而忽略了畢業(yè)設計的質量。另外，還有一些學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠：前期，把大量精力放到實習、就業(yè)和準備考研上；中期，大部分學生畢業(yè)設計的完成率不到50%；后期，臨近畢業(yè)答辯前一個月，學生才突擊完成畢業(yè)設計方案和論文的撰寫工作，導致畢業(yè)設計的質量差強人意。

(四)畢業(yè)設計展示形式單一，難以引起社會關注

北京林業(yè)大學藝術設計學院畢業(yè)設計展示場地空間一般租用校圖書館的大廳進行展示，展示空間較為狹小，設計成果多是用展板的形式進行表達，致使展覽形式單一，缺乏表現力及感染力。另外，畢業(yè)設計展示只在校內固定場所展覽，面對的觀眾有限，很難引起社會的廣泛關注。

二、產品設計專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革措施

在高校評建工作的促動下，北京林業(yè)大學藝術設計學院加強了畢業(yè)設計的教學改革工作，對畢業(yè)設計的選題、開題報告、中期檢查及畢業(yè)設計答辯等環(huán)節(jié)進行了以下幾個方面的改革探索。

(一)注重畢業(yè)設計選題的科學性和實際應用價值

為了改變以往畢業(yè)設計選題存在的隨意性和盲目性問題，北京林業(yè)大學藝術設計學院每年的秋季學期都召開畢業(yè)設計工作布置會議，確定該年的畢業(yè)設計選題范圍。學生和指導教師針對畢業(yè)設計選題范圍進行雙向選擇，并在1周內提交畢業(yè)設計選題的初步意向。

指導教師要對選題擬解決的關鍵問題進行把關，以免出現選題假大空的現象，并確保選題反映社會熱點問題、滿足消費者的需求，使選題更加注重與社會生產實際相結合，具有更強的實際應用價值。

(二)加強從前期調研、開題到答辯的畢業(yè)設計全過程管理

北京林業(yè)大學藝術設計學院加強了畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、模型制作、論文撰寫以及畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的過程管理。每年秋季學期的中期，教師檢查畢業(yè)設計工作，嚴格審查學生的選題，并在2周以后，讓學生以答辯的形式進行開題。

1.完善畢業(yè)設計過程的監(jiān)督制度

為確保畢業(yè)設計的整個過程都處于及時的監(jiān)督之中，北京林業(yè)大學藝術設計學院建立了一套完整的監(jiān)督制度。首先，學院定期召開畢業(yè)設計指導教師研討會，并在辦公微信群及時通報每位學生完成畢業(yè)設計的情況；其次，教研室主任定期對指導教師的工作進行抽查，促進指導工作的全面落實；最后，指導教師要定期填寫學生畢業(yè)設計進度表，以保障畢業(yè)設計的順利推進，做到層層管理、分工明確。

2.加強定期指導和使常規(guī)化檢查工作

北京林業(yè)大學藝術設計學院定期組織召開師生見面會，檢查畢業(yè)設計的進度。一方面，指導教師對當前學生畢業(yè)設計情況提出指導性意見；另一方面，學生亦可跟指導教師交流、探討自己的想法。這種定期指導、常規(guī)化的檢查，使學生畢業(yè)設計調研工作量更加飽滿，調研的方法和手段更加科學合理，調研的結果對畢業(yè)設計更加具有指導意義。

3.推行指導教師之間交叉檢查學生畢業(yè)設計的規(guī)定

指導教師要對學生畢業(yè)設計方案和論文的進度、質量進行交叉檢查。在學生畢業(yè)設計答辯前2個月，指導教師要對學生的設計方案效果圖、數字化模型、展示模型等進行全面的檢查，對不符合專業(yè)設計規(guī)范的內容提出整改要求；對學生畢業(yè)設計的內容和行文規(guī)范進行交叉檢查，并在學生的論文稿上進行批改、標注，然后返還給學生進行修改，以強化畢業(yè)設計論文的科學性、規(guī)范性。

(三)實行導師制，強化畢業(yè)設計全程管理

對學生的畢業(yè)設計實行導師制。導師不僅負責指導學生的畢業(yè)設計，還要關注學生在大四期間的學習、實習、就業(yè)及考研等情況，并根據學生的實際情況制定具體的指導計劃，保證學生畢業(yè)設計按計劃推進。除了系部組織的中期交叉檢查之外，導師應定期檢查學生畢業(yè)設計的調研、資料檢索、設計思路、設計方案等情況，掌握學生的學習動態(tài)和心理變化，有針對性地對學生進行畢業(yè)設計指導，讓學生平衡好畢業(yè)設計和實習、就業(yè)、考研之間的關系。

此外，導師還要在學生畢業(yè)設計的程序上對學生進行指導，對學生的設計目的、意義、方法、結果進行仔細審查。當學生提出一個設計概念后，首先導師要求學生先進行設計的背景資料研究，明確設計的目的，并對用戶的需求做出準確定義；其次導師要求學生去查閱產品設計及制造的相關理論，以驗證設計方案的結構是否適用于加工制造；最后導師要對學生的畢業(yè)設計進行科學指導，避免學生的畢業(yè)設計只注重造型美觀而輕視制造要求，使學生的畢業(yè)設計更科學、合理。

(四)改革畢業(yè)設計的評價手段和方法

1.制定科學合理的評價標準

由于產品設計專業(yè)的特殊性，其畢業(yè)設計的評價方式不能簡單等同于一般的工科。因此，其畢業(yè)設計評價內容不但有理性的、量化的方面，還要有感性的、定性描述的部分，綜合考慮多方面的因素之后，給出更加合理的評價。另外，為了保證成績的公平和客觀，指導教師和評閱人不能參加其所帶學生的最終答辯和成績評審。

通過答辯給出學生畢業(yè)設計的最終成績，忽略了學生平時的表現。因此，筆者將平時成績與答辯成績除權給出學生畢業(yè)設計的最終成績，平時成績占最終成績的30%，答辯成績占最終成績的70%。平時成績包括出勤情況、畢業(yè)設計及論文的進展記錄、論文完成質量；答辯成績包括指導教師評價、評閱人評價和答辯評審成績。平時成績及答辯成績各部分權重見表1。

表1 畢業(yè)設計成績的構成 分

2.聘請企業(yè)相關專業(yè)人士參與評價

在學生畢業(yè)設計答辯時，應聘請企業(yè)和設計公司的資深設計師參加答辯會。這些經驗豐富的設計師現場對學生的畢業(yè)設計進行點評，并從專業(yè)角度給出具體評價意見，目的是讓高校人才培養(yǎng)與社會實踐需求接軌，讓學生的作品落到實處，為其畢業(yè)后的工作打下良好的基礎。

3.實行二次答辯和成績復議制度

對于第一次答辯不合格的學生給予其第二次答辯的機會，避免了一錘定音的成績評定模式。如第一次答辯后，學生對其成績有異議，可以向系部、學院反映情況，導師組會再次組織相關教師對學生的畢業(yè)設計進行復議、評估，并給出具體意見和成績。

(五)建立多元化畢業(yè)設計成果展示平臺

北京林業(yè)大學藝術設計學院通過自建微信公眾號、微網、博客等，將學生作品發(fā)布在互聯網平臺上。同時，與校外的各類有影響力的互聯網展覽展示平臺合作，將設計作品發(fā)表在社會媒體上。從2015年開始，北京林業(yè)大學藝術設計學院與新浪網、藝典典公眾號、中國藝術現場等公眾媒體合作，為學生的畢業(yè)設計提供多元化的展覽展示平臺，促使學生認真對待畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計的質量。學生將畢業(yè)設計作品發(fā)布在互聯網展示平臺上，讓更多的人看到設計作品，這對于推廣藝術設計學院的教學成果起到了宣傳作用。

(六)推動學生畢業(yè)設計成果的社會傳播

北京林業(yè)大學藝術設計學院積極組織學生參與全國農林高校畢業(yè)設計聯展、北京市藝術畢業(yè)季暨全國百校聯展、海峽兩岸藝術類高校畢業(yè)設計展、北京市工業(yè)設計大賽、全國大學生工業(yè)設計大賽。通過參與全國畢業(yè)設計聯展和大賽，擴大了學校畢業(yè)設計作品的社會影響力，讓學生的優(yōu)秀畢業(yè)設計作品得到了社會多方的肯定。同時，學校產品設計專業(yè)學生的畢業(yè)設計作品在各類大賽中獲獎，也起到了很好的示范作用，激勵下一屆學生更加認真地完成畢業(yè)設計。

三、產品設計專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革效果

(一)畢業(yè)設計選題的社會實際應用價值得到提升

學生的畢業(yè)設計選題涉及到交通工具、家用電器、室內家具、燈具、兒童玩具、五金工具、智能產品、公共設施、娛樂器材、日常生活用品、互助和通信設計等眾多產品類型。既有產品的改良性設計，又有產品的開發(fā)性設計，也有面向社會發(fā)展趨勢的概念設計。近3年來，學生的畢業(yè)設計與企業(yè)的實際課題結合度逐年增加，聯系緊密，實用價值得到加強。

(二)畢業(yè)設計的社會影響力得到提高，獲得多項大賽獎項

通過現場展覽、互聯網平臺展示，北京林業(yè)大學藝術設計學院學生的畢業(yè)設計獲得了社會廣泛的關注，大大提高了學校的辦學影響力。2015、2016屆學生的畢業(yè)設計作品展，得到了包括業(yè)界專業(yè)人士在內的參觀者的一致肯定和好評，其中3件畢業(yè)設計作品被企業(yè)所采用，而且已經上市銷售。

另外，學生的畢業(yè)設計在各類大賽和展覽中獲得60余項獎項，包括“北京市工業(yè)設計大賽”“全國工業(yè)設計專業(yè)大學生優(yōu)秀畢業(yè)設計獎”“海峽兩岸藝術類高校畢業(yè)設計展100強”等。2017屆畢業(yè)生有4件作品入圍“海峽兩岸藝術類高校畢業(yè)設計展100強”；獲得“北京市工業(yè)設計大賽”一等獎1項，二等獎4項，三等獎8項；獲得“全國工業(yè)設計專業(yè)大學生優(yōu)秀畢業(yè)設計獎”三等獎3項。