吳群芳

摘要：作文一直都是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到各種因素的影響，學(xué)生的寫作能力和寫作水平均處于較低的水平，教師無法很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面也受到一定限制。本文分析了“先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：“先導(dǎo)式”教學(xué)模式? ?小學(xué)語文? ?作文教學(xué)

“先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要指一種以興趣及學(xué)習(xí)需求為起點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐為教學(xué)前提，積極倡導(dǎo)知行合一的教學(xué)模式。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師開展“先導(dǎo)式”教學(xué)模式，能將識(shí)字、拼音、詞語、句子、閱讀等遷移到作文教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生的寫作能力，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

一、豐富及開放的寫作教學(xué)模式為“先導(dǎo)式”教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，營造、豐富、有趣、多元及開放的教學(xué)模式和氛圍是實(shí)施“先導(dǎo)式”教學(xué)的前提，在這種教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求等積極開展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中掌握和積累更多的寫作素材。同時(shí)，教師還可以豐富學(xué)生的課余生活，因?yàn)樽魑膶懽鞯撵`感來源于生活，所以教師應(yīng)組織學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，在豐富學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上積累更多的寫作素材，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的觀察能力。教師還可以在教學(xué)中融入其他課程的教學(xué)資源，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)他們在寫作中聯(lián)想及想象，提高小學(xué)生的寫作能力。

如在《我做得最有意義的一件事》的寫作過程中，教師可以先利用一節(jié)班會(huì)課組織學(xué)生到附近社區(qū)、敬老院和街道等地方看望孤寡老人，為老人做一些自己力所能及的事情，與老人聊聊天、談?wù)勑?，或者在街道上幫助清潔工阿姨清理街道小廣告等。通過參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生豐富了寫作素材，讓學(xué)生有東西可寫，并在寫作中通過親身經(jīng)歷深化感悟，提高學(xué)生的寫作水平。

二、通過小組合作的方式解決寫作過程中存在的問題

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中實(shí)施先導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探究，教師可以組織小組活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快和活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握更多的寫作知識(shí)及技巧，在小組合作討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

如在《觀<哪吒>有感》的寫作教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生播放動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力。在觀影結(jié)束后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)小組成員在觀影后寫下真實(shí)感受，并與其他學(xué)生交流自己的想法及意見。小組合作交流能幫助學(xué)生了解其他學(xué)生的創(chuàng)新想法，整合小組探討中的不同看法，解答教師提出的問題，集合小組力量為寫作提供想法及思路，積極合作解決寫作存在的問題，如運(yùn)用何種寫作手法，怎么樣引出思路等。通過小組合作解決問題的方式，能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、利用先說后寫的“先導(dǎo)式”教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，寫作是學(xué)生用文字表達(dá)內(nèi)心想法的一種方式，教師應(yīng)采用先說后寫的“先導(dǎo)式”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目內(nèi)容表達(dá)觀點(diǎn)，在說出自己的看法后再寫作。

在寫作中，教師還可以針對學(xué)生的寫作思路提出相應(yīng)的意見或建議，讓學(xué)生更好地發(fā)揮。在學(xué)生發(fā)表想法及意見，或者從不同的角度分析作文主題時(shí)，教師應(yīng)給予肯定及指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，呈現(xiàn)多元化的寫作形式，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，創(chuàng)新寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平及寫作質(zhì)量。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的寫作需求，積極開展多元化的“先導(dǎo)式”寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析問題、解決問題的能力，提高小學(xué)生的寫作水平及寫作質(zhì)量。

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（作者單位：江西省德興市銀城一?。?/p>